21珍珠鸟
教学
要求
1.理解课文内容,感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
重点
难点
1.了解珍珠鸟在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。
2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的道理。
教学
课时
两课时
知识点详解 ☜
珍 珠 鸟
真好! ①寥寥二字独立成句,表达了“我”的喜悦之情。
[①以“真好”两字开头且独立成句,表达了“我”什么样的感情?]朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。 ②可以看出“我”对鸟儿的喜爱。
❶吊兰:多年生常绿草本植物,根肥厚,茎上有匍匐枝,叶子条形,花小,白色。通常栽培在室内,供观赏。
❷垂蔓(màn):垂挂的枝茎。
[②从“我”精心地为它安排住处可以看出什么?]
段导读:这段话交代了珍珠鸟是朋友赠送给“我”的。
我把它挂在窗前。一盆吊兰❶的垂蔓❷蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。[③“我”用吊兰装饰鸟儿的家,表现了“我”什么样的情感?] ③难句解析:“我”为珍珠鸟创设了安全的环境,这样的环境使珍珠鸟仿佛回到了自然界的丛林一样,安全舒适,表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情,希望珍珠鸟安然地生息繁衍。
段导读:写“我”为珍珠鸟创设了一个安全的环境。
·珍珠鸟·
第一部分(第1、2自然段):写朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。[句导读:从雏鸟尖细、娇嫩的声音写起,更能引发读者的阅读兴趣。]我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点; ④作者从部分到整体介绍了雏鸟的外形:脑袋→嘴、脚→毛→整个身子。在读时应轻松、快乐,语速稍快,流露出对小鸟的喜爱之情。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。[④作者是怎样描写雏鸟的外形的?我们可以用什么样的语气来读这句话?]
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段导读:这段话写出了小珍珠鸟的外形特点。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。 ⑤说明了“小家伙”的胆子越来越大,而这一切都是因为“我”对它的喜爱和放纵。
[句导读:三个“一会儿”写出了小珍珠鸟的淘气和可爱。]渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。[⑤“起先”“随后”“渐渐”等词语说明了什么?]它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。 ⑥写出了小珍珠鸟的淘气、可爱,同时也包含了作者对它的喜爱之情。
[⑥“挨近”“蹦”“俯”“偏”“瞧瞧”等词语写出了小珍珠鸟的什么特点?]后来,它完全放心了,索性❸用那小红嘴,
❸索性:干脆。
“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。[⑦这句话展示了一幅怎样的画面?] ⑦展示了一幅人爱鸟、鸟爱人,人鸟互相信任、友好共处的画面。
段导读:这一自然段写了小珍珠鸟的活动范围,既表现了鸟儿试探与人接近的过程,又表现了“我”对鸟儿的宽容和爱意,所以人鸟逐渐亲近。
白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边, ⑧说明小珍珠鸟喜欢陪伴“我”,不舍得回巢。
扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。[⑧“再三”说明什么?]
段导读:这段话写了小珍珠鸟的淘气,隐含着作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。 ⑨“我”为了不惊动小珍珠鸟而停止写作,表现了“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。
[句导读:“居然”一词表现了作者的惊喜。]我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。[⑨“我”为什么会停下手中的笔?]不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇![句导读:小家伙睡得这么熟,充分表现了它对“我”的信任,人和鸟相处得如此和谐,真是难能可贵。] ⑩应读出作者的惊喜与疼爱之情。
不停地咂(zā)嘴,大概在做梦呢![⑩朗读本段时,应注意表现作者的什么感情?]
段导读:这段话写小珍珠鸟在“我”的肩上睡着了,体现了它对“我”的信赖。
第二部分(第3~6自然段):写珍珠鸟雏儿的外形特点以及与“我”亲近的过程。
看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?[“美好的境界”指什么样的境界?]
难句解析:指人和鸟儿互相信任、友好共处的境界。
段导读:这段话紧承上文,有感而发。
第三部分(第7自然段):写“我”悟出一个深刻的道理:信赖能创造出美好的境界。
1.学会本课的生字及由生字组成的词语。
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2.理清文章脉络,初步感知课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一 导入新课
同学们,你们养过鸟吗?你们是怎样和自己养的鸟建立起浓厚的感情的呢?(学生自由发言)
总结:听了这么多关于“人和鸟”之间发生的故事,大家对鸟的兴趣一定更加浓厚了吧?今天,我们就来学习一篇讲述人鸟情的文章。
二 初读课文,掌握字词
1.自学生字、新词。
(1)读准字音,读顺句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。
愈发 索性 信赖 幽深 细腻 竟然 神气十足 不由自主
2.检查自学效果。
(1)出示字词。
愈发 猜到 拨开 柜顶 撞 淘气 扭动 信赖
(2)指名读,从平翘舌音、边音、鼻音等方面辨明上面词语的读音。正音:“撞”翘舌音,“猜”平舌音。
(3)了解词语掌握的情况,重点理解下列词语。
愈发:越发、更加的意思。
索性:表示直截了当;干脆。
信赖:信任并依赖。
幽深:(山水、树木、宫室等)深而幽静。
细腻:细致光滑。
竟然:表示出乎意料。
神气十足:自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。
不由自主:由不得自己;控制不了自己。
(4)抽卡片让学生读生字、新词。
三 理清文章脉络
全文共七个自然段,可分为三段。
第一段(第一、二自然段):写朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个既舒适温暖又安全的住处。
第二段(第三至第六自然段):写雏鸟的外形特点以及与“我”亲近的过程。
第三段(第七自然段):写“我”从与鸟儿接触的过程中悟出了一个深刻的道理。
四 指导写字
指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系,笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。这一课左右结构的生字较多,其中“赖”左右宽窄基本相等,写时不要将右边的“负”写成“员”,其他字基本上是左窄右宽;“愈、卷”是上下结构,要写正确,“卷”的下边不能写成“巳”。
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通过检查来了解学生预习课文的情况。在学生初读课文的基础上,教师让学生们谈谈各自读后的感受。这些感受都是孩子们独特的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。有了理解的基础,就可以引导学生深入读书,理解文章的真正内涵。 为此,教师让学生朗读课文,画出文中有关“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事脉络。“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。鸟对人的态度经历了从害怕,到渐渐胆大,到开始亲近,到完全信赖的逐渐变化过程。在这个过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者,不但没有恃强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。
1.读拼音,写词语。
yù
fā
愈
发
péi
bàn
陪
伴
suǒ
xìnɡ
索
性
shū
shì
舒
适
shén
qì
shí
zú
神
气
十
足
bō
kāi
拨
开
táo
qì
淘
气
8
niǔ
dòng
扭
动
xìn
lài
信
赖
2.在括号里填入适当的词语。
(温暖)的巢 (尖细)的鸣叫
(细腻)的绒毛 (滚圆)的身子
(珍珠似)的白点 (淘气)的小家伙
3.把下列词语按一定顺序排列。
(1)江苏省 扬州市 中国 国庆路
中国 江苏省 扬州市 国庆路
(2)端午 春节 中秋 清明
春节 清明 端午 中秋
(3)植物 垂柳 生物 柳树
生物 植物 柳树 垂柳
(4)结果 发芽 开花 长叶
发芽 长叶 开花 结果
1.分层次解读课文。
2.理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗”这句话的深刻含义,体会作者对鸟的喜爱之情。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力。
图片或幻灯片。
一 复习旧知,感知全文
1.听写词语。
愈发 陪伴 索性 生怕 神气十足 拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主
2.指名概括课文内容。
文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖能创造出美好境界的道理。
二 导读第一段
1.指名读课文。
2.教师提问:作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样?
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“真好”,简短的两个字表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3.作者是怎样表达对珍珠鸟的喜爱之情的?
为珍珠鸟精心安排了住处。
4.从哪些词语可以看出作者的精心安排?
舒适、温暖、蒙盖、安全
三 导读第二段
1.导读第三自然段。
(1)引入:“我”精心为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢,珍珠鸟生活在其间一定无忧无虑,这不,三个月后,珍珠鸟便在巢里生儿育女了。
(2)学生自读第三自然段。先让学生读后说说雏鸟鸣声的特点,再让学生画出描写雏鸟外形的语句,并思考作者描写雏鸟外形的顺序。
(3)交流反馈。
①雏鸟鸣声的特点:尖细又娇嫩。
②描写雏鸟外形的语句:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
③描写雏鸟外形的顺序:从部分到整体(脑袋嘴、脚毛整个身子)。
(4)指导学生有感情地朗读这一自然段,特别要读好“正是这个小家伙”“它好肥”等能透出“我”对它喜爱之情的词句,深化学生的体验。
2.导读第四自然段。
(1)学生自读,找出能表现珍珠鸟逐步信赖作者的一些词语。
(2)交流,老师板书示意。
起先渐渐地后来
(3)找出关键词,引导学生有感情地朗读,体味雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心。
3.导读第五自然段。
(1)引入:珍珠鸟取得对“我”的“信赖”之后,“我”和珍珠鸟之间的感情便逐渐深厚。
(2)指名读第五自然段。
(3)“我”和珍珠鸟的友情加深表现在哪里?
①珍珠鸟一整天陪伴着我。
②到了傍晚,珍珠鸟也是在父母再三呼唤中才依依不舍地离开。
4.导读第六自然段。
(1)引导学生看插图说话。(要求学生充分发挥想象,说得具体、生动。)
(2)指导学生反复读课文中的描写珍珠鸟的句子,特别要读好“它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢”。
四 导读第三段
1.引入:作者与珍珠鸟之间的感情是由产生信赖建立友情形成默契发展而来的,作者回想这一过程,不禁有感而发。
2.出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(1)“美好的境界”指的是什么?
互相信任、友好共处的境界。
(2)这句话应该怎样读?
读出反问的语气。
(3)讨论:为什么“信赖”就能创造出美好的境界呢?
让学生联系实际说说这个道理,人与动物的关系、人与人的关系都可举例。
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1.在学生理解课文的过程中,还要注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得情感陶冶、心灵净化。在引读最后一自然段时,教师给学生播放一段音乐,在优美的旋律中,学生陶醉地读着,情不自禁地表达自己的感受。教师适时引导:“此时,你是否已经读懂了作者的心声,谁来谈一谈?”在交流中,有的同学谈道:“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造。”有的感慨:“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界。”更有一位同学谈到了对人生的感悟:“信赖是相互的,信赖是要付出的。如果我们对别人信赖,那么就会得到更多朋友,会创造出更多美好的境界……”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性地思考本文于诗意的描写中蕴含的哲理。设计本题的目的就是引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品所表达的深层意思,在更为广阔的背景中,体会作品最后一句话的含义。
2.课文的最后一句“信赖,不就能创造出美好的境界吗”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?这时,教师抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化?‘我’是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。在进一步的引导下,学生找到相关的句段反复品味、交流。在“尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖”层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,不就能创造出美好的境界吗”才真正有了感悟。
1.选词填空。
成绩 成就 成果
(1)十年改革的伟大(成就)鼓舞着亿万人民。
(2)我校的体育工作取得了很大的(成绩)。
(3)爸爸夜以继日地工作,他的创造发明获得了科技(成果)奖。
不但……而且…… 虽然……但是……
因为……所以…… 只有……才……
(4)老师经常教育我们:“(虽然)你们现在还小,(但是)再过十年、二十年,你们就是祖国建设的主力军。因此,你们(不但)要好好学习,(而且)要坚持锻炼身体,树立为人民服务的好思想。(只有)这样,你们(才)能担当起建设祖国的重任。”
2.修改病句。
(1)《沁园春·雪》这首诗的作者是毛泽东写的。
《沁园春·雪》这首诗的作者是毛泽东。
(2)万里长城、故宫、黄河都是我国古代伟大的工程。
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万里长城、故宫都是我国古代伟大的工程。
(3)桌子上的闹钟走了一圈,一个小时又过去了。
桌子上的闹钟分针走了一圈,一个小时又过去了。
(4)这个学期,绘画兴趣小组的作品在数量和质量方面都增加了。
这个学期,绘画兴趣小组的作品在数量方面增加了,质量方面提高了。
1.作者介绍
冯骥才,中国当代作家。其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。这些年来,冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救,完成了从文艺家向“社会活动家”的角色转换。代表作品有《啊!》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《三寸金莲》《神鞭》《感谢生活》《挑山工》等。
2.珍珠鸟
金山珍珠鸟,学名斑胸草雀,别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。原产于澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在20世纪50年代由澳大利亚引进,现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠鸟羽毛鲜艳,体态娇小玲珑,动作活泼轻巧,非常可爱,现在正成为世界许多国家饲养的观赏鸟。
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