《心声》教案1(新人教版)
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资料简介
第12课《心声》‎ 教学目标:  1.  知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。  2.  认识与方法目标:学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。  3.  情感与态度目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。 教学设计:  ●导入:(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。 ‎ 一.整体性阅读  1.学生标示段序并疏解疑难字词,自读课文,初步感知文意。  沙哑(  ) 发窘(  ) 抽噎(  ) 恍惚(  )(  )  窸窸窣窣(  )(  ) 妒忌(  ) 簪子(  ) 撒娇(  )  2.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。   示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。   3.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。   故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。   故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。  (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。  (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。   故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。  二.突破性阅读  1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想感情的变化),教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。  出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。   教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。  2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)   设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。   预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。   3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。  三.探究性阅读 ‎ 3‎ ‎ 1.作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)  2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?   提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”   启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。   启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活  四.巩固性阅读  阅读《弯弯的月亮》一文,回答文后习题。     星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢。     一天,老师在课堂上向同学们提问:“同学们,你们想一想,弯弯的月亮像什么?”   学生们几乎是异口同声地回答:“像——小——船儿——”     年轻的老师听了同学们的回答后,高兴地说:“好,同学们的回答很正确。”     这时,坐在前排的星子举起了手,可是老师没有发现,星子就仍举着手,还喊了一句:“老师!”     老师听见后,说:“星子同学,有什么问题请讲。”     星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角。”     老师听完星子的话,一脸的不高兴,她对星子说:“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”     班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水。     回到家后,星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶,奶奶说:“星子,老师的批评是正确的,弯弯的月亮是像小船,我从前教过的一批又一批学生,他们也都是这样回答的。”     星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水。     这件事情以后,星子开始变得少言寡语,她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师,在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……     很快,几年过去,星子考入一所师范学校;又很快地,星子从这所学校毕业,她回到故乡的小镇做了教师。     走上讲台的第一课,星子老师穿着朴素、整洁的衣服,笑眯眯地说:“同学们,在讲课之前,我首先提一个问题——你们想一想,弯弯的月亮像什么?”     静默一会儿后,学生们几乎是异口同声地回答:“像——小——船儿——”     星子老师没有说同学们的回答是否正确,她那双美丽的大眼睛,充满期待地注视着大家,接着,她又问:“同学们,有没有和这个答案不一样的?”     一个叫田菲的学生举起手,说:“老师,我的答案和他们不一样,我说弯弯的月亮像镰刀。”     星子老师听后很高兴,说:“田菲同学的回答正确,当然,其他同学的回答也正确,我只是想启发同学们在回答每一个问题时,应该大胆发挥你们的想像力,多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外,还像不像弓?像不像豆角?”     学生们报以一阵热烈的掌声。   ‎ 3‎ ‎  星子老师的脸颊上,浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。     几十年过后,已退休闲居在家的星子,接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。     星子急忙翻开书,见书的扉页上这样写道: 送给我最敬爱的启蒙老师:   感谢您给我插上了想像的翅膀……     您的学生:田菲     星子看后,脸上浮现出当年那种很愉快的笑容……   (选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动)   1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情?   2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生________。   3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?   4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?   5、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内) ‎ 3‎

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