您现在的位置: 天添资源网 >> 优秀教案 >> 语文教案 >> 九年级 >> 正文 搜索:

部编九年级语文上册《我看》教学设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

部编九年级语文上册《我看》教学设计

文 章来 源天添 资源网 w w
w.tT z y W.c oM

教学目标

知识与能力

1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

2.感知诗中的形象,理解诗人的思路和全诗的主旨。

过程与方法

1.赏读诗歌,理解诗歌意境。

2.结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。

情感态度与价值观

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

教学重难点

教学重点

结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。             

教学难点

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一、新课导入

大家知道穆旦这位诗人吗?他是著名的现代主义诗人,写过很多优秀的诗歌。今天,就让我们来学习他的《你看》。

二、自主预习

1、作者简介

穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》,英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 

2、背景资料

《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

3.检查预习

(1)订正字音

丰润(rùn)    红晕(yùn)    揉过(róu)    翅翼(yì)    忧戚(qì)    枉然(wǎng) 勃发(bó)    谐奏(xié)    飘逸(yì)    挽(wǎn)    摇曳(yè)   

(2)词语释义

丰润:本文指指丰茂滋润。

忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。

枉然:白白地。

飘逸:漂浮、飘散。

流盼:转动目光观看。盼,看视。

摇曳:摇荡,晃动。

三、合作探究

(一)整体感知

诗歌分为几个部分,每个部分的内容是什么? 

答案示例: 第一部分(第一节):描绘了一幅春风荡漾图。

第二部分(第二节):描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。

第三部分(第三、四节):将生命、历史融入到自然风景中,展现青春的激越与豪迈。

第四部分(第五、六节):抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

(二)研读分析

1.突破重难

(1)理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。

答案示例:这是大跨度的隐喻:阳光照耀,填空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。

(2)分析本诗的浪漫主义色彩。

答案示例:战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》,洋溢着青春气息。让生命与自然融合,“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,此外,“我”还看到了飞鸟融入天空,红晕与大地一体,这是一种人与自然对生命的感知。

(3)这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处?

答案示例:《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命融合“哦,让我的呼吸与自然河流!”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之,“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里,复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。

2.主题理解

这首诗的主题是什么?

答案示例:这首诗歌,诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景,表达出对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命的融合。

3.写法探究

这首诗有哪些值得借鉴的写作手法?

答案示例:(1)具有浪漫主义色彩。

战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》,洋溢着青春气息。让生命与自然融合。

(2)体验独特,写实中多有新意。

这首诗虽然是写实,但由于体验独特,写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接,大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”,似是神来之笔——流云通常不会红晕,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知,这几乎就是对红土高原春之风景的写实:阳光照耀,天空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。

四、练习设计

请完成本课对应训练。

文 章来 源天添 资源网 w w
w.tT z y W.c oM
最新教案

点击排行

推荐教案