《孔乙己》
情境导入
同学们,一部好的小说如同一面明镜,映照着一个时代的世态和人情；一部好的小说还像长鸣的警钟,震撼着读者的思想和灵魂。今天,让我们从鲁迅先生的《孔乙己》这面明镜中去感受晚清时期的人情冷暖和世态炎凉。
一、 教学目标
1.学习作者在文中运用人物的外貌、语言、动作、神态展示人物性格的写法。
2.品味辛辣深刻的语言，体味重点字词对表现文章中心的作用。
3. 结合时代背景，深层领会文章的主题及思想意义。
三、作者简介
鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《二心集》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
四、 背景介绍
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
五、 整体感知
速读课文，完成孔乙己主要情况调查表：
姓名
孔乙己
最喜欢穿的衣服
最大的优点
最大的缺点
最大的爱好
最大的语言特色
最喜欢的喝酒方式
5
主要交往人物
主要生活片段
明确：
姓名
孔乙己
最喜欢穿的衣服
一件又脏又破的长衫
最大的优点
品行好、善良、写得一手好字
最大的缺点
好喝懒做、偷东西
最大的爱好
喝酒
最大的语言特色
之乎者也
最喜欢的喝酒方式
站着
主要交往人物
长衫主顾、短衣帮、掌柜、小伙计、孩子们、丁举人
主要生活片段
与酒客争辩；教“我”写茴字；给孩子们分茴香豆；被丁举人打折腿
四、 深入探究——人物分析
1. 分析人物形象
指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。
小组讨论明确：⑴通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。
⑵通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。
⑶通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”
5
，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也”这类话，他把偷书说成“窃书不能算偷”，这些性格化的语言生动的表现了孔乙己的迂腐可笑。
⑷通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。
⑸ 最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。
总之，文中展现了孔乙己自命清高、好喝懒做、迂腐不堪、质朴善良的性格特点。
1. 探究孔乙己悲剧命运的原因。
小组讨论明确：社会原因：（1）封建科举制度和封建思想的毒害。（2）人的因素：酒客、掌柜等人对孔乙己的摧残、取笑。（3）自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
教师补充材料：凡是愚弱的国民，即使体格如何的健全，如何的茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著是在改变他们的精神……
《呐喊·自序》
七、研读课文——以乐写哀
1.《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
明确：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
2.小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。
3.看客的行为除对孔乙己造成严重伤害之外，还对谁造成了伤害？
明确：孩子们、小伙计。
教师补充材料：鲁迅在《狂人日记》，其中有这样一句话很有名“救救孩子！”他认为，孩子可塑性强，教育的当，中国的未来就有希望；教育不当，他们成年后依旧是麻木的看客。
八.品读课文——赏析语言
再读课文，找出你认为写得好的词句加以赏析。
示例：
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1.“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。
2.“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……” “绽”字使人感到孔乙己额上的青筋似乎清楚可数，逼真地表现孔乙己当时内心的羞愧及争辩无力时的窘态。
3.“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
九、名家访谈
与大师鲁迅展开对话，就你心中的疑惑或收获进行交流，可以是欣赏式的，也可是怀疑式的，还可是商讨式的。
十、小说主题
小说通过对孔乙己悲惨境遇的描写，既反映了封建文化和封建科举制度对读书人的精神和肉体的双重摧残，有力地控诉了科举制度的罪恶，更主要的是揭露和批判了封建社会的态世炎凉，民众的冷漠麻木、思想愚钝的精神状态。
十一、本课小结
孔乙己就这样死了，他的死丝毫没有引起人们的注意，就像秋天树上无声地落下一片叶子，就像田野里枯死了一棵无名小草。孔乙己在笑声中登场出场，在人们的笑声中度日，最后在人们的笑声中惨然落幕。他一直到死都没有明白自己为什么会走上死路？他的思想是麻木的，他活着的时候，人们嘲笑他，欺辱他，他也自欺欺人，孔乙己既可悲又可叹，他是封建制度的牺牲品。
十二、拓展延伸
孔乙己留言
示例：不幸的我永远地留在了历史的长河中，任人讥笑。
幸运的你们生活在幸福的时代，要好好学习，学有所成，事业辉煌!
孔乙己
【课后反思】
从浅谈本文的教学目标的设定和教学方法的选择来反思本节课教学。对于这样一篇经典文章，我究竟要将这堂课的教学重点放在何处，寻找好这个切入点显得十分重要。经过反复研读课文和相关资料，明确鲁迅写这篇文章的主要用意“是在描写一般的社会对于苦人的凉薄”，至此我恍然大悟，循此入口，便可登堂入室，将整篇文章的精髓一一览尽。
因此，我将教学内容梳理为：
1. 整体感知课文，通过填写表格内容，筛选文章的关键信息，初步感知人物形象。
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1. 通过主人公及他身边人物的言行分析来触摸人物灵魂，感受主人公的悲剧及造成悲剧的原因。
2. 理解作者“将社会对于苦人的凉薄”的深意，培养学生的社会责任感，完成“教什么”。
在教学方法的选择上也值得深思：
1. 紧抓重点难点，引导学生分析，发挥学生的主体地位。在学生找到与描写孔乙己有关的语句，初步感受人物性格特点，再引导学生品味“叫到”、“嚷道”、“还”、“又”等字词，分析孔乙己周围人对孔乙己的所作所为及造成这种现象的原因，并深入思索这些行为对小伙计和孩子们的潜移默化的影响，最后跳出课文，理解作者队孔乙己周围人的态度，理解作者“社会对于苦人的凉薄”，明确文章主题。
2. 启发学生对孔乙己悲剧命运的思考，让学生在品读中由“笑”转为“不笑”理解作者以乐写哀，以悲写喜，更使悲剧蒙上浓郁的悲剧色彩，从而领悟鲁迅先生辛辣而深刻的语言。
总之，一篇长文要进行短教，找好切入点是必要的，只有重点难点突出，才能深入把握文章精髓，领会作者的写作意图。纵观整堂课，学生掌握了学习小说的方法，懂得了处世的道理，提高了对封建科举制度的认识，师生之间建立了很好的互动交流，教学目的得到很好地实现。
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