图形的意味  教案
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图形的意味  教案

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时间:2009-08-01

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资料简介
寄情寓志 --------《图形的意味》 一、教学目标 1.人文知识与能力的培养 通过学习,理解中国画艺术形象的意蕴及文化内涵,感悟中国画的笔墨情趣,培养热爱中国传统绘画艺术的感情。 2.主要知识技能的培养 通过欣赏分析有寓意、象征性的优秀作品,进行相应基础练习,并尝试创作出具有传统文化寓意的中国画作品。 二、教学重点与难点 教学重点:引导学生领悟中国画造型形象的象征意义,探究其文化意蕴,了解寄情寓志的载体。 教学难点:运用中国画水墨技法,尝试创作具有传统文化寓意的中国画作品。 三、教具、学具准备 教具:中国画材料、多媒体课件、范画等。 学具:中国画用具、课本、中国画作品资料等。 一、教学过程              1、导入新课  (稳定情绪,激发兴趣) 教师:当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多的奇花异草,芳香足以使我们陶醉。假如让你选择自己喜欢的花,你会选择什么花呢?说说原因?(学生回答:略) 教师:依据学生作答,课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊” 照片。   同时展示两件中国画作品: 《墨兰图》   郑思肖(元) 《风竹图》   李方膺(清) 教师:绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同?为什么被称之为“四君子”?知道“岁寒三友”吗? 学生:照片中再现的是具体事物,真实的;而花鸟画以实物为基础,是艺术化的再现,画家在描绘时,托物言志,借物抒情。寄托了个人的情感和理想,表达了画家的主观感受。岁寒三友指“梅、松、竹 ”。 2、讲授新课    课件展示课题:《寄情寓志》 引导学生自主学习,以探讨身边发现的中国画作品为主,了解“四君子”所蕴涵的寓意,激发学生学习兴趣,加深对“四君子”作品的理解。 ⑴.教师:我们今天共同研究和了解画家是怎样在绘画中抒情寄性、状物言志。 课件展示国画作品:《墨竹》 (文同   北宋) 教师:说说该作品有什么特点?结合所查资料,谈谈什么是文人画? 学生:作品造型真实,画风严谨而潇洒自然。文人画是文人、士大夫创作的非职业性、非功利性, 以游戏笔墨为目的自娱之画。 教师:文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种文化形态孕育出的一种特殊艺术,与中国文人士大夫阶层有着极其密切的关系。北宋中后期形成独特体系。绘画不拘泥于形似格法,题材多为山水、花鸟。追求诗情画意,讲究绘画的深邃意境;强调表现主观情感和事物神韵,多以水墨写意,诗、书、画、印展现其特有的魅力,以表现高洁人品(概念由苏轼、米芾等人提出)。            (感知与体验)鼓励学生自主学习,深入探究,提高对中国画艺术的感悟能力。 课件展示播放:中国古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花图》、王冕的诗《白梅》。 教师:(分三组同学)认真倾听古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花图》、朗读《白梅》。每组代表发言,说说对各自欣赏艺术表现形式的体会,并总结出特点。(并说说梅花的生长习性及特征)                         白梅 王冕 (元) 冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发,三做乾坤万里春。 学生甲组:诗词是用语言塑造梅花形象,以虚构的方式,想象感受梅花的存在。以表达梅花的傲骨和气节。 学生乙组:音乐用委婉的乐曲,诸如声音、节奏、速度、强弱、旋律等塑造形象,触动人的听觉感官来用艺术联想的方式体会理解梅花所表现的内涵。 学生丙组:绘画是用造型形式、色彩、构图、明暗等将形象直观的展示在眼前,给人以真实的空间美感来触动人们的视觉感官,可直接感受,也看得具体。 学生:梅花颜色有红、淡黄、纯白等,树干强而有力,花瓣有五瓣,分别象征顺利、快乐、和平、幸运和长寿。耐旱、喜阳,先开花后发叶。 教师总结:(课件展示)三种表现形式的异同: ⑴.文学作品是以语言、时间、动态、想象形象为艺术形象。 ⑵.音乐作品是以听觉、时间、动态、音响形象为艺术形象。 ⑶.美术作品是以视觉、空间、静态、造型形象为艺术形象。 通过音乐、诗词、绘画作品对比,锻炼学生的分析、判断能力,让学生发现几种艺术之间的异同,及包含的象征意义。加深对“四君子”具有的象征性、寓意性进一步理解。 教师:刚才我们了解了文人画;并通过赏析不同艺术形式表现同一题材的内容,各具特色。想想古代还有哪些画家多用“梅、兰、竹、菊”抒情达意?就你所了解画派举例说明。探察学生感知力,以便控制授课深度。(启上承下) 学生:扬州八怪比较多用“四君子”题材抒发个人情感,八怪大体可分为三个类型,一是因宦途失意丢官后来扬州的文人,其中以郑板桥、李方膺为代表;二是厌弃官场的文人画家,以金农、汪士慎为代表;三是有文人修养的职业画家,以黄慎、罗聘等为代表。艺术上共同的特点是:师造化、抒个性、重神视、端人品和博修养。(教师总结) ⑵.课件展示欣赏:郑燮的《兰竹石图》和郑思肖的《墨兰图》 ①.体会笔墨意趣的同时,引导学生(白描)勾线练习,注意线条的流畅性,要表现出兰花的素洁高雅。聆听古曲《梅花三弄》点画梅花。 ②.让一组同学用形体动作表现“四君子”的特征。其余同学能否猜出其表现的是什么?并用一句话或者一个词表达出来;如:刚直不阿等。                   《墨兰图》题诗 郑思肖 (元) 向来俯首问羲皇,汝是何人到此乡。 未有画前开鼻孔,漫天浮动古馨香。 教师:“四君子”寄托人们的思想感情,赋予寓意和象征性;那么大家想想,能否找出相关有象征意义的其他丹青祝福的作品呢?汉字谐音的都有哪些? 学生:牡丹象征富贵、繁荣昌盛;桃子和石榴象征多福多子;“荷”与“和”谐音,即和美幸福。喜鹊、梅花即“喜上眉梢”来象征吉祥喜庆。 教师:既然有这么多关于象征性的事物,接下来我们来表现表现,有兴趣吗?   学生:有。 通过以上分析理解作品,锻炼学生发现及探究问题和多学科知识相互渗透的综合运用能力。 3.提出问题: 1、创作一幅吉祥如意的中国画,并提上一首诗词表达美好的祝愿。(同学们构思创作,教师指导。) 2.可以三人一组合作一幅“四君子”图,绘制方式和技法不限,如多种材料、蜡笔或彩色纸等等。剪贴也好。 也可创编一首《君子歌》,用诗词的形式赞颂“四君子”的品格与风骨。 创作表现阶段:引导开发创造思维。培养锻炼学生正确的创作思路和制作方法。用多种艺术形式语言进行尝试创作,激发创造欲望。锻炼探索欲及动手能力,满足其身心需求。同时语言陈述能力也得以锻炼提高。 3.为什么中国历代文人将梅花等花草树木选作绘画题材,并受到历代文人墨客的青睐,在当今的时代背景下,这类绘画题材是否还具有现实意义。(反思评价:感受升华、形成观点。) 4.课堂总结 通过以上学习,领略感受了“梅、兰、菊、竹”中国画作品独特的艺术魅力,为我们更好的理解和表现这类题材树立了方向。结合今天所学知识,将体会整理为短文,以巩固收获。(学生倾听,思考记录。) 教学后记: 本节课教学效果好,首先,欣赏作品时,运用音乐、文学与绘画等各学科知识的整合,大大提高了学生对本课内容的学习兴趣,达到了感知与体验的目的。 其次,通过对“四君子”作品的分析对比,加之学生采用多种形式即兴创作体验等环节,循序渐进的理解掌握了相应的表现方法,进一步认识了“四君子”除了表现形式的不同,最为突出的特征之一是所蕴涵的象征意义及文化寓意。总之,紧凑合理的内容安排,以学生为主体的教学模式,使得课堂气氛活跃、轻松愉悦,达到了预期的效果

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