人教PEP版四年级英语下册Recycle 2单元教案.docx

1 Recycle 2 单元教材及学情分析 1.单元教材分析 本单元是一个复习单元,它以听力 和对话形式创设情景,将名词复数形式、 名词性物主代词、购物用语、服装类 名词巧妙地安排在一起,分别以对话、 听力和看图完成对话的形式呈现出来, 为学生在实际生活中运用语言做了很 好的示范,也为学生利用所学语言进行 交流搭建了一个平台。教师可采用仿 照对话创编新对话的形式逐步引出各 个句型,为学习 Recycle 2 的综合复习 作铺垫。也可以让学生以自己的学习 用品和服装鞋帽为话题,结对练习后学 习本单元的内容。 2.学情分析 本单元是复习课,由于学生对整体 的语言项目已有过接触,因此大部分知 识点学生较熟悉,学起来很轻松,侧重 点就放在了巩固和提高上。教师要夯 实学生的基础,在教学方法上应侧重于 活动和小组合作学习。新知识点可通 过旧知识导入,新语言以理解为主,提 高口语水平,培养英语语感,注意名词 性物主代词的应用和提高学生用英语 进行交际的能力。 单元教学目标 1.知识目标 (1)复习 4~6 单元的语言和词汇, 要求学生做到能听、会认,并在实际情 景中准确表达。 (2)复习 4~6 单元的句子,要求学 生能熟练地听、说、认读。 (3)复习归纳 4~6 单元的单词,掌 握发音规则。 2.能力目标 (1)能够把后三个单元所学语言知 识融会贯通,运用到实际的语言交际中 去。 (2)能够通过温习旧知识开拓思维, 自觉学习并运用融合和扩展后的新语 言知识。 3.情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度:通过小组合作培养 学生的合作意识和竞争意识。 (2)学习策略:引导学生通过以旧 引新的方式自主学习,注重培养学生的 阅读理解和说话、写作的能力,增强学 生的自信心,帮助学生克服学习中的畏 难情绪。 (3)文化目标:了解中西方语言的 不同。2 单元教学课时安排(两课时) 第 一 课 时 :Read aloud, Listen and tick, Read, write and say 第 二 课 时 :Read, write and say, Read and number, Read and tick or cross 活动建议 本单元重点词汇:复习 4~6 单元 的语言和词汇,要求学生做到能听、会 认,并在实际情景中准确表达。可选用 的活动有: 活动 1:难不倒我(游戏) 教师准备一些单词卡片或图片,让 学生到前面来抽出任意一张,然后用这 个单词或根据图片造句。 活动 2:朗读比赛 学生利用课本上的内容,进行朗读 比赛,看哪一组的学生表现得最好,教 师给予奖励。 活动 3:词句接龙 每一排为一组,全班分成若干组, 教师分别发给每组第一名学生一个单 词,他首先把这个单词组成一个短语, 写完后迅速传给下一名学生,这名学生 用这个短语写一个句子,然后,传给他 后面的学生,这名学生把这个句子进行 句型转换(一般疑问句、特殊疑问句、 肯定回答或否定回答等等)。最后,最 后一排的学生把所传的句子写到黑板 上,并把本组写的句子交给教师(教师 批阅)。传得最快,没有出错的组获胜。 活动 4:模拟情景,即兴表演 教师利用图片或通过听力材料,创 设一定的情景,让学生到前面表演小对 话。看哪一组的对话最合情合理。 本单元的重点句型:复习 4~6 单 元的重点句子,要求学生能熟练地听、 说、认读。 活动 1:创编对话 教师出示“野餐进行中”“动植 物园之旅”“购物”这三个话题,让学 生从中选择一个话题,两人一组创编对 话并表演,也可合并创编,教师择优上 台展示。 活动 2:教师利用事先制作好的课 件(图片),展现旅游中在纪念品商店拍 的照片,先让学生看课件或图片,记住 他都买了什么,然后教师让学生根据所 看到的,从记忆中找出他买的东西。看 谁记得最多,给予奖励。 活动 3:缺了什么 教师把部分名词复数、物主代词 (tomatoes, carrots, cows, ducks, yours, mine, expensive, cheap)集中 到一起(分组集中),请一名学生上来看 半分钟,然后让他背向学生站立,再让 另一名学生上来取走一样东西。然后 说 :Please guess what is missing. 猜3 的学生要在 10 秒内用英语把缺少的 东西说出来,否则就算输。 本单元的难点: 复习 4~6 单元的 单词及句型。 活动 1:难不倒我(游戏) 教师准备好一些单词卡片(有的写 中文, 有的写英语单词) 和图画。将卡 片和图画放在每个学生的书桌里或文 具盒里。游戏开始后学生开始找,如果 找到的是写有英文的卡片,则要英译汉; 如果是中文, 则要汉译英并拼读出来; 如果是图片, 则要看图说英语句子( 一 个就可以)。游戏的目的是让所有学生 都有说英语的机会, 在游戏时, 教师是 组织者和监督者, 如果学生出现错误, 教师要及时纠正。并要鼓励学生,给他 们信心。 　 　活动 2:陷阱(游戏) 教师和学生一起读句子,如果教师 读的和指的不一样,那么学生就不要读, 如果你跟读, 你就错了; 看哪个组的学 生最聪明! 例如: 开始教师领读 How much are these bananas? 领读几遍 句子, 学生读得越来越快, 突然教师用 手指着一个句子 Are these cows? 可 是 读 的 是 另 一 个 句 子 Whose tomatoes are those?这时,如果学生跟 着读, 那就错了, 出错的学生必须表演 一个节目。 英语书信的基本格式 Dear XXX, (每段都不用空格,即“齐头式”)写几句寒暄一下,如:How are you going these days?(不一定要这一句,视情况而定。) (另起一段)写你想说的事情…Next week, I am going to… (……讲完想说的了……) 说些祝福话,如:Best wishes. Yours/Love, (你的名字)4 第一课时　 教学目标 1.能听、说、认读 4~6 单元的单 词和词组,并能在实际情景中加以运用。 2.培养学生温故知新的学习习惯。 教学重点 掌握 4~6 单元的重点单词和词组。 教学难点 在实际情景中运用所学的单词和 词组。 教学准备 教师准备：与本课时相关的单词 卡片和图片,与本课时相关的录音和课 件。 学生准备:自己旅游时的照片。 教学方法 1.听说领先教学法 教师播放听力内容,同学根据听力 完成对应的习题,在听力的过程中,提 高学习英语的兴趣。 2.游戏教学法 教师和同学一起玩游戏, 在游戏 中掌握形容词和物主代词及特殊疑问 词 whose 的用法。 教学过程 Step 1: Warm-up 1.教师播放英文歌曲活跃课堂气 氛,学生跟唱。 2.教师展示学生们野餐的图片,学 生围绕这张图片,用英语说一说你看到 了哪些东西,以小组为单位进行抢答。 看看哪组抢答的最多(教师给提示)。 教师根据学生的回答写板书,为新知作 铺垫。 Step 2: Presentation Read aloud 1. 找 学 生 描 述 一 下 这 四 幅 图 Where are they?What can you see in the picture?然后听录音,找学生画 出名词的复数形式和物主代词。 2.学生找出任意三个问句并说出 汉语意思,然后,根据问句仿写一个,并 说出答案。 3.教师设计几个习题巩固句型。 I’d like five 　 　 　 (apple) and two 　 　　(pear), please. 5 4.分角色表演 学生根据上面的四段文字,分角色 朗读并表演。 Listen and tick, Read, write and say 1.教师引导学生描述图片。 2.听录音,选出正确的图片。 3. 学生大声读出单词并补全所缺 的单词。(按发音规则) Step 3: Practice 1.模拟情景,即兴表演 教师利用图片(例如:课本 67 页中 任意两个图片) 为素材, 教师用英语创 设一定的情景,让学生到前面表演小对 话。看哪一组的对话最合情合理。 2.完成全品学练考—课后练 63 页 第一题。 Step 4: Consolidation 创编对话(游戏) 教 师 出 示 “ 野 餐 进 行 中 ” (Do you want any tomatoes?) “动植物园 之旅”(Are these cows?Look! Those are some horses … ) “购物”(Can I help you? …) 这三个话题, 让学生从中 选择一个话题,两人一组创编对话并表 演, 也可合并创编, 教师择优上台展示。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点: 句型:1.—Can I help you? 　—Yes, five… 2.—That jacket is cool! Whose is it? —It’s… 3.—Are those cows? … Step 6: Homework 1. 续写 66 页的小对话, 看谁写得 精彩! 2.朗读 66 页课文对话。 3.完成全品学练考—课后练 63 页 第二题。 板书设计 Recycle 2 —Can I help you? —Yes, five tomatoes and two carrots, three bananas and two apples, please. —How much is that? —That’s 42 yuan in total. —Whose jacket is it? =Whose is it? —It’s Sarah’s.6 与本课相关的趣味知识及可选用的习题 西红柿的营养价值 西红柿是一种良药。研究表明,人体获得维生素 C 的量,是控制和提高机体 抗癌能力的决定因素,癌症患者对维生素 C 的需要显著增加。因此,西红柿是防 癌抗癌的首选果蔬。消化力弱和胃酸过少者,适当吃些西红柿或饮其汁液,有助于 疾病的康复。西红柿中含有的果酸,还能降低血液中胆固醇的含量,对高脂血症患 者也有益处。西红柿汁有缓慢降血压和利尿消肿作用,对高血压、肾脏病病人,有 良好的辅助治疗作用。西红柿具有美容功效。常饮西红柿汁,或用西红柿汁洗脸, 能使面容光泽红润。 1.连线我最棒! (1)have a picnic　　　　 A.一些胡萝卜 (2)some carrots B.进行野餐 (3)too expensive C.谁的夹克衫 (4)whose jacket D.太昂贵了 2.选择各组中不同类的一项。 ( )(1)A.windy　　　B.friendly C.sunny D.cloudy (　　)(2)A.room B.cow C.hen D.horse (　　)(3)A.his B.yours C.hers D.your (　　)(4)A.umbrella B.chicken C.scarf D.gloves (　　)(5)A.teacher B.expensive C.doctor D.student 教学反思 本节课是一节复习课,所以我把整节课大都交给了学生,我设计的游戏,如: “分角色表演”“创编对话”等,让学生在愉快的游戏中复习单词及句型,使枯燥 的复习课充满了乐趣。学生也在快乐的游戏中,轻松地学到了知识。在句型上,大 部分学生掌握得很好,只有个别学生对短语掌握不熟练,另外,在朗读上有很多学 生表现不太好,在今后的教学中,要加强训练,增强学生的自信心并提高他们的朗7 读水平。可以让学生听一些原版的听力内容,或让他们跟读课文中的对话,这样都 能提高学生的朗读水平。8 第二课时 教学目标 1.复习 4~6 单元单词和句型,要求 学生能听、说、认读。 2.培养学生的阅读理解和写作能 力。 教学重点 掌握 4~6 单元的重点单词和句型。 教学难点 运用所学的单词和句型创编对话, 在实际情景中熟练运用。 教学准备 教师准备：与本课时相关的单词 卡片和图片,与本课时相关的录音和课 件。 学生准备:单词卡片和自己旅游时 的照片。 教学方法 1.合作教学法 教师根据课本的内容,合作完成 Read, write and say,在合作中掌握阅 读技巧并进一步巩固所学的单词和句 型。 2.游戏教学法 教师通过“难不倒我”等游戏进 一步巩固所学的单词和句型。 教学过程 Step 1: Warm-up 1.教师根据图片利用上节课的重 点句型与学生进行对话交流。 2.学生朗读自己续写的小对话。 3.情景短剧 教师利用实物或图片在讲桌上设 计一个“store”,同学自愿到前面进 行“shopping”,“顾客”可以买自己 喜欢的物品,询问价格,进行评价,“店 员”介绍并推销物品。多几组进行表 演,培养学生运用语言的能力,同时提 高学生的口语表达能力。 Step 2: Presentation Read, write and say 1.教师展示本部分图片,学生补全 对话并说出汉语意思。 2.学生画出物主代词所在的句子, 并说一说它们的同义句应该怎样写。 教师给予帮助。 3.学生分角色表演对话。然后,学 生根据课文自己创编对话并和同桌表 演。 4.教师引导学生完成 Read and number。找学生说一说 Ten yuan for 9 four.的汉语意思。然后,同桌之间表演 对话。 Read and tick or cross 1. 学生以小组形式翻译信件的内 容并回答:Which does Wang Ke like, the city or the country?Does he have a dog?What does his grandpa give him? 2.播放课文录音,学生跟读,师生共 同完成下面的习题。 3.学生分组朗读课文。 Step 3: Practice 1.难不倒我(游戏) 教师准备一些单词卡片或图片,让 学生到前面来抽出任意一张,然后用这 个单词或根据图片造句。学生将造的 句子读出来,并找任意一名学生把造的 句子进行改动(一两处),变成另一个句 子,同时也要读出句子。按组进行竞赛, 其中, 哪一组的学生错误最少, 哪一组 为优胜。训练学生的口语表达能力和 听力, 同时, 让学生时刻集中精力上课。 2.完成全品学练考—课后练 64 页 第三题。 Step 4: Consolidation 陷阱(游戏) 教师和学生一起读句子,如果教师 读的和指的不一样,那么学生就不要读, 如果你跟读, 你就错了, 看哪个组的学 生最聪明! 例如: 开始教师领读 How much are these bananas? 领读几遍 句子, 学生读得越来越快, 突然教师用 手指着一个句子 Are these cows? 可 是 读 的 是 另 一 个 句 子 Whose tomatoes are those?这时,如果学生跟 着读, 那就错了, 出错的学生必须表演 一个节目。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点: 单词:scarf, yours, mine, sweater, coat, shoes, expensive 句型:—Can I help you? —Yes. Do you have any oranges? —Yes, of course.How about these? … Step 6: Homework 1.复习 4~6 单元的单词及句型。 2.用英语写一段购物对话。 3.完成全品学练考—课后练 64 页 第四、五题。 10 板书设计 Recycle 2 It’s my scarf.=It’s mine. —Is this your pencil?　 —Yes, it’s mine. —Are these yours?　 —Yes, they are my shoes. Thanks. It’s your sweater.=It’s yours. —That’s my coat.　 —Yes, it’s your coat. Here you are. —Are these yours?　 —No, they aren’t. Mine are black. 与本课相关的语法点及可选用的习题 1.可数名词与不可数名词 (1)气体名称通常为不可数名词。 (2)液体名称一般为不可数名词,如:milk, water。 (3)药品名称通常不可数。 (4)表示天气的名词多是不可数名词,如:lightning(闪电), thunder(雷), snow。 (5)表示动物的名词一般为可数名词。 2.选用全品学练考里的相关习题。 3.用所给单词的适当形式填空。 (1)We have two 　　　　(tomato). (2)I’d like some 　　　　(scarf) for my mother. (3)There are some 　　　　(sheep) on the farm. (4)—Help 　　　　(I), please! —OK. (5)I don’t like 　　　　( wind) days. 4.根据汉语提示补全句子。 (1)这些裤子是你的吗? 　　　　 these pants 　　　　? (2)我有许多动物在农场里。 I have 　　　　　　　　　　　　animals on the farm. (3)有什么可以为您效劳的吗? 　　　　 I 　　　　you? (4)北京今天是多雨和冷的。 It’s 　　　　and 　　　　in Beijing today. 11 教学反思 在本课时的教学中,整个过程以学生的活动为主,教师是引导者、督促者、参 与者。学生在完成任务的同时,练习和巩固了新知。有所欠缺的是在小组练习句 型游戏时,个别学生对物主代词使用不准确,出现了小错误,在以后的教学中,要加 强训练。 本课时中的“情景短剧”充分调动了学生学习的积极性,学生们都踊跃参加, 表演得惟妙惟肖,有一名同学在说“Here is the money.”时,投入地把兜里的钱 拿出来给了“售货员”。这样,孩子们对 shopping 语言就会有更深刻的印象,就 会对我们的英语课堂更加感兴趣。因此,我们应该多设计这样的活动来活跃我们 的课堂气氛。