尿液的形成和排出
教学目标：
1、知识目标
（1）、描述人体泌尿系统的组成
（2）、说出肾脏的结构和特点。（重点）
（3）、描述尿的形成和排出的大致过程。（难点）
2、能力目标
（1）、通过学习，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）、通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，培养学生的分析能力。
3、情感、态度与价值观目标
通过学习，提高自身的保健能力，培养学生珍爱生命的观念。
教学方法及学法指导：
本节课尿的形成和排出过程比较抽象，人体必须保持每一天排出一定量的尿液才能保证体内的水盐平衡，维持机体的正常生理功能，不容易理解。本节的教学，用病例导入，采用问题引导，层层推进，让学生从图片，动画，资料分析中，形成概念，获得真知。教学方法采用多媒体教学，讲授法，资料分析法讨论法。学生学习采用图表对比分析法，观察法讨论法等
课前准备：解剖盘，解剖刀；新鲜的猪肾脏两个，将其一用解剖刀剖开；多媒体课件；实物投影仪
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境激发兴趣3分钟
情景导入：2011年我市一医院收治一病人：面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，肾区钝痛，尿检结果如图。医生让其通过血液透析来治疗。
血液透析是用机器模拟肾脏功能。展示图片血液透析
听讲，观察尿检图片
;观察血液透析图片，有学生很震惊，也很害怕，讨论他什么情况需
通过病例导入，让学生初步了解肾病的表现和透析治疗。
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血液透析的病人很痛苦，我们刚才的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么秘密？他为什么要做透析？
我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。
要做这样的治疗，很疑惑，学习兴趣也很高
展示尿检单与后面设计尿的形成中，肾脏的病变部位可以呼应，同时可以检查学生的学习情况。血液透析，模拟肾脏功能，与后面设计血液透析原理相呼应，激起学生的学习兴趣，展示真实透析图片让学生获得感官认识，同时有助于学生形成爱护自己，珍爱生命的观念。
目标领学
重点清楚
2分钟
一、学习目标
1、描述人体泌尿系统的组成功能。
2、说出肾脏的结构和特点。
3、描述尿的形成和排出的大致过程。
二、学习重难点：
重点：
1、概述尿的形成过程。
2、肾脏的结构和特点
难点： 肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
学生读出学习目标
目标明确，学习才有方向
问题引导
层层推进
（30分钟）
一排泄
肾脏对于我们很重要，是我们的主要排毒器官。我们每天要吃很多的东西，在获得人体所需的各种营养物质的同时，也会产生一些废物，人体内会产生哪些废物？这些废物又是如何排出体外的呢？
教师讲述：除了
有学生抢答：二氧化碳是组织细胞产生的，通过呼气排出体外，
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二氧化碳外人体还有其他的代谢废物如多余的水，无机盐，尿素等
教师答疑：问题引导，我们大家身体里的无机盐是通过什么系统进入人体的？
大家出汗的时候，汗液是咸的，原因就是里面有无机盐。无机盐由消化系统进入人体，从皮肤排出，无机盐有没有参与代谢？
尿素是氨基酸的代谢产物。
展示课件：人体的代谢废物及排泄途径
教师答疑：大便是排出的食物残渣，没有经过细胞的代谢，不属于代谢废物。
二、泌尿系统的构成及尿液排出过程
过渡：二氧化碳通过呼吸系统排出，尿液通过泌尿系统排出，人体的泌尿系统是如何构成和如何工作的呢？我们可以通过以下3个问题来学习：
问题1泌尿系统是如何构成的它们都有什么功能？
2尿液是如何排出的？
3尿液形成是连续的，而排出是间歇的，为什么？
4尿液的排出对人体有什么意义？
学生质疑：无机盐怎么是代谢产物？尿素是什么？
学生回答：无机盐是食物中的，通过消化系统 进入人体
学生回答：参与了，无机盐是代谢废物。
学生质疑：大便为什么不是排泄？
阅读课本P 69进行知识建构
学生讨论后回答：
1肾脏（形成尿液），输尿管（输送尿液）
代谢是个很复杂的过程，学生不容易理解，用汗液中的无机盐是从皮肤排出的，却是从消化系统进入人体的，说明无机盐参与了代谢，降低了难度
排泄是排出代谢废物，大便不是代谢废物，澄清知识点
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展示挑战自我，找同学连线
肾脏 暂时贮存尿液
输尿管 排出尿液
膀胱 输送尿液
尿道 形成尿液
展示课件。尿的排出
三、肾脏
过渡：肾脏是形成尿液的器官，它的结构是什么样的？
用实物投影仪展示肾，要学生观察并回答问题：
1肾脏的形态特征？
2肾的结构分为哪几部分？
安排一位同学用手触摸肾脏的软硬，并说出他的感受并让他指出肾的三部分结构
膀胱（暂时贮存尿液）尿道（排出尿液）
2肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外
3 膀胱可以暂时贮存尿液
4排出代谢废物
调节人体水和无机盐的平衡
维持组织细胞正常生理功能
观察讨论后回答：
1肾外形像蚕豆，表面光滑前后有些扁，红褐色，
2肾可以分为皮质、髓质、肾盂三部分
由排泄引出尿的排出，引出泌尿系统的构成和功能
问题引导
让学生自主学习，讨论得出答案
设计练习检查学生自主、合作学习效果，便于教师点拨
强化尿的排出过程
实物教学，内容形象直观生动，争强了学习的兴趣，
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3肾的哪部分颜色深？
教师质疑：肾的皮质颜色为什么比髓质深？
我们把这个问题先放在这里，在后面的学习中，我们来找一下答案
阅读课本找出以下问题：
3肾的位置？
4肾的基本结构和构成单位？
展示课件肾单位的结构
师生总结
肾单位包括肾小体和肾小管，肾小体包括肾小囊和肾小球
教师设疑：当血液流经肾脏时，肾能将多余的水、无机盐和尿素从血液中分离出来，观察课本图3.4-2，找出血液在肾脏是怎样流动的？
一同学触摸肾脏，说出他的感受：肾脏摸上去是软的；并在实物投影仪下给大家指出皮质、髓质、肾盂
其他同学观察学习
3肾的皮质颜色深
知道问题，带着问题学习后面的知识
阅读课本后，讨论回答
3肾在腹腔背面，腰部脊柱两侧，左右各一
4肾单位是肾结构和功能的基本单位。
学习肾单位，了解其结构
和老师一起总结肾单位的构成
让学生触摸并指出肾盂皮质髓质三部分，即向学生讲出了肾是软的知识点，又检查了皮质、髓质、肾盂的学习情况
问题便是重点知识，问题引导学生一步步获得真知，
让学生先学后教，体现了学生学习的自主性，，探究性
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展示课件
教师讲述：血液由肾动脉流入肾脏，肾动脉逐渐分支形成肾内小动脉，小动脉分支形成入球小动脉进入肾小球内毛细血管网，由出球小动脉流出肾小球流至肾小管周围的毛细血管网，血液汇集成肾内小静脉然后汇集成肾静脉流出肾脏。
教师质疑：当血液流经肾脏时肾脏可以将多余的水，无机盐和尿素从血液中分离出来，那么肾静脉的血和肾动脉的血液成分有什么变化？
指导学生观察肾单位的血液供应，找出其血液供应特点？
观察肾小球的血液供应，观察其特点
观察图片回答：肾动脉到肾单位的入球小动脉到出球小动脉到肾小管周围的毛细血管到肾单位的静脉，到肾静脉流出肾脏。
边听讲，边看图片，顺着老师的思路，弄清肾里的血液流动
复习回顾血液循环，讨论后回答：
肾静脉血中氧气减少二氧化碳增多，尿素减少，营养物质减少了
重点知识，重点点拨
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教师讲述：
入球血管粗，出球血管细，形成压力差，联系二者的是毛细血管，毛细血管管壁薄，有利于物质的滤过。
肾小体主要分布在肾皮质，肾小管在皮质和髓质部分都有分布，大家观察一下皮质部分和髓质部分，哪部分毛细血管丰富？
为什么皮质比髓质颜色深呢？就是因为皮质部分比髓质部分血管丰富
过渡：出球小动脉和入球小动脉里流的都是动脉血但血液的成分已经有了变化，学过了新知识尿的形成我们就会有答案
四、尿的形成
指导学生分析课本P68页：血浆、原尿、尿液的成分。找出如下问题：
1比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?
2比较血浆与原尿成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
3我们每天形成的原尿大约150升，可排出的尿液大约1.5升，比较尿液和原尿中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
展示肾小球的滤过作用FLASH
两次经过毛细血管，一次肾小球，一次肾小管周围的毛细血管
入球和出球的血管都是动脉，入球血管粗，出球血管细，没有经过气体交换，还是动脉血
听讲
观察肾单位血管分布:皮质部分要比髓质部分血管丰富
听讲
学生分析讨论后回答:
1排出了水、无机盐、尿素
便于学生形成结构与功能相适应的观点
为后面肾小球的滤过做铺垫
回答前面提出的问题，前后呼应
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前后呼应：出球小动脉比入球小动脉少了尿素，部分无机盐和少量葡萄糖
展示
安排两名学生总结尿的形成过程， 让学生比较哪位同学总结的全面
教师展示
2肾小球和肾小囊壁的作用是滤过小分子的物质如水、无机盐、葡萄糖、尿素等，大分子的蛋白质和血细胞不能滤过。
3肾小管有重吸收作用，全部葡萄糖，大部分的水，都被重吸收了。
观看动画：肾小球的滤过作用，分析血液成分的变化
观察肾小管的重吸收
总结尿的形成过程，比较哪位同学总结的全面
FLASH展示肾小球和肾小囊壁的滤过作用，使知识形象化，直观化
前后呼应
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总结尿的形成过程：滤过作用和重吸收作用
展示我来挑战。设计抢答题，请五位同学回答五个问题。
师生共同总结：
四种液体成分的比较：
1血液：水、无机盐、尿素、 葡萄糖、大分子蛋白质、血细胞
2血浆:
水、无机盐、尿素、
思考、抢答
和老师共同总结知识点
可以检查学生的掌握情况，便于点拨
通过挑战问题使尿的形成过程的每一环节的物质变化很清楚
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葡萄糖、大分子蛋白质
3原尿：水、无机盐、尿素、葡萄糖
4尿液：水、无机盐、尿素
教师设疑：如果在尿液里发现了葡萄糖应该是肾的哪一部分出现了病变？如果出现了大量的血细胞或大分子的蛋白质呢？
血液中会有什么变化？
我们现在回过头来看病人的尿检单，是不是还那么神秘（隐血是红细胞）
此病人采用血液透析治疗，血液透析的原理是：
明确四种液体成分，区别不同：血液比血浆多了血细胞；血浆比原尿多了大分子蛋白质；原尿比尿液多了葡萄糖
学生讨论后回答：
出现葡萄糖是肾小管病变，说明重吸收功能受损
出现血细胞或大分子蛋白质是肾小球的滤过作用出现了问题
白细胞会增加
观察分析尿检单，回答：
尿中有蛋白质，红细胞高于200cell/ul 说明是肾小球的滤过功能出现问题，是肾小球病变。
总结四种液体，争强知识的对比便于记忆
学以致用
前后呼应
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血液透析的原理是利用机器模拟肾脏功能，将体内各种有害以及多余的代谢废物移出体外，达到净化血液的目的，并达到纠正水电解质及酸碱平衡的目的。我们每一个同学都要珍爱自己的器官，珍爱自己的生命。
有利于学生形成关爱自己，珍爱生命的观念
归纳整理，盘点新知
（3分钟）
找学生总结本节课的知识点，
展示
巩固小结
一个系统：
两次小动脉：
两次毛细血管网
尿形成的两个过程
泌尿系统和肾单位组成
排尿的三个作用：
四种液体：
学生思考总结
一个系统：泌尿系统
两次小动脉：入球小动脉和出球小动脉
两次毛细血管网：肾小球和缠绕在肾小管周围的毛细血管网
尿形成的两个过程：肾小球的滤过和肾小管的重吸收
泌尿系统：肾脏、输尿管、膀胱和尿道
肾单位组成：肾小球、肾小囊和肾小管
排尿的三个作用：排出废物、调节体内水和无机盐的平衡和维持组织细胞的正常生理功能
四种液体：血液、血浆、原尿和尿液
整合知识便于掌握
当堂检测巩固新知
（7分钟）
A:
1.下列哪一项人体的生命活动不属于排泄？（ ）
A、汗液的排出 B、尿液的排出 C、粪便的排出 D、呼出二氧化碳
学生独立完成
考察学生对知识的掌握同时训练学生的答题速度
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2.泌尿系统中，形成尿液的器官是（ ）
A、 肾脏B、输尿管C、膀胱D、尿道
3．与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液中哪种成分减少了？（ ）
A、尿素 B、葡萄糖
C、二氧化碳 D、蛋白质
4.在健康人的下列体内液体中，不应含有葡萄糖的一项是（ ）
A、血浆 B、原尿C、尿液 D、血液
5.尿的形成是连续的，而排出是间断的原因是（ ）
A 、肾小球具有滤过作用
B、肾小管具有重吸收作用
C、膀胱具有暂时贮存尿液的作用
B:6尿的形成过程：（1）肾小球和肾小囊内壁的（ ）；（2）肾小管的（ ）。
7．血浆、原尿、尿液的区别：与血浆相比，原尿中不含大分子的（ ）；与原尿相比，尿液中不含（ ）。
8．尿液的排出途径：（ ）→输尿管→（ ）→尿道→体外
C:
一、下图所示的是肾单位的部分结构，根据此图完成下列各题。
1．图中[1]是______，[2]是________。
2．[3]是____,它里面流的是_____血。
3．[4]是______，它里面的液体称为______。
二、
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下表问某人的尿液、原尿和血浆经化验后得到的主要数据，请据图回答：（单位：克/100毫升)
主要成分
A液
B液
C液
蛋白质
0.00
0.03
8.00
葡萄糖
0.00
0.10
0.10
无机盐
1.10
0.72
0.72
尿素
1.80
0.03
0.03
水
96.00
98.00
90.00
1、 图中（ ）是原尿，（ ）是尿液，（ ）是血浆
2、 C中蛋白质8.00，A中是0.00原因是（ ）。
3、 B中葡萄糖是0.10，A中是0.00，原因是（ ）
板书设计
第一节 尿的形成和排出
一排泄
二泌尿系统及尿的排出
肾（形成尿液）→输尿管（输送尿液）→膀胱（暂时贮存尿液）→尿道（排出体外）
﹛
肾单位
肾小体
肾小管
﹛
肾小球
肾小囊
三肾
四尿的形成
肾小管
肾小球
重吸收作用
滤过作用
血液 原尿 尿液
教学反思：本节课的教学采用病例导入，从尿检单及治疗方案入手，设置问题，尿检单的秘密及他为什么要做透析？学生的学习兴趣很高，在教学的过程中分四部分来学习，一排泄，二泌尿系统的组成和功能，三肾脏，四尿的排出，每一
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部分设计问题，通过问题将知识点提出来，学生反映还可以，在尿的形成过程中，设计解决了病人的问题形成前后照应。血液透析是目前治疗肾脏疾病的主要方法，这里设计有利于学生形成关爱生命，珍惜生命的观念。本节课的不足之处是内容多，一节课完成，有些紧张。
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