第12课 宋元时期的都市和文化
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力
归纳宋元时期都市生活繁荣的表现，识记瓦子、勾栏和杂剧的特点；知道苏轼、李清照、辛弃疾，了解其词风的特点；了解元曲的发展，知道元曲的特点、代表人物与作品；探究宋词、元曲的异同
过程与方法
通过了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活；培养学生的审美，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力
情感态度
与价值观
通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族的历史和文化的亲和力；通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的情趣
【重点难点】
教学重点：宋朝城市娱乐活动；宋词和元曲；司马光和《资治通鉴》。
教学难点：宋元繁荣的都市生活和宋词、元曲出现的原因。
2 教学过程
一、导入新课
前面我们学习了宋代的政治、经济等内容。在经济方面，宋代农业、手工业、商业都得到了较大的发展。那么，经济的发展给人们的生活带来了什么样的影响呢？
这是张择端《清明上河图》的局部示意图，它反映了宋代万千气象的社会风貌。那么宋代人们的都市生活具体是一个什么样的情况呢？当时在节庆风俗方面都有哪些讲究？带着这些问题，我们来学习《宋元时代的都市和文化》这一课。
二、新课讲授
目标导学一：繁华的都市生活
1．教师讲述：宋元时期都市的基本情况。
(宋元时期有很多大的城市，在商业、贸易、文化、教育和社会生活等方面呈现出丰富多彩的景象。北宋东京、南宋临安、元朝大都，都是当时世界上著名的大都市。)
2．史料解读。
材料：瓦子又称“瓦肆”“瓦舍”，吴自牧在《梦粱录》卷十九中说：“瓦舍者，谓其‘来时瓦合，去时瓦解’之义，易聚易散也。”
3．学生抢答瓦子的基本情况。
答案提示：开封城内有许多娱乐兼营商业的场所，叫作“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。
4．结合教材分析讨论瓦子兴起的原因。
答案提示：随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。
5．图片展示。
3
杂剧演员
6．学生根据图片和教材抢答宋元戏剧表演的主要形式是什么？
答案提示：杂剧。
7．看图，学生抢答图片展示的是什么节日？在宋元时期还有什么节日？
答案提示：春节(宋代叫元旦)。还有元宵节、中秋节等。
8．教师提出问题：你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？
明月几时有，把酒问青天。——苏轼
去年元夜时，花市灯如昼。——欧阳修
粽包分两髻，艾束著危冠。——陆游
答案提示：依次为中秋节、元宵节、端午节。
目标导学二：宋词
1．经典展示。
念奴娇·赤壁怀古
苏 轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
2．教师简要介绍词的基本情况。
(词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称长短句，便于歌唱。)
3．阅读教材，完成下表的填空。
人物
代表作
贡献
苏轼
《水调歌头·明月几时有》
改进了词的创作，扩大了词的境界，提高了词的格调
李清照
《声声慢·寻寻觅觅》
反映当时战乱带来的灾难，抒写深沉的忧患情怀，在当时就产生了较大的影响
辛弃疾
《西江月·夜行黄沙道中》
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使词境变得更为雄奇阔大，抒情、写景、叙事、议论，气势磅礴，震撼人心，进一步提高了词的社会功能和在文学史上的地位
目标导学三：元曲
1．教师简要介绍元曲的基本情况。
(包括散曲、杂剧和南戏等。元曲把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。)
2．学生抢答元曲的代表人物。
答案提示：(1)元代最优秀的戏剧家是关汉卿，他的代表作是《窦娥冤》。(2)与关汉卿齐名的杂剧家还有马致远、郑光祖、白朴、王实甫等。(3)关汉卿、马致远、郑光祖、白朴四人，在明代以后被誉为“元曲四大家”。
目标导学四：司马光和《资治通鉴》
1．教师讲述：《资治通鉴》的概况。
(由北宋著名史学家司马光编写，是一部编年体通史，共300多万字，记述了从战国到五代共1300多年的历史，纵贯中国16个朝代。)
2．学生根据教材回答《资治通鉴》的地位。
答案提示：司马光的《资治通鉴》与司马迁的《史记》，并列为中国史学的不朽巨著，他们也被后人称为“史学两司马”。
三、课堂总结
这节课，我们穿越时空的隧道，一起去宋元时代感受了气象万千的都市生活。在宋元时代，文学领域的主要成就是宋词和元曲。生活在今天的我们，在社会物质生活极大丰富的条件下，应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！
3 板书设计
4 教学反思
发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，善于发现学生在学习过程中的生成问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度与价值观的教学目标。
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