《先天性行为和学习行为》教学设计（第2课时）
一、教学目标
（一）知识目标
进一步理解学习行为对于动物生存的重要意义。
（二）能力目标
1．观察动物通过“尝试与错误”形成一种新的行为的过程。
2．分析实验数据，得出合理结论。
（三）情感目标
通过对动物学习行为的分析，使学生进一步认同生物与环境相适应的观点。
二、教学重点
进行“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
三、教学难点
进行“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
四、教学准备
1．收集、整理动物行为的相关资料，制作教学媒体课件。
2．准备探究活动“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的相关材料和用具：小鼠，纸板若干（用于制作“迷宫”），制作“迷宫”的各种工具（剪刀、胶带等），小鼠食物，笼子几个（配有饮水装置），一包木屑（垫于笼中，用于小鼠保暖），纸、笔等记录用具。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计思想
新课导入
复习回顾上节课所学重点知识，提问：
1．如何区分先天性行为和学习行为？
2．“蚯蚓走迷宫”的行为是先天性行为还是学习行为？
3．蚯蚓走迷宫尝试了约200次才成功，小鼠是比蚯蚓高等得多的哺乳动物，它走迷宫会尝试多少次才成功呢？我们一起来通过实验研究研究吧。
回忆所学，回答问题：
1．学习行为是在遗传的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
2．学习行为。
3．一般来说，动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。
复习回顾。
引入探究活动。
新课教学
今天我们要研究的是“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”：
（一）实验准备
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这次探究活动的目的是“观察动物通过尝试与错误形成一种新的行为的过程”。
1．针对这个实验你能提出哪些问题？
2．围绕提出的问题，你们又做出了怎样的假设呢？
3．在实验实施以前请同学们思考几个问题。
（1）本活动的研究对象是小鼠，为什么从实验的前一天晚上开始，就不给小鼠喂食物（但要喂水），喂食会对实验有什么影响吗？
（2）各组的小鼠在品种、年龄、体形上区别越大越好还是越小越好？为什么？
（3）你打算如何记录小鼠的尝试与错误的过程呢？
4．小组讨论并实施实验计划。
由于课堂时间较短，也比较嘈杂，对实验有较大影响。可以让生物兴趣小组的同学，或者让学生在课下或家中完成，将实验结果拍成视频在班级中播放。
5．结果呈现与交流。
6．思考与讨论。
（1）“尝试与错误”
1．小鼠经过多少次“尝试与错误”才能成功走出迷宫？是不是尝试次数越多，走出迷宫越快呢？
2．小鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。
3．小组讨论
（1）不喂食可以使小鼠在实验前处于饥饿状态，实验时会表现出为获取出口处的食物而尝试走出迷宫的行为。水是小鼠生存所必需的营养物质。
（2）差别越小越好，减少误差。
（3）记录小鼠“尝试与错误”的次数或者记录小鼠每一次找到食物的时间。
4．小组讨论，全班交流互相补充完善计划。
（1）按照计划准备好迷宫、小鼠和食物。（2）从迷宫的入口处放入小鼠，同时在出口处放置食物。
（3）记录小鼠找到出口的时间，或者记录小鼠尝试的次数。
（4）实施计划
全班交流。
（1）哺乳动物神经系统发达――遗传因素；用食物来刺激――
激发思维。
在老师的引领下学生进一步思考，主动的学习。
参与整个实验设计的讨论，不断发现问题，积极思考，最终梳理出实验步骤。同时在讨论过程中不断激发学生思维，培养学生各方面的能力，为顺利实施实验做好准备工作。
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学习行为的建立过程是怎样的？
（2）你的实验数据与同学的数据是否相同？为什么？
（3）如果把实验动物换成乌龟，你预期“尝试与错误”的次数将会增加还是减少？为什么？
（4）学习行为对于动物的生存有什么重要意义？
环境因素；走出迷宫就有食物吃――生活经验；熟练走出迷宫――学习获得。
激发学生思考，进一步理解学习行为的重要意义。
课堂小结
探究活动中，你受到了什么启示？
熟能生巧、勤能补拙、
失败是成功之母……
学习品质的教育。
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