第四单元 教学计划
一、 教学内容
本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文，其中《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》是精读课文，《永生的眼睛》《船长》是略读课文。这五篇课文涉及的范围既有抒发朋友之间的深情厚谊的古诗,又有表现人与人之间仁爱之心的小说；课文的主人公既有生活在社会最底层的穷人，又有伟人鲁迅、忠于职守的船长；课文的作者既有中国古代著名诗人，又有世界著名的大文学家。
本单元的“语文百花园”包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。
“温故知新”栏目有三项内容：一项是“句式变换”，编排的是把直接转述变为间接转述的练习；一项是“拓展与交流”，重点引导学生学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情；一项是“积少成多”编排的是一首古诗《赠汪伦》
本次口语交际内容是“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。教材设计的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”
习作的内容是写一个人物群体。可以写学校中与老师同学一起学习、游戏等活动，也可以写在家里和家人的生活情景，通过介绍这个群体，表达自己的真情实感。
二、教学目标
1、要很好地把握编者意图，重点指导学生围绕本单元专题开展学习活动。
2、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生理解课文内容，学习课文中描写人物的方法，体会这样写的好处。
本单元随课文识字14个，会写生字13个。
三、教学重难点
阅读时要把握文章的主要内容，引导学生学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情。
四、教学课时
共12课时
项城市第一实验小学电子教案
备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
15 古诗三首
课时
1
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学重点
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教学难点
引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
教材分析
本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了诗人对朋友的浓浓深情。
课前准备
有关的音频、视频、课件
教
学
过
程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱；人间有了友情，让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面，分享他们浓浓的朋友惜别之情。
这节课我们先学习其中的一首——《送元二使安西》
二、指导自读
（一）自读《送元二使安西》
1．学生自读诗歌并完成以下作业：
（1）查字典解释下列词语：
二次备课（手写）
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教
学
过
程
浥 客舍 尽 故人
（2）试着理解古诗的意思。
2．讨论自读作业：（师生共同评定、明确）
第1题：浥：悒（yì）湿润。
客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。
尽：“进”。
故人：老朋友。此处指元二。
第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）
本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3．在自读基础上试译全诗。
译文：
渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
二次备课（手写）
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教
学
过
程
临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
4、试背这首诗。
三、拓展练习。
你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。
二次备课（手写）
作
业
设
计
搜集表达人间真情的诗句
板
书
设计
送元二使安西
劝君更尽一杯酒
（留恋 关切 祝愿）
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
15 古诗三首
课时
2
教学目标
1理解诗句的含义；
2体会诗歌的情感
3朗读、背诵诗歌。
教学重点
理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学难点
相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、导入：
１.同学们，你们喜欢旅游么？你们去过哪些地方呢？今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜——黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下？（学生展示搜集的资料）
２.你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么？（课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下）
3.这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。
4.正是因为有了这首被后人推为“唐人七律压卷之作”（课件显示）的《黄鹤楼》，才会令后来者面 对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”（课件显
二次备课（手写）
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教
示）。
二次备课（手写）
学
过
程
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.但李白毕竟是“诗仙”（引导学生回答），面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。
2.（视频显示黄鹤楼送别的动画）同学们，你们从这幅动画中看到了什么？（学生自由回答：帆船，江水，人……）
3.那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）（课件显示）（齐读这两句诗）
4.那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢？（学生自由回答，在回答中互相补充）
5.那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢？
（依依惜别，恋恋不舍……）（个别读，齐读，读出那种依依惜别之情）
6.那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢？我们回过头来看一看。（课件显示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。
7.通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么？（朋友孟浩然要去扬州了。）这是一对怎样的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢？
8.而且老朋友离去的季节又是在（春季）。从哪里可以看出来？（烟花三月）。烟花三月是怎样的季节呢？老师这里有几幅江南春天的图片，大家一起来看一下。
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教
（课件显示）多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的
二次备课（手写）
学
过
程
那首《江南春》么？（学生朗诵，课件显示）。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是（愉快，愉悦……）。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么？于是，他只能伫立江边，吟诵着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），久久不愿意离去。
四、总结全诗。
作
业
设
计
1，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2，搜集李白的另一首诗《赠孟浩然》体会诗意。
板
书
设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唯见长江天际流
（眷恋 向往 惋惜）
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
15 古诗三首
课时
3
教学目标
1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2. 了解诗歌《赋得古原草送别》的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。
教学重点
理解并有感情地朗读《赋得古原草送别》。
教学难点
体会诗人与朋友相送时的思想感情。
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、谈话引出课题。
1．观察草的图片，问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、初读古诗，整体感知。
三、自读课文，初步感知。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读
（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。
（2）注意纠正错音。
（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，
一岁／一枯／荣。
二次备课（手写）
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教
野火／烧／不尽，
二次备课（手写）
学
过
程
春风／吹／又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。
岁：年。枯：枯萎，干枯。
尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火
生：生长。
荣：茂盛。
4.解释诗句
原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。
5．质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢？
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要
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二次备课（手写）
学
过
程
学习草顽强的精神，不怕挫折。
5．学生边想象诗意，边练习背诵。
作
业
设
计
背诵并默写《赋得古原草送别》这首诗。
板
书
设计
赋得古原草送别
离离/原/上草，一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
教
学
反
思
备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
16、穷人
课时
1
教学目标
使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活； 感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教学重点
1、给课文划分段落。
2、学习本课生字新词，激励学生学习应用常用词语应用写话。
教学难点
激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思。
教材分析
《穷人》选自俄国著名作家列夫•托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、揭题读题，粗识“穷人”
1、教师板书： 16 穷人
2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？
3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。
二、通读课文，初步感知
1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各
一遍）——尽量做到正确、流利。
二次备课（手写）
项城市第一实验小学电子教案
教
2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。
二次备课（手写）
学
过
程
3、词语教学。
（1）学生质疑、释疑——不理解的词语。
（2）读词语，
①桑娜 a 白色帐子 缝缝补补
b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受
②渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑
4、让学生自由通读课文，完成以下任务：
（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？
（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？
给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。
（3）质疑——提出不懂的问题。
5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。
三、交流句段积累，培养积累兴趣
让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。四、精读课文句段，体会人物品质
（一）精读第一部分。
1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？
（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。
（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。
a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭“嘶哑
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教
的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”
二次备课（手写）
学
过
程
的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。
b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤劳、勇敢。
2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？
四、教师总结：读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩。
作
业
设
计
1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。
2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。
板
书
设计
16穷人
第一部分（1）—（2）自然段（焦急等待）
第二部分（3）—（11）自然段（抱回孤儿）
第三部分（12）—（27）自然段（催促桑娜）
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
16 穷人
课时
2
教学目标
引导学生理解课文内容，通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教学重点
引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学难点
激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、深情导入，唤醒学生情感。
同学们，通过上一节课的学习，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。
二、精读课文句段，体会人物品质
（一）精读第二部分。
1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？
可以出示：我从……这个（些）句子，看到了一个 ……的桑娜。
（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。
句子分析例谈：a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人——善良）
b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为所言的语句
c
二次备课（手写）
项城市第一实验小学电子教案
教
（同情别人，心地善良）。
二次备课（手写）
学
过
程
c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。
d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良……
（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句。 2、教师小结，升华情感。新课 标 第 一 网
此时此刻你一定想对桑娜说些什么？
让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对
（二）精读第三部分
1、教师谈话引导：
在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？
2、分角色朗读——教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。
3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。
可以出示：
（1）我从这部分内容中，再认识了一个…… 的桑娜。
项城市第一实验小学电子教案
教
（2）我从这部分内容中，又认识了一个……
二次备课（手写）
学
过
程
的渔夫。
三、提升情感，续编故事。
（1）出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。
读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为……
读了这篇课文，我觉得很…… 因为……
（2）续编故事。学生动笔写，后交流。
作
业
设
计
1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。
2、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。
板
书
设计
16 穷 人
宁可自己吃苦 桑娜：朴实善良
也要帮助别人 渔夫：朴实善良
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
17 我的伯父鲁迅先生
课时
1
教学目标
1,、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
3、学会给课文加小标题，
教学重点
学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点
结合时代背景理解含义深刻的句子。
教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
课前准备
教
学
过
程
一、提示课题，了解鲁迅
1、出示课件：鲁迅图像
2、同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）
5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？
（利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，
二次备课（手写）
项城市第一实验小学电子教案
教
了解了题意。）
二次备课（手写）
学
过
程
二、检查预习，学习生字
1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
（培养学生自主积累词语的意识。）
2、出示生字词课件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆
失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜
（1）请同学们正确认读这些生词。
（2）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？
（3）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）
（4）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
（关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。）
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？
2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少 为别人想得多（关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。）
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？
2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少 为别人想得多
四、学习第一段，体会受爱戴
1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的
项城市第一实验小学电子教案
教
语句？从哪里看出他深受爱戴？
二次备课（手写）
学
过
程
（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）
2、参考资料（课件出示内容），师配乐朗读。
3、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——
4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？
五、课堂小结，拓展设疑
作
业
设
计
1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。
2、积累本课生字新词。
板
书
设计
17我的伯父鲁迅先生 看到了——，看到了——，
看到了——，还看到了——
（受人爱戴 ）
教
学
反
思
项城市第一实验小学电子教案
备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
17我的伯父鲁迅先生
课时
2
教学目标
1、理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2、学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重点
学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点
结合时代背景理解含义深刻的句子。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、复习旧知，导入新课
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少 为别人想得多
二、学习课文，讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：
谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣
三、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
二次备课（手写）
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教
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
二次备课（手写）
学
过
程
3、交流：谈《水浒传》
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个……的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）
（6）小结：鲁迅先生是一个……的人。
5、交流：说“碰壁”
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党
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教
反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起
二次备课（手写）
学
过
程
抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）小结：鲁迅先生是一个 的人。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个 什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）
四、总结课文，学习写法。
作
业
设
计
1、选读与鲁迅先生有关的作品。
2、选读鲁迅先生的作品。
板
书
设计
17 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
深受爱戴 说“碰壁” 为自己想得少，
救助车夫 为别人想得多
关心女佣
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
18﹡永生的眼睛
课时
1
教学目标
1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。
2、学习本课生字新词。
教学重点
理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学难点
理解课题“永生的眼睛”的含义。
教材分析
这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
课前准备
课前预习、课件
教
学
过
程
一、阅读资料，认识“角膜”
教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。
（让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。）
二、检查预习，初步感知
1、教师揭题：18永生的眼睛
2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）
3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。
a、给（jǐ）予 捐赠
二次备课（手写）
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教
b、温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢
二次备课（手写）
学
过
程
热泪盈眶 捐赠b、温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠
c、突如其来 与世长辞
以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：
①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）
③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）
4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。
(充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。)
三、圈画语句，品析人物
1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。
（1）学生读，圈画，批注。
（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）
（3）读好相关的句子，进一步体会感情。
2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说
项城市第一实验小学电子教案
教
自己对“永生的眼睛”的理解。
二次备课（手写）
学
过
程
3、齐读课文。
4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。
四、总结全文，升华主题。
作
业
设
计
1、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
2、推荐学生阅读《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。
板
书
设计
18﹡ 永生的眼睛
母亲
父亲 捐献自己角膜
温迪 盲人重获光明
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
19﹡船 长
课时
1
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。
2、学习本课生字新词。
教学重点
船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。
教材分析
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。文中讲述了“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而他自己却随着轮船沉入大海，以身殉职。赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无谓的崇高精神。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、检查预习，初识船长
1、课文主要写了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——板书：船长
2、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。
嘈杂 井然有序 巍然屹立 调遣
犹如铁铸 纹丝不动 深渊 忠于职守
二、细读课文，再识船长
1、提出要求，学生自学。
课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文：
（1）、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的
二次备课（手写）
项城市第一实验小学电子教案
教
二次备课（手写）
学
过
程
严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧一发 危在旦夕……）
（2）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。
学生自学，教师巡视指导。
2、交流收获，共享资源。
（1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。
（2）“指挥援救”部分：
a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。
b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。
c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。
（3）齐读本段。
3、“以身殉职”部分：
“读”——让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。
“读”的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三到四遍；读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。
三、交流收获，个性解读
读了这篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交流中，教师适当进行引导。）
四、课后练习
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教
二次备课（手写）
学
过
程
作
业
设
计
1、激励学生从“嘈杂 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守”等词语中自选词语应用写话。
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3、选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。
板
书
设计
19﹡船 长
船撞击遇难→恐慌混乱→指挥救援→随船入海
教
学
反
思
项城市第一实验小学电子教案
备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
语文百花园四
课时
1
教学目标
（1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。
（2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识。
教学重点
“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
教学难点
“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
教材分析
“语文百花园四”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、句式变换——“直接转述”改为“间接转述”
1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。
2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。
3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。
（充分利用教材资源，关注学生自学能力、分析概括能力的培养。）
“直接转述”改为“间接转述”的要点：
（1）改什么——改“人称”和“标点”。
a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。
b、“人称”——首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人
二次备课（手写）
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教
称等。如：温迪告诉我：“
二次备课（手写）
学
过
程
妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
（2）人名称转换要正确：第一人称—第三人称，第二人称---第一人称。即“我—他，你—我”。
a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
b、转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。
4、让学生改写书上的三个句子。
（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”
改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。
（2）李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”
改为：李东高兴地说 ，他 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。
（3）老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀！”
改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们 是在长身体呀！
5、教师补充二个句子巩固练习。
（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”
（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”
（通过再练习，让学生更好地掌握方法。）
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教
二、拓展与交流—— 体会写好人物“
二次备课（手写）
学
过
程
语言、神态、动作、心理”的好处
1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。
2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。
作
业
设
计
三、课后练习
1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。
板
书
设计
句式变换——“直接转述”改为“间接转述”
（1）改什么——改“人称”和“标点”。
（2）人名称转换要正确：
第一人称—第三人称，第二人称---第一人称。即“我—他，你—我”。
教
学
反
思
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备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
百花园四
课时
2
教学目标
1、通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。
2、培养学生文明交际的良好习惯。
教学重点
1、通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。
2、让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。
教学难点
让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、背诵导入
全班齐背本单元学的三首古诗。
二、积少成多——诵读积累诗歌
1、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。
3、背诵。
三、学习口语交际“辩论会”。
（一）再现情境，明确要求
1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。
2、提出要求，做好辩前准备。
二次备课（手写）
项城市第一实验小学电子教案
教
（1）记住自己的观点。
二次备课（手写）
学
过
程
（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。
（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。
（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。
（没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。）
3、让各小组进行辩前的准备。
（二）、点面结合，全员参与
1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时
给予示范。
2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。
3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。
4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。
5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。
6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。
（本环节教学设计，体现了教学的层次性，由点带面，点面结合。通过多层次的辩论体验，让学生在
辩论中学习辩论，学会辩论。）
四、总结。
项城市第一实验小学电子教案
教
二次备课（手写）
学
过
程
作
业
设
计
1、背诵默写《赠汪伦》
2、整理辩论内容
板
书
设计
小小辩论会
是冷漠还是真爱
教
学
反
思
项城市第一实验小学电子教案
备课人
王海荣
学科
语文
总课时数
课 题
语文百花园四
课时
3
教学目标
（1）培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。
（2）通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。
教学重点
习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。
教学难点
习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。
教材分析
“习作”编排的是“写一个人物群体”，这是一个给范围的习作。教材的呈现是：每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴们一起学习、玩耍；在家里，和爸爸妈妈一起做家务、看电视……请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。
课前准备
搜集习作素材
教
学
过
程
一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体
同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？
学生交流。
教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
（通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生
二次备课（手写）
项城市第一实验小学电子教案
教
二次备课（手写）
学
过
程
明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。）
二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体
1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
（通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。）
2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？
3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。
（为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。）
4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？
5、让学生质疑，师生释疑。
五、动笔介绍群体，教师巡视指导
六、作品展示，集体评议交流。
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二次备课（手写）
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过
程
作
业
设
计
1、修改作文
2、誊写作文
板
书
设计
写一个人物群体
教
学
反
思
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