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一年级下册《描述数的大小关系》教案

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

一年级下册《描述数的大小关系》教案

文 章
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设计说明

多一些和多得多,少一些和少得多,到底该怎样界定,对于一年级的孩子来说并不是一件容易理解的事。基于上述情况,本节教学设计具有如下特色:

1.在操作中体验。

为了让学生能直观地感受到哪个量多,哪个量少,两个量之间的差距是大还是小,在教学中,采取师生互动的形式一起摆方块,一边摆一边通过提问引导学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深学生对知识的理解。

2.在表达中内化。

当学生认识了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后,让学生结合具体情境,恰当选择其中的一个词对比较的结果进行描述,不仅提高了学生的语言表达能力,而且加深了学生对知识的理解。

课前准备

教师准备 PPT课件 杯子 小方块

学生准备 小方块 圆片


教学过程

⊙创设情境,导入新课

同学们喜欢玩跷跷板吗?有一天,小熊看见兔子兄弟俩在玩跷跷板,玩得开心极了,小熊也想玩,正好小猴子路过这里,小熊就请小猴子跟它一起玩。可是他们俩怎么也玩不起来,你知道这是什么原因吗?

(因为小熊太重,小猴子太轻,它们俩的体重差得太多了)

差得多还可以怎样描述呢?这节课我们就来学习这方面的内容。

⊙学习新课

1.在操作中认识“多一些、少一些、多得多、少得多”。

(1)出示小方块和三个杯子,指两名学生一起参与活动:教师拿出几个小方块放进一个杯子里,一名学生拿出比教师拿的多一些的小方块放进另一个杯子里,另一名学生拿出比教师拿的多得多的小方块放进第三个杯子里。

(2)请同学们观察这三个杯子,将两名学生拿的小方块与老师拿的小方块的个数比一比,将比较的结果说出来。

(学生进行观察、比较,然后说出比较的结果)

(3)提问:这两名学生拿的小方块都比老师拿的多,多的程度一样吗?

(学生讨论、汇报)


小结:多的程度不同,我们在描述的时候,用的词也不同,一名学生比老师拿的多一些,另一名学生比老师拿的多得多。(板书:多一些、多得多)

(4)指导学生用小方块进行操作。

先拿出60个小方块放在一起,再拿出比60个小方块少一些的,最后拿出比60个小方块少得多的,分别放在一起。

(学生明确要求后动手操作)

提问:你们摆的另外两堆小方块的数量都比60个少,少的程度一样吗?

(学生汇报)

小结:少的程度不同,我们在描述的时候,用的词也不同。(板书:少一些、少得多)

设计意图:让学生通过具体的操作体会“多一些、少一些、多得多、少得多”,形象具体,印象深刻,为下面表达比较的结果打好了基础。


2.在具体情境中,运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。

(1)课件出示教材43页例6情境图(不出现瓶子下面的文字)。

提问:黄球有10个,你能估计一下红球和蓝球各有多少个吗?说说你是怎么想的。

(学生回答后,教师呈现瓶子下面的文字)

(2)运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述红球与蓝球比较的结果。

(师根据学生汇报的情况加以适当地指导,帮助学生准确描述)

(3)任意选择两个瓶子中的球比一比,并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。


(学生自由选择比较,先跟同桌说一说,再全班汇报)

设计意图:教师指导学生先选择两个瓶子中的球进行比较,并描述比较的结果,起到一个示范作用,为后面其他学生描述其他瓶子的比较结果提供了标准,使接下来的表达更规范,提高了学生的学习效率。

⊙巩固应用

1.完成教材43页“做一做”。

学生任意选择两种水果进行比较,并描述比较的结果。

2.小白兔采了15个蘑菇,小灰兔比它采的多得多,小灰兔可能采了多少个蘑菇?在合适的答案下面画“√”。

21个

10个

56个


  学生根据题意选择合适的答案,并汇报结果。

⊙课堂总结

这节课我们认识了“多一些、少一些、多得多、少得多”,这些词会让我们把比较的结果说得更清楚、更明白,以后我们在学习和生活中要多想一想它们,让它们发挥出更大的作用。

⊙布置作业

教材45页4题。

板书设计

描述数的大小关系

多得多、多一些、少一些、少得多



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