九下语文15课《枣儿》导学案（新人教版）
教师寄语：为人父母天下至善，为人子女天下大孝
学习目标：
1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。(难点)
2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。（重点）
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。（重点）
走进作者：
孙鸿，当代剧作家。他的戏剧小品《枣儿》曾荣获1999年中国曹禺戏剧奖—小品小戏一等奖
学习过程：
一、检查预习
1、给下列加点字注音
翘（ ）首 踌躇（ ）（ ） 咀嚼（ ）（ ） 囫囵（ ）（ ）吞枣
2、解释下列词语的含义。
（1）津津有味：
（2）踌躇：
（3）蹑手蹑脚：
3、枣儿的作者 ，剧作家。《枣儿》是 （体裁），它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全局运用 手法，围绕“枣儿”展开情节。
二、自主探究（读课文，理解下列问题）
1、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？
2、本文的“枣儿”有什么象征意义？
3、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？
4、老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？
三、合作释疑
1、仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用?
2、试简要分析，本文是怎样理运用象征手法的?
3、、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
4、朗读《枣儿》这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情?
四、拓展阅读
5
阅读下面的节选文字，回答问题。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 奥？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
1、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
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2、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
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3、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
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5
4、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
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5、在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？
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五、拓展迁移
其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？
六、达标检测
（一）、积累与运用
1、给加点字注音
中（ ）看 掸灰尘（ ） 翘（ ）首 囫囵（ ）（ ）
２、根据拼音写汉字
mò( ) chóu( ) chú( ) 竹biǎn( ) diē( )倒
3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（ ）
A 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通
C 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社
会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了
社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、
走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
4、试分析下列台词的象征意义
（1）老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？
“个儿”的象征意义：
（2）男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？
“迷路”的象征意义：
（二）、阅读理解
阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。
杨（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，
大水尽淹独木桥，
我一生只有这一个女，
离开了喜儿我活不了！
5
穆 （大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨 我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆 （拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨 （惊住）我……我……
穆 （又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）
杨 （又去拦）你……你……
黄急上。
黄 （声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，
对穆）快给他写文书！
5、杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？
6、在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？
7、穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？
8、这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。
9、杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？
《枣儿》参考答案
一、检查预习
1、qiáo chóu chú jǔ jué hú lún
2、（1） 形容特别有滋味
（2） 犹豫不决
（3） 形容走路时脚步很轻。
3、孙鸿 话剧小品 象征
二、自主探究
1、 老人：他是一个农民形象，他满怀激情，富有爱心，关爱青年人。他念旧而又传统，
面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。
5
男孩：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
2、它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
3、老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事，请同学自己在文章中把它们找出来。
4、老人是对男孩是非常关爱的，这表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关
爱，也从侧面表现了自己对于儿子的亲情。
三、合作释疑
1、全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
2、在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
3、课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
4、全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
四、拓展阅读
1、男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
2、这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
3、戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
4、这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
5、略。
五、达标检测
1、zhōng dǎn qiáo hú lún
2 、摹 踌躇 匾 跌
3、D
4（1）并非指个子，隐含着永不退色的亲情，永远割舍不了的详情。
（2）喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代进程中传统的失落、精神家园的失落
5、对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。
6、比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。
7、旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。
8、残酷、凶狠、蛮横。
9、表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。
5
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