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部编九年级语文上册《我看》教学设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

部编九年级语文上册《我看》教学设计

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教学目标

【知识与技能】

1.能够有 感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。

2.独立阅读诗歌,涵咏品味,把握诗歌意蕴,体会诗作的艺术魅力。

3.初步学习创作诗歌,表达自己的感情。

【过程与方法】

1.通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣。

2 .合作探究,自主阅读。

【情感、态度与价值观】

1.启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2.引导学生体验新诗的思想内容,品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重难点

1.在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

2.结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。

教学过程

一、新课导入

人的爱,是大自然的 赐予;最终,人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现,这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题,今天我们一起学习他的诗歌《我看》。

二、资料助读

穆旦(1918~1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。

1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学,入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后,任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害,调图书馆工作。1977年因心脏病突发 去世。

穆旦于40年代出 版了《探险者》《穆旦诗集( 1939~1 945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

三、朗读课文,积累词语

1.学生先读诗歌,然后点名朗读。

2.师生共同正音。

3.学生积累词语。

翅翼(yì)     红晕(yùn)    凝望(níng)    忧戚(qī)

枉然(wǎng)  飘逸(yì)   摇曳(yè)

四、引读课文,整体感知

1.学生再读诗歌,围绕题目“我看”找出诗中的意象,分析所描绘的意境。

意象:春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地

明确:向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地,荡起一片片绿潮,飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔,天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动 。

2.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁?

明确:这里的“你”指大 自然和充满生机的万物,“他”指远古的哲人。

3.分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流,交流了哪些内容?

明确:你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望,永在寂静的谐奏里勃发。

五、合作探究

4.三读诗歌,先独立思考然后小组交流:诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望?

明确:在作者看来,由“我”看自然 之景,自然转入到与自然的交流,自然及万物的容纳之广,一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中,作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢,希望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平 静的对待生活 中的一切,以此来宽慰自己。

5.小组合作探究,体会作者的思想感情。

明确:诗人看到美丽的自然之景,联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静,希望自己能像自然一样平 静的对待生活,表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。

六、课堂小结

同学们,我们现在生活在新时代,在优越的条件下时常觉得生活枯燥,学习无味;对比我们的前辈,对比革命年代的生活,我们真是生活在蜜罐里呀!时代不同,苦乐的标准也有所不同,希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。

七、板书设计[

我看—春风 春草 绿潮 飞鸟 流云    

我想— 逝去的欢乐、忧戚 哲人的热望

我愿—与自然合流 

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