杠杆
核心素养
经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
一、教材分析
杠杆是第十一章第一节内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容其他简单机械的基础，因此，本节所学内容相当重要。本节的学习任务主要分三个部分，第一部分是认识杠杆，认识杠杆的五个要素，会画杠杆五要素，第二部分是探究杠杆的平衡条件实验，第三个部分是杠杆平衡条件的应用。
二、学情分析
八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标
1.认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；生活中的省力杠杆和费力杠杆；
难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四 、教学用具
演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）刻度尺
五、教学过程
（一）引入
通过掰手腕比赛，激发学生的好奇心、求知欲
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教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
发送预习任务
完成本节课的预习任务，反馈预习情况
了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课
1、出示掰手腕图片，选出两名同学通过掰手腕，来比试谁的力气更大。
学生积极参与比赛，有一方会获胜。
情景设置，通过两次掰手腕的
不同结果，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲，进而引出本节课所讲的内容。
2、问：想不想赢，以这种方式能不能赢？
学生答：不能
3、可不可以稍稍改变一下策略，再来一局比赛，进行反败为胜
问反败为胜的一方，你是获胜的原因是什么？
学生答：愿意
调整双方的掰手腕的姿势，是输的一方反败为胜。
学生：解释不清楚
（二）杠杆
用阿基密度的豪言壮语引出杠杆，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究杠杆平衡条件打好基础，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、同学们都知道一句话，就是阿基米德说，给我一个支点，我就可以撬动整个地球，
给我一个支点，我就可以撬动整个地球，
顺利的引出撬动地球的图片，从而引出杠杆。
2、问学生杠杆有什么特点，如果不能答出，出示生活中的各种杠杆，问，杠杆有什么共同特点，
学生观察图片及各种杠杆
的动态图。
转动，在力的作用下，绕固定
帮助学生独立的总结杠杆的定义
3、有的支点比较明显，有的支点不够明显，看谁眼力好？
学生仔细观察，体会使用杠杆的姿势，积极发言，
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一方面是训练学生找支点，另一方面，帮助学生认识生活中的各种杠杆
4、师：杠杆可以转动，那么那些因素影响杠杆的转动效果？使用自制教具来体会一下。
①用不同的力在相同位置按压杠杆A.
②用相同的力在相同位置按压杠杆A、B
③用相同的力在不同位置 按压杠杆A、C
④用相同的力在相同位置按压杠杆A、D
学生小组实验，
回答：动力，阻力影响杠杆以及动力作用点到支点的距离也在影响转动效果
充分利用自制教具，把以往的直接给出五要素概念，这种“接受式”的学习形式，改成通过实验的探究形式，真正培养学生通过实验，来获取信息的能力，从而深刻的理解杠杆五要素
5、提出问题，杠杆转动效果是受到支点到动力作用点距离的影响
那如果动力作用点不变，而是动力方向改变，杠杆转动效果变吗？
在白板上画出力臂
让学生在演示器材上改变动力作用点，发现转动效果改变，
让学生意识到杠杆转动效果既受到作用点影响，也受到力的方向的影响， 真正理解杠杆转动效果是受到支点到动力作用线的距离的影响
引出力臂概念。
6、在课件上演示如何画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调力臂的画法。
学案：抽水机，钓鱼竿，天平的实物图片要求学生画出它的杠杆示意图
由学生展示的图进一步加强学生规范的画出五要素
观看屏幕，巩固认识自学的杠杆五要素
动手画杠杆示意图，并上投影台展示。
思考、理解
让学生从绘制杠杆示意图的过程中，体会科学抽象的方法。同时，三个杠杆的图出现后，为杠杆的分类的做好铺垫。
为探究做好铺垫
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7、介绍杠杆的平衡状态
（三）杠杆平衡条件得探究
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、提出问题：杠杆的平
衡时，五要素需要满足什么关系？
猜想：可能与动力与动
力臂、阻力与阻力臂，他们之间的和、差、乘积、比值相同。
刺激学生积极思考，大胆猜想，让每个学生对设置的问题说出想法，激发他们的探索欲。
2、师：为了得到确切的结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，请同学们利用桌上器材，设计实验，进行探究。
提问两侧的平衡螺母有什么用？
为了方便测力臂应让杆在哪个位置平衡？
此时还能否调节平衡螺母？
进行实验，提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。
思考杠杆自身重力对实验的影响。 从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录
不能
改变钩码的个数与力臂的大小，多做几次实验
给学生一定的时间和空间，让学生自主探究、合作交流，这一过程不仅掌握了解决问题的策略，也培养了学生主体意识和团队精神。
（“实验演示：杠杆平衡条件”）
3、组织学生进行实验数据处理，归纳出杠杆的平衡条件
处理数据、归纳总结
培养学生分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
倾听
让学生在成功的喜悦中扬起风帆，以饱满的激情进行后续学习。
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4、通过结论的展示祝贺同学们探究成功，指出：古希腊学者阿基米德是最早探究出杠杆平衡条件的，出示杠杆平衡条件的公式F1L1=F2L2
揭示杠杆转动的决定因素是力和力臂的成绩
（四）、杠杆平衡条件的应用
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、进行简单练习，揭示掰手腕，反败为胜的道理。
（演示动画：前臂的杠杆模型”）
利用杠杆平衡条件，解决简单问题，并逐步理解掰手腕的的道理。
刺激学生积极思考，运用所学内容明白比赛的道理。
2、杭州有一位老师利用弹簧测力计，测出了大象的质量，同学们帮助老师利用杠杆平衡条件测量同学的质量？
学生认真画图，运用平衡条件运算。
通过简单的练习，加深学生对平衡条件的理解。
3、杠杆的分类
举例介绍省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆的特点
（演示动画：三种杠杆”）
学生观察幻灯片，逐步了解，各种杠杆的特点。
让学生真正了解各种杠杆的优缺点
4、挑战不可能
提供一个支点，一元硬币(质量6g,直径2.4cm)，测量出你所用直尺的质量M？
帮助学生理清思路，设计实验步骤。
利用杠杆平衡条件，思考测量的原理，设计实验步骤，得到结果。
利用设计实验，围绕杠杆平衡条件，发散思维，通过实验，获得成功的喜悦以饱满的激情进行后续学习。
（优教提示：打开配套习题“名师训练-《杠杆》，互动答题，更快更便捷的掌握学生的情况）
学生畅想
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结束语：给我一个支点，我不可能撬动地球，但我可以利用杠杆原理…… 播放玉兔号月球车模拟视频
（演示：杠杆的应用”）
激发学生今天好好简单机械，明天为社会做出不简单的成绩
六、 板书设计
一、杠杆
1.定义
2.五要素及画法
二、杠杆的平衡条件
1.提问
2.实验
3. 结论 动力×动力臂 ＝ 阻力×阻力臂
三、杠杆平衡条件的应用
1.省力杠杆
2.费力杠杆
3.等臂杠杆
七、布置作业：课后习题1.2.3
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