部编版
六年级上册语文
教学计划及全册教案部编本六年级上册语文教学计划
一、学情分析
我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。
从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较
差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，
也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不
够灵活。新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作
能力的提高； 注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣； 让
学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现； 使学生有强烈
的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析：
新人教版部编本六年级上册语文教材于 2019 年秋期正式试行。教
材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖
国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思
写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。
本册教材共有课文 27 篇，其中精读课文 18 篇，略读课文 9 篇。
这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括 2-4 篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后
面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4 次，
分别在 2 课《丁香结》、4 课《花之歌》、8 课《灯光》、25 课《好的故
事》； 安排“资料袋 ”3 次，分别在 5 课《七律.长征》、13 课《穷
人》、21 课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全
册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分
别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法； “习作”是每
单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、
围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好； 除了这
8 次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在 13 课《穷人》
和 24 课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流
平台”“词句段运用”“积.累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐
读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快
乐读书吧”在第四单元安排了一次。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要
注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全
面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高
年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，
能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什
么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专
题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要
与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总
结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写 180 个字，
安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、
易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注
意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字
质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，
及时检测。也可以就 “词语表”中的词语，进行复习巩固。 对于书
写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔
字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现
的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解
能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能
力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读
书、作文的能力。
（二）过程与方法 ： 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、
读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
（三）情感态度与价值观： 要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育； 受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育； 培养热爱
科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。
四、需要注意的问题
1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题
（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文
活动的积极性不高；
（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；
（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。
2、教师的教学要不断地进行反思与总结
学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？
如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学
习目标？
关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？
经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达
到什么程度？初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？
3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接
（1）现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不多，教
师要求学生侧重于识记和浅层的理解； 而中学语文教材课文比较长，
内容比较深，知识点也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有
难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况。此
外，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他
版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。
（2）小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要掌握
的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都
能过关； 到了中学，由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比
较快，许多知识只能点到即止，不会针对每个学生都作细致的辅导，
这就要求学生有自觉性，学会自主学习。
（3）我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具体要求
是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初
中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。
《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。
（4）朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物； 默读的
重点在逐步提高默读的速度； 略读和浏览的重点在于由初步学会，到
熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野； 在其他信息渠
道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
（5）重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重
要词句在语言环境中的意义和作用； 由体会作者的思想感情，到对课
文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用
合作的方式共同探讨疑难问题； 由初步领会文章基本的表达方法，到
了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，
重点在于阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文，阅读的要求更注
重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，更关注阅读实
践对学生的人文影响。
（6）倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养学生
高尚的情操、科学的思维和健全的品格。
（7）识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学
习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不少学生
进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错
误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没
掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往
往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现 “回生”现象。对此，
高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要努力为学生夯实基
础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、等基础知识的学习不可偏废，
要常抓不懈，不断强化。
（8）做好学生升入初中的心理准备，帮助学生消除升入中学后学
习语文的不适应感。
五、教学策略：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思
想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。重视创设语文学习的环境，
沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学
生语文实践的机会。2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之
间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、
熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生
运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想
和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。读写结合，以读
促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅
读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。对学生进行双基教学，
做到既教书又育人。
4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科
学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤
其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分
析和琐碎机械的练习。实行 “双体互促”课堂教学，培养合作精神，
帮助中下生提高学习兴趣和成绩。教师团结协作，经常交流工作中的
成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。
5、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的
教学方式，突出重点和难点。 采取一切可行的方法，提升学生的语文
整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，
培养高素质的一代新人。做好..清工作，及时反馈，补漏查缺，加强
培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，
减轻学生课业负担。
六、教学进度安排周
次
时 间 教 学 内 容
课
时
安
排
备 注
1 9.2～9.6 安全教育 2
2 9.9～9.13
1.草原
2.丁香结
3.古诗词三首
2
2
3
中秋节（周五）
放假一天
3
9.16～
9.20
4* 花之歌
习作一
语文园地
1
3
2
4
9.23～
9.27
5.七律·长征
6.狼牙山五壮士
3
2
5 9.28～
10.7
（国庆放
假
7.开国大典
8.*灯光
2
1
国庆节（周二）
10月1日至7
日放假前一周）
6
10.8～
10.13
口语·习作二
语文园地
9.竹节人
3
2
2
7
10.14～
10.18
10.宇宙生命之谜
11.*故宫博物院
习作三
2
1
2
8
10.21～
10.25
语文园地
12.桥
13.穷人
2
2
2
9 10.28～
11.1
14. *在柏林
口语·习作四
1
3语文园地
快乐读书吧
2
1
10
11.4～
11.8
15.夏天里的成长
16.盼
习作例文·习作五
2
2
2
11
11.11～
11.15
17. 古诗三首
18. 只有一个地球
19.*三黑和土地
3
2
1
12
11.18～
11.22
20.*青山不老
口语·习作六
语文园地
1
3
2
13 11.25～
11.29
21. 文言文两则
22. 月光曲
23. *京剧趣弹
2
2
1
21
14
12.2～
12.6
口语·习作七
语文园地
24. 少年闰土
3
2
2
15
12.9～
12.13
25.好的故事
26.*我的伯父鲁迅先生
27*有的人——纪念鲁迅有感
2
1
1
16
12.16～
12.20
口语·习作八
语文园地
3
2
17
12.23～
12.27
知识回顾
归纳总结
3
2
18
12.30～
1.3
复习迎考 6元旦假（周三）
19 1.6～1.10 期末考试、假期安全教育周次 日期 教学内容 备注
1 8.30-8.31 预备 学生报道
2 9.2-9.6 1.草原 2.丁香结 3.古诗词三首
3 9.9-9.13 4.花之歌 习作 中秋节
4 9.16-9.20 语文园地 5.七律长征
6.狼牙山五壮士5 9.23-9.27 7.开国大典 8.灯光
口语交际6 9.30-10.4 习作 国庆节
7 10.7-10.11 语文园地
9.竹节人8 10.14-10.18 10.宇宙生命之谜
11.故宫博物院 习作9 10.21-10.25 语文园地 12.桥
13.穷人10 10.28-11.1 14.在柏林 口语交际
习作11 11.4-11.8 语文园地 快乐读书吧
15.夏天里的成长 16.盼12 11.11-11.15 习作 17.古诗词三首
18.只有一个地球13 11.18-11.22 19.青山不老 20 三黑和土地
口语交际 习作14 11.25-11.29 语文园地 21.文言文两则
22.月光曲15 12.2-12.6 23.京剧趣谈 口语交际
习作 语文园地16 12.9-12.13 24.少年闰土 25.好的故事
26.我的伯父鲁迅先生17 12.16-12.20 27.有的人-纪念鲁迅有感
习作 语文园地
20
1.13～
1.17
假期安排18 12.23-12.27 复习
19 12.30-1.3 复习
20 1.6-1.10 期末考试
教学课时安排:
总 教 学 周
数
19 总课时 115 总 复
习
7
No 单 元 名 称 教学版块 教 学 课
时 数
精读课文（3）篇 6
略读课文（1）篇 1
习作：变形记、语文园地 5
1 第 一 单元：
背 起 行装 感 受自然 单元测试与讲评 3
精读课文（3）篇 6
略读课文（1）篇 1
口语交际 1
单
元
课
时
安
排
2 第 二 单元：
重 温 革命岁月
习作：多彩的活动、语文园地 5单元测试与讲评 3
精读课文（2）篇 4
略读课文（1）篇 1
习作：xx 让生活更美好、语文
园地
5
3 第 三 单元：
不 同 阅读目的，选 恰 当阅 读 方法 单元测试与讲评 3
精读课文（2）篇 4
略读课文（1）篇 1
口语交际：请你支持我、习作：
笔尖流出的故事、语文园地
6
4 第 四 单元：
发 挥 想象 学 习小说
快乐读书吧、单元测试与讲评 4
精读课文（2）篇 4
习作例文、习作：围绕中心意
思写
4
单元测试与讲评 3
5 第 五 单元：
立意，从不 同 面体 会 中心意思
精读课文（2）篇 4
略读课文（2）篇 2
口语交际：意见不同怎么办、
习作：写倡议书
4
6 第 六 单元：
感 受 自然，学写倡议书
语文园地、单元测试与讲评 5
精读课文（2）篇 4
略读课文（1）篇 1
口语交际：聊聊书法、习作：
我的拿手好戏
4
7 第 七 单元：
借 助 语言 文 字展 开 想象 谈 感受 语文园地、单元测试与讲评 5
精读课文（2）篇 4
略读课文（2）篇 2
习作：有你，真好、语文园地 5
8 第 八 单元：
借 助 资料 初 识鲁迅
单元测试与讲评 2
9 复习
7教学课时安排:
周
次
日期 教学内容 备注
1 9.2 – 9.6 1.草原 2.丁香结
2 9.9 – 9.13 3.古诗词三首 4.花之歌 习作一 中 秋 放 假
一天
3 9.16 –
9.20
语文园地一 5.七律·长征 6.狼牙
山五壮士
4 9.23 –
9.27
7.开国大典 8.灯光 口语交际一 习
作二
5 9.30 –
10.4
放假 国 庆 节 放
假
6 10.7 –
10.11
语文园地二 9.竹节人 10.宇宙生
命之谜
7 10.14 –
10.18
11.故宫博物院 习作三 语文园地三
8 10.21 –
10.25
12.桥 13.穷人 14.在柏林9 10.28 –
11.1
口语交际二 习作四 语文园地四
快乐读书吧
10 11.4 –
11.8
15.夏天里的成长 16.盼 习作例
文 习作四
11 11.11 –
11.15
17.古诗三首 18.只有一个地球 19.
青山不老
12 11.18 –
11.22
20.三黑和土地 口语交际三 习作五
13 11.25 –
11.29
语文园地五 21.文言文二则 22.月
光曲
14 12.2 –
12.6
23.京剧趣谈 口语交际四 习作六
15 12.9 –
12.13
语文园地六 24.少年闰土 25.好
的故事
16 12.16 –
12.20
26.我的伯父鲁迅先生 27.有的人
17 12.23 –
12.27
习作七 语文园地七
18 12.30 –
1.3
期末复习19 1.6 – 1.10 考试、评卷、散学
周次 日期 教学内容 完成情况
1 8.26---8.30 开学教育 1.草原 2.丁香结
2 9.2-—9.6 3.古诗词三首 4.花之歌 习作一
3 9.9--9.13 语文园地一 5.七律·长征 6.狼牙山五壮士
4 9.16—-9.20 7.开国大典 8.灯光 口语交际与习作二
5 9.23---9.27 语文园地二 9 竹节人 10 宇宙生命之谜
6 9.30—10.4 国庆放假
7 10.7—10.11 11.故宫博物院 习作三 语文园地三
8
10.14--10.1
8
12.桥 13.穷人 14.在柏林
9
10.21—10.2
5
口语交际与习作四 语文园地四 快乐读书吧
10 10.28—11.1 期中复习考试 15.夏天里的成长
11 11.4—11.8 16.盼 习作例文 习作五
12
11.11—11.1
5
17.古诗三首 18.只有一个地球13
11.18—11.2
2
19.青山不老 20.三黑土地 口语交际与习作
六
14
11.25—11.2
9
语文园地六 21.文言文二则首
15 12.2—12.6 22.月光曲 23.京剧趣谈
16 12.9—12.13
口语交际与习作七 语文园地七 24.少年闰
土
17
12.16—12.2
0
25.好的故事 26.我的伯父鲁迅先生
18
12.23—12.2
7
27.有的人 习作八 语文园地八
19 12.30---1.3 期末复习
20 1.6---1.10 考试、评卷部编本六年级语文上册教案
第一单元单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》
《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握
课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，
只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、
丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反
复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间
进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物
时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生
在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音
和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后
的习作中尝试运用想象的手法。
内
容
教学要点
课
时
教学建议
1.
草
原
本课描写了大草原的自然风光美和
草原人民热情迎客、盛情待客、深情话
别的人情美。重点是朗读课文，领略草
原的美好风光，背诵第 1 自然段；体会
“蒙汉情深”。
2
1. 利用声像资源把学生
带入情境。
2. 引导学生揣摩优美语
句的深刻含义，借助语言
文字在头脑中产生丰富
的联想和想象。
2. 本课作者从形状、颜色、香味等方面描 1.引导学生感受文字的丁
香
结
写了丁香的美好，以及丁香结幽怨和对
丁香结的理解。重点是追随作者文字描
述，感受作者热爱丁香结和对人生无常
的豁达情怀，体会作者奇异的想象和独
特的感受。
2
美，分析作者运用语言的
手法，比如比喻。
2.引导学生读思考，学习
作者感知情怀，体验生活
乐趣。
3.
古
诗
词
三
首
本课三首古诗词分别描写了不同地点不
同时间段的自然景观。重点是理解重点
词语的意思，理解三首诗词的大意，读
懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背
诵这三首诗词，默写《西江月·夜行黄
沙道中》。
2
1. 指导加深理解古诗中
的重点词语的意思，感受
自然美。
2.引领学生走近古诗的
意境中去，悟诗情、明诗
理。
4*
.
花
之
歌
本课以第一人称的写法写出了花的生存
空间以及所作出的贡献和高尚的追求。
1
学生反复诵读，揣摩感悟。
2.借助联想指导理解赏
析。
习
作：
变
形
记
以《草虫的村落》为例，引导学生想象
自己变形后生活的世界将发生怎样的变
化。重点是把自己想象成石子儿、路灯
等另外一种东西，并用一种新眼光来观
察周围的世界，记下有意义的见闻。
2
引导学生讨论：怎样用新
眼光观察周围的事物。练
习写一写。语
文
园
地
学习对比阅读，认识排比句特点和好处，
感知分号的作用和用法，理解积累古诗
《过故人庄》。
2
指导学生用发现法和探
究法来学习排比句、分号
和古诗；用直观演示法来
认识对比阅读的好处。
课题 草原 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等 8 个生字，理解字义，识记字
形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。
2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的
方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学
重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学
难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时教学
目标
1.正确读写 8 个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计 设计意图
导
入
（ ）
分
钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件 2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，
请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美
丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪
一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。
请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草
原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那
辽阔的大草原。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件 3】
“老舍，原名舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966
年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，
生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言
以草原歌曲导入，
创设出大草原蓝天
白云、一碧千里的
氛围，学生初步感
受草原的美，激发
学习兴趣。
了解作者及写作本大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人
民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》
曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简
易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，
记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随
老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦
比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
篇文章的背景，有
助于学生理解课文，
感受真情。
新
课
教
学
（
）
分
钟
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用
合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4、5】
“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓
润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂
染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大
地形容。
鼓励学生多种方
法识记生字、理解
词语，体现学生学
习的主体性、主动
性和自觉性，可以
提高自学能力，培
养学生爱写字、主
动理解词语的兴趣，
教会学生正确的写（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的
一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和
黑龙江省。
（8）天涯：形容极远的地方。
（9）勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介
绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪
些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指
导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补
充。
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
字方法和理解词语
的方法，为养成良
好的学习习惯打下
基础。
此环节的设计是教
师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮
助学生从整体上把
握课文内容，学习
作者组织材料的方四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学
们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美
在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，
并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点
词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，
抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从
天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的
感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的
语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上
了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯
绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手
法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久
立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写
的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行
间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光
法。
这一环节的设计是
为了让学生自主学
习探究，自己与文
本对话，并能够与
作者对话，让学生
成为课堂真正的主
人，为以后学习课
文、欣赏优美的文
章打下基础。
这一环节是为了教
学生抓住重点语句美）
五、图片展示，欣赏美景
【出示课件 6】多媒体出示“草原风景图片”，用草
原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽
阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
理解文章和体会作
者情感而设计的，
这是理解文章的一
个重要方法。
用图片、声音来刺
激学生感官，使学
生更直接地感受到
草原的风光之美，
有助于学生深刻理
解课文，留下深刻
印象。
展
延
伸
（
）
分
钟
课
堂
小
结
及
拓
六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一
道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都
有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸
清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记
在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
背诵优美的段
落，让学生积累优
美的语句，可以提
高学生的语文素养，
培养学生对语文的
爱好。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马 biān（ ），一字排开，个个身穿
华丽衣 shang（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见
马 tí（ ）声响，一群人 jīn（ ）飘带舞，如一道彩 hóng（ ）一
般从绿 tǎn（ ）上飞向远方。
射箭、摔 jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也 r
ěn（ ）不住要来看一看。羞 sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑
声，为赛场平添一道靓丽的风景。
二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。
疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈
群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦
（ ）
三、写出下列词语的近义词。
寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味
（ ）
四、结合课文内容，选择正确答案。
1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首
奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ）
A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。
2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐
趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ）
A.作者看出了骏马和大牛的心思。
B.这是作者根据当时的情景想象到的。
C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。
课后反思课
题
丁香结 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 13 个生字，理解字义，识记
字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学
重点
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学
难点
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”
的能力。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 13 个生字，理解字义，识记
字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计 设计意图导
入
（
）
分
钟
一、创设情境，激情导入
1.【课件出示 2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图
片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，
如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，
松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋
予丁香结什么样的情感呢？【课件出示 3：丁香图
片】让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。【课件出示 4】
宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家
冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研
究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作
品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野
葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三
生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀
短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
谈话的方式带领学
生入境，这样，既
激发学生阅读的欲
望，又让学生根据
课题设下疑问，为
接下来的理解重难
点做好铺垫。
了解作者及写作本
篇文章的背景，有
助于学生理解课文，
感受真情。
新
课
二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示 5】
鼓励学生多种
方法识记生字、理教
学
（
）
分
钟
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字
词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。【课件出示 6】
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄
遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示 7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
解词语，体现学生
学习的主体性、主
动性和自觉性，可
以提高自学能力扫
清了文字障碍，为
学生学习文本，打
下坚实的基础。愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。
师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？
每部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：【课件出示 8】
第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开
放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁
香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁
香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁
香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告
诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体
写作者对丁香结的感悟。）
2.指名分自然段读课文，评议。
3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
此环节的设计是教
师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮
助学生从整体上把
握课文内容，学习
作者组织材料的方
法。指名回答，师适时呈现：【课件出示 9】
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现
一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁
香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，
写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需
要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（
）
四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。
宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了
丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们
喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新
雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们
再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
对文本内容进行简
单的回顾和总结，
然后让学生再次朗
读自己喜欢的部分，
并说出自己喜欢的
原因，这样的设计
进一步加深了学生
对文本的理解。分
钟
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó
hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧
（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文
章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
课后反思课题 古诗词三首 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1．识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古
诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自
然的美好。
教学
重点
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时教学
目标
1.认识 3 个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句
大意，体会诗人的情感。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，
有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就
有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》
中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞
山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红
胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》
中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九
天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板
书课题：古诗词三首）
创设情境，激发学
生情感，导入新课。
使学生集中精力投
入到课堂学习中来，
从而提高学习效率。
新课
教学
（
二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
学生自读后教师指
导，并出示课件，
使学生能够把握准
诗词的节奏，正确 ）分钟 【出示课件 2】
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北
襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王
孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世
称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学
家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，
并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，
改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉
壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多
谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件 3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
朗读诗歌，同时，
这也是正确理解诗
词的第一步。野旷/天/低树，
江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文
注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合
作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件 4】
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新
愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低
沉，江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的
在读的基础上再通
过看注释、查字典
等手段来理解诗句，
可以锻炼学生自学
古诗词的能力。
学生根据自己的理
解和合作的结果说
出诗句的意思后，
教师出示课件，既
可以纠正学生理解
上的错误，又可以
为学生正确表达提
供范例。思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧
愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。
1.总结学习方法：【出示课件 5】初读诗句──了
解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意─
─体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望
湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
【出示课件 6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散，
读准、读通、读懂
古诗，是古诗教学
最基本的要求。作
为高年级的古诗教
学，一定要将学习
的主动权交给学生，
让学生通过学习，
学会学古诗的方法。
品味词语的精妙是
学习古诗的难点，
让学生通过自主、望湖楼下/水如天。
六、检查回馈，点拨指导。
1.指名学生朗读，师生共同评价。
2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地
感受全诗的意境吗？
3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨
汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。
（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个
“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨
点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，
显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还
没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，
蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹
散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读，背诵课文。
合作、探究的方式，
领悟作者用词的精
妙，体会古诗的巧
妙，更一步加深了
对古诗的欣赏。 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从
而入情入境，熟读成诵，水到渠成。
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①____________________________________________________________
②____________________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，
乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中
的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？
________________________________________________________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨
初晴、风云变幻的西湖景象的？
_______________________________________________________________课后反思
课题 花之歌 课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。重点 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导
入
（ ）
分
钟
一、师生谈话，导入课题。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的
鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些
美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的
红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花
许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，
让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解。
谈话环节可以创设
一个氛围，使学生
兴趣被激发，能够
集中精力到新的学
习任务中来。
新
课
教
学
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫
除字词障碍。
（
）
分
钟
2.出示词语。
【出示课件 2】
苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、
诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕
以及生者赠与死者最后的祭献。 ）（板书：大自
然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠
冕 生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样
的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万
物和谐共处。）
三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，
出 示 本 课 的 难
理解的词语，便于
学生用较短的时间
掌握这些词语，为
理解课文打基础。
同时，还可以学到
一些学习词语的方
法。
以问题方式来引导
学生读懂文意，使
学生的问题意识明
确，注意力集中。
随着问题的逐步解
决，课文的大意也
就明确了。感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件 3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共
同暗示了一个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天
生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜
花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循
环，然后再开始下一个循环。）
【出示课件 4】
“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我
又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这
句话的意思。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳
升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看
着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于
自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）
【出示课件 5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些
修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞
此环节的设计是让
学生感知一些优美
句子的特点，了解
修辞手法的作用。手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）
预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是
诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚
礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些
句子都是比喻句。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛
对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独
眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”
这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋
令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗
人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的
伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光
明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板
书：仰望高空 对光明心驰神往）
小组讨论，教师指
导，使学生能够从
更深层次来理解课
文，了解作者的内
心情感。课堂小
结拓展
延伸
（ ）
分钟
五、对比阅读，学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课
文有什么相同的地方？
（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生
动，耐人寻味。）
通过对比阅读
使学生认识奇特想
象的好处，引导学
生在今后的写作中
合理运用。
板书
内容
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视
朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理
二、按要求写句子。1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）
2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）
三、选词填空。
孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜
我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也
不 。
课后反思
课题 变形记 课型 习作
授课
时间
2 课时 教学
目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创
新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习
作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学
重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较
有意义的事情来写。
教学
难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学
目标
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬
行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，
表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫
分钟 世界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着
草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫
村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少
女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似
的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；
看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同
学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件 2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修
辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛
中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到
花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少
女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐
家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从
远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小
甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只
回顾课文内容，让
学生再一次感受作
者丰富的想象力，
回忆起作者的写作
方法。激发学生创
作兴趣，引入新课。
让学生讨论课文在
表达上的特点，了
解课文之所以如此
生动，是因为作者
不但运用了丰富的美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚
居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形
态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，
但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它
们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术
追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件 3】同学们想一想，我们也想像《草
虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周
围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成
大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相
互说一说，自己想变成什么，为什么。）
2.【出示课件 4】说一说变成以后，你会在哪里？
你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？
它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以
自拟题目。
想象，而且运用了
拟人、比喻等修辞
手法。学生应该由
此受到启发，把这
些方法自觉运用到
文章中去。2.学生作文。
问学生意愿想变成
什么，激发学生想
象力，把学生带入
情境。为写好作文
打基础。
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学
重点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学
难点
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。第一课时
教学
目标
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具
准备
文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）
分钟
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来
说一说，文章中让你印象最深的部分？
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演
奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，
同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内
容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住
宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）
3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发
给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在
一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好
阅读两篇文章，说
一说主要内容，让
学生从已知开始，
激发学生学习兴趣
和探究热情，同时
为学习新内容做铺
垫。吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填
写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对
象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件 2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅
时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己
的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲
虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看
到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的
观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用
了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写
得充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜
欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
直接给学生出示表
格，让学生根据老
师设定的项目去阅
读感悟，是为了给
学生提供一个范例，
使学生有目的地分
析文章，在此基础
上，学生还可以从
更多的方面去分析
两篇文章。 像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对
比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这
种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比
阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。
小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
【出示课件 3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的
冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作
用之大。）
【出示课件 4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它
在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件 5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过
马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像
天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强
此环节是让学生先
观察句式，在了解
句子意思的基础上
谈发现，这样做的
目的是为了激发学
生的探究愿望，培
养学生合作探究的
能力。调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件 6】把三个或以上意义相关或相近、结构相
同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做
排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排
比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可
以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比
来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写
景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化
教师在学生讨论探
究的基础上讲解排
比句的作用，使学的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一
讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出
一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。
【出示课件 7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加
旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，
黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，
白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些
分句之间都是并列关系。）
【出示课件 8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热
量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，
那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为
风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这
生的认识从感性上
升到理性，认识更
全面，更深刻。
自读自悟环节可使
学生感知分号用在
什么地方合适，虽
然理解不一定全面
合理，但这种粗浅
的认识对学生来说个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件 9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点
符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、
因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：
分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，
或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。
至关重要，能为学
生正确使用分号提
供最大的帮助。
课堂
小结
拓展
延伸
（
）
分钟
四、课堂总结
这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比
阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明
确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很
有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一
种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学
们在习作中学习运用。第二单元单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七
律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引
导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章
是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。本单元的四篇课文都是记叙
革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉
络。对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者
在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。教学中要
抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用
多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感
受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
内容 教学要点 课时 教学建议
5.七律·长征 这首诗生动地概述了红军
两万五千里长征的艰难历程，讴
歌了中国工农红军在长征途中
所表现出的革命英雄主义气概
2 1. 利用声像资
源把学生带入情境。
2. 抓住重点词和革命乐观主义精神。重点是理
解诗句的含义，背诵这首诗歌。
语感悟诗句描述的情
景，体会红军的英雄
气概和乐观主义精神。
6.狼牙山五壮士 课文记叙了抗日战争时期，
五位战士诱敌上山，英勇杀敌，
最后英勇跳崖的故事，表现了五
壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨
敌人、勇于牺牲的革命精神和英
雄气概。重点是体会五壮士的英
雄气概，学习点面结合写场面的
写作方法。
2
1. 引 导 学 生
朗读课文，理清文章
结构。
2.抓重点词句，体会
文章的思想情感，使
学生受到爱国主义的
熏陶感染。
7.开国大典 课文记叙了新中国成立时
亿万民众欣喜若狂、激动自豪的
感人场面。重点是朗读课文，理
清课文中描述的典礼的几个环
节，感受典礼场面的宏大和新中
国成立时人民的激动、自豪，感
受毛主席的领袖风采及人民对
领袖的爱戴。
2 1.自读自悟，领
悟思想感情，学习点
面结合的写法。
2.从语言入手，
深刻体会文本内涵。
8*.灯光 读懂课文内容，理解郝副营
长对未来美好的憧憬和为此付
出的牺牲。重点是体会郝副营长
1 抓住“多好啊”
和“灯光”这两个关
键词深入分析，体会舍己为人的高尚情怀，懂得今天
的幸福生活来之不易，要加倍珍
惜。
郝副营长的奉献精神。
口语交际 根据演讲内容拟定题目，编
写演讲稿，参加演讲活动展示自
己。重点是掌握演讲技巧。
1 学生欣赏优秀演
讲稿，学习写有说服
力的演讲稿，观看演
讲视频学习演讲技巧。
习作 本次习作要求从校内外参
加一些有益的活动中，选择一项
写下来，练习记叙活动过程。重
点是抓住重点写，点面结合。
1 选一次活动写下
来，把印象深刻的部
分写下来，
抓住人物的动作、
神态、语言。
语文园地 学习点面结合的场面描写
方法，了解运用相同句式写句子
和用不同表达方式表示“说”的
方法，学习说法创作方法，积累
爱国名句。
2
学生先感知，增
加感性认识，然后学
习技巧和方法，尝试
运用。
课题 七律·长征 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时 教学
目标
1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和
英勇豪迈的气概。
教学
重点
指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想
感情。
教学
难点
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第一课时
教学
目标
1.识记“崖、渡、索”3 个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。
教具
准备
《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、了解历史，深情导入新课【课件 2】
1.同学们，在 1933 年，国民党反动派 50 万
大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国
共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于
了解历史，
导入新课，使学
生先进入一种学1934 年 10 月，从江西瑞金出发，开始了举世闻
名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，
冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江
天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强
渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，
完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回
首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满
怀豪情地写下了这样一首诗。【课件 3】（长征
行军图片。播放诗歌朗诵录音）
2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——
七律。是七言律诗的简称，每一首诗是 8 行，每
一行 7 个字，第 2、 4 、6、 8 句最后一个字需
押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说
说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历
程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历
经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再
来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长
征
习氛围，能够有
激情地进入到学
习中去。了解七
律，建立知识结
构。
新课 二、朗读感知，了解诗歌内容 教学
（ ）
分钟
1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？
（指名读）其他同学注意听这首诗当中的 3 个
生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听
听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地
把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件 4】
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，
再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么
意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读
懂的，提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了
解学生的读书情况。）
从有目的地
自读三遍，再指
名读、指导再读、
齐读，让全体学
生都能把诗读通
读顺；从诗题的
味道，再到学生
读诗的味道，教
师范读的味道，
学生再齐读的味
道，让全体学生
都在初读全诗的
基础上得到了充
分读诗的机会。2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪
些地方还不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细
浪”与“走泥丸”的理解。c “云崖暖”和“铁
索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千
语、万险千阻”。
3.明确诗意：
【课件 5】
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把
千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾
着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看
来也不过是脚下滚过的小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸
入山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定
桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意
阵阵。
更加令人喜悦是翻过了千里积雪岷山，个个笑
逐颜开。
充分利用多种
途径来明确诗意，
锻炼学生自己读懂
古诗的能力，知道
学习古诗要利用课
本上提供的图片、
注释、链接以及课
外自己搜集到的相
关资料等。
出示诗歌的大
意，让学生检查自四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。
己的理解是否正确，
为下一步的品悟诗
情做铺垫。
课堂作业新设计
一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）
乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。
三、根据课文填空。
1．《长征》是一首 律诗，作者是 ，写于 1935 年 10月，即 。
2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困
苦。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军
不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军
历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。
课后反思
课题 狼牙山五壮士 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时 教学
目标
1.学会本课 15 个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎
岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、
坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、
壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民崇高品质，从中受到
思想教育。
教学
重点
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
教学
难点
体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到
思想教育，学习点面结合的写作方法。
第一课时
教学
目标
1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从 1931 年九一八事变后，日本帝国
谈话导入，让分钟 主义开始进犯中国领土。1937 年卢沟桥事变爆发
后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地
上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，
奋起抗战。1945 年，日本侵华战争以中国的胜利
而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿
女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在
的中国人以深深的震撼。
2. 【出示课件 2】课前，请同学们搜集了抗日战
争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故
事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪
念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节
课我们就走进 1941 年的狼牙山，一起去认识这五
位英雄。
【出示课件1】狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇
敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜
利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解
读进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相
信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品
学生了解故事发生
的时代背景，有助
于学生理解课文内
容，感悟英雄的内
心。另一个作用就
是战争故事的话题
可以激发学生学习
兴趣，使学生集中
注意力，以更好地
完成教学目标。质。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文，自学字词
1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一
件什么事? （学生朗读、思考，教师与个别学生
交流。）
2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写
的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌
人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分
开。
“悬”不要读成“县”。
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并
注意词语感情色彩的不同。
我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠
正。
【出示课件 3-4】
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利
学生用自己喜
欢的方式自学生字
新词，可以锻炼学
生的自学能力，节
省课上的时间，把
时间分配到必要的
教学环节中去。的地位。
悬崖：高而陡的山崖。
昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导
的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、
察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北
省的简称。
崎岖：形容山路不平。
山涧：山间的小水流。
粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧
生。
惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。
气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽
多彩。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。
我们再来看看词语的感情色彩。
【出示课件 5】居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行
是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）
③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们
在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词
语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一
定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，
我们一起来读读。
（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到
了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表
达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
④请同学们带着感情再来读一遍词语。
三、熟读课文，梳理顺序
1．1941 年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据
地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神
感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动
人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，
读不熟的语句多读几遍。
按照词语表达
的不同感情给词语
分类，使学生们学
到积累词语的一种
方法，将词语放到
文中具体的语言环
境中去理解对课文
中人物的理解也会
更加深刻。2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是
否读通顺.。
3.这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写
的。）
4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然
段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连
队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲
五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
5.课文的 2—5 自然段，可以分为三部分，分别写
的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目
吗？
【出示课件 6】
接受任务→ → →
→英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→
（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部
通过读课文，
梳理出文章的记叙
顺序，可以使学生
更加清楚五壮士的
英雄壮举从每一个
环节都可以看出来，
学生还可以借鉴学
习作者记叙事情的
方法。分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
课堂
小结
拓展
延伸
（ ）
分钟
四、课堂小结，布置作业
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清
了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五
壮士的英雄壮举。
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课
文再读上一遍。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ）
冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ）
二、把词语补充完整。
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）
骨
全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山
河
三、改写句子。
1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）
________________________________________________________________ 2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）
___________________________________________________________________
3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）
________________________________________________________
4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）
课后反思课题 开国大典 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.正确读写“盏、栏”等 12 个生字。
2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”
等词语。
3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，
4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。
教学
重点
学习生字词，理清文章的脉络。
教学
难点
感受大典的盛大场面。
第一课时
教学
目标
1.学习生字新词。
2.梳理文章脉络。
3.朗读课文，感受典礼的盛大。
教具 多媒体课件准备
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、音乐导入，揭示课题。
1.播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。
2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱
里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿
长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随
着针线走，与其说是悲不如说是喜。多少年多少
代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼
来了什么？
3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。
4.江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成
立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红
旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，
就是 1949 年的 10 月 1 日，开国大典在天安门广
场上举行的。【课件 1】开国大典
（板书：开国大典）
5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意
思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是
为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。
播放歌曲创设
情境，可以激发学
生兴趣，尽快进入
到课文所描述的情
境中，为理解课文
内容做好铺垫。6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于
迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到
这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、
高兴、兴奋）
7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开
国大典”的那一天了。请同学们打开课本，根据
老师给出的自学提示自由朗读课文。
新课
教学
（ ）
分钟
二、自读课文，学习字词。
1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。
2.学习生字词。
A.出示生字词。【课件 2】
生字：盏 栏 汇 爆 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 射
词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、
距离、汇集
B.分别指名读生字和词语，相机正音。
C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。
D. 理 解 疑 难 字 词 。（ 学 生 互 助 解 词 ）
学生根据提示
自学生字词，相互
交流识记方法，互
助解词，可以提高
学生学习字词的能
力。E.开火车轮读生词。
三、感知整体，梳理脉络。
1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样
才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们
来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家
快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个
激动人心的场面？读后小组讨论。
【课件 3】快速浏览课文，想一想文中写了开国大
典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小
标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。
2.检查各小组完成情况，点拨指导。出示：
【课件 4】
入 场 （ 1-4 ） ——典 礼 （ 5-10 ） ——阅 兵
（11-13）——游行（14、15）
3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己
的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中
心句）
四、进入会场，感悟“盛大”。
1.请同学们读第 1-4 自然段，思考：从哪些方面
能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。
梳理文章脉络，
可以培养学生从整
体上把握文章的能
力，学习作者的记
叙方法，今后写较
长的记叙文时也能
写得脉络清晰分明。
2.全班交流，明确：
A.第一自然段：人数众多——总数达三十万
人；到场人物地位重要。
B.第二自然段：会场大——天安门广场，世
界上最大的城市中心广场。
C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。
D.第四自然段：群众急切、激动的心情。
3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读
课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会
场的布置。）
（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？
（参加开国大典的有领导，有代表，有……）
（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工
人和农民，在课文第 4 自然段中写到他们都来自
哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场）
（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情
怎样？（激动、沸腾、难以平静……）
学生找出文中
表现典礼盛大的方
面，感受场面的壮
观，了解作者多方
面描写的方法，学
习借鉴到自己的写
作中去。（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要
读好关键词“直奔”“赶”等。）
（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动
心情呢？谁来读一读？
（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们
的心情是那样激动，久久不能平静啊！
4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这
儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生
接读）
课堂
小结
拓展
延伸
（ ）
分钟
五、巧设情境，总结升华。
1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同
学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。
2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星
红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写
下来。
播放电影片段
使学生将课文中的
描述与生动的声像
结合起来，有助于
学生深入理解课文，
学习作者的描写方
法。
板书
设计课堂作业新设计
一、读拼音写词语。
lán ɡān huì jí bào zhà
qí zhì yuè bīnɡ zhì fú jù lí
二、选词填空。
渐渐 慢慢 徐徐
1.太阳出来了，晨雾( )地散去。
2.我扶着老奶奶，( )地走过人行横道线。
3.清风( )吹来，我闻到了一股茉莉的清香
矗立 肃立 挺立
4.少先队员( )在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。
5.人民英雄纪念碑高高地( )在天安门广场的南面。
6.广场上( )着一根 22 米高的电动旗杆。
三、写下列句子所用的修辞手法。
1.天安门广场已经成了人的海洋。（ ）
2.红旗翻动，像海上的波浪。（ ）
3.这雄伟的声音经过无线电的传播，传到了白山黑水，传到了长城内外，传到
了大江南北，传到了每一个中国人的心里。（ ）课后反思
课题 灯光 课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”
等重点词语的含义。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍
惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。教学
重点
抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学
难点
抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
一、揭示课题，整体感知
1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每
家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人
注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就
是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，
本文围绕灯光讲了一件什么事？
2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的
或难读的词语做个标记。
（1）交流难读或难懂的词语。
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、
千钧一发、璀璨）
（2）寻找带有“灯”或“灯光”句子，在课本上
画出来。
紧扣文章题目，
寻找相关语句，是
概括课文主要内容
的方法之一。针对
文章篇幅较长，引
导学生扣文题，勾
画相关语句，使学
生快速抓住文章主 学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一
件什么事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的
战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯
底下学习，不惜牺牲自己的生命。）
4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写
法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其
余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，
有首尾呼应的特点。）
二、细读课文，认知文本
1. 面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？
（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）
2.快读课文，小组探究：【课件 2】
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，
各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再
深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，
可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
要内容，这正是学
法的传授。理清课
文表达顺序，认识
倒叙写法及首尾呼
应的特点，积累写
作经验。
“多好啊”这
是文章的文眼。学
课文时，依据文眼，
理清脉络，我们的
目光便不会游离于
次要内容，围绕文
章重点展开学习，
这是学习课文的又
一个好方法。（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步
在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多
好啊！”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时
过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的
幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的
亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子
在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，
也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，
为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕
牺牲。（板书：幸福生活）
（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件 3】
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，
深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，
让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好
啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完
全陷入了对未来的憧憬里。
引导学生顺着
文脉来认知文本，
利于学生有重点地
自读自悟。对于高
年级的学生，语文
教学应更多地关注
学生自学能力的培
养，传授学文的方
法，利于学生长远
的发展。“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶
明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在
那样亮的灯光下学习。”
4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让
学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，
在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝
副营长的牺牲精神。（板书：灯光 多好啊 生命
换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？
（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长
对未来美好的憧憬。）
引导：如果只想到这一层，远远不够。我们
的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课
文，再想想这个问题。
2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯
光”，你发现到了吗？
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队
前进的道路。）
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特
殊的“灯光”
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句
聚焦灯光，以
“灯光”为突破口，
直奔文本的中心。
通 过 理 解 重 点 词
“千钧一发”，了解
当时危急的情况，
认识“灯光”对战
友与对郝副营长自
己的不同意义，理
解他是为了理想而
英勇献身。引领学
生多层次感悟革命
先烈的献身精神，
受到情感熏陶。介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，
战斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪
打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样
做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静
静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全
国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）
4.再现“灯光”。
（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的
画面。
（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的
幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯
光”。
（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、
动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.最后的告别
【课件 4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳
丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你
想说些什么呢？
拓展文路，让
孩子们和郝副营长
作最后的告别，激
发学生情感。由直
观可感的“灯光”，（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换
来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不
会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的
殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学
习，立志成才。）
2.主题深化
【课件 5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉
献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在
人们的心中。）
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营
长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，
才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事
吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要
忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘
记那些革命先烈。
升华到象征着不怕
牺牲、无私奉献的
精神，联想到诸多
英雄人物，深感幸
福生活的来之不易。
受到情感的熏陶。
板书
内容
灯光
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取课堂作业新设计
一、在括号里填上恰当的词。
一（ ）英雄 一（ ）电灯 一（ ）火柴
一（ ）孩子 一（ ）部队 一（ ）画
一（ ）树林 一（ ）战斗 一（ ）书
二、按要求填空。
1.“漫”查 部首，再查 画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，
遍;③没有限制，没有约束。“漫步”的漫应选 种解释。
2.“熟” 查 部首，再查 画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程
度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选 种解
释。
三、在词语解释后的括号里写出词语。
1.自己对自己说话。（ ）
2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（ ）
3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（ ）
4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响
亮。（ ）
四、联系课文内容填空。1. “ 多 好 啊 ！ ” 这 句 话 在 文 中 出 现 了 三 次 ， 第 一 次 是 （ ） 在
（ ）时发出的由衷的赞叹，第二次是（ ）在（ ）
时的自言自语，第三次是（ ）跟（ ）谈话时说的。
2.课文的题目是灯光有什么深刻含义？
3. 说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底
下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。
课后反思课题
变
演讲
课型 口语交际
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。
2.学习写好演讲稿。
教学
重点
编写演讲稿。
教学
难点
登台演讲，掌握演讲技巧。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、激发兴趣，导入新课
1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，
如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。
你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一
说当时的感受。
谈话引出“演
讲”话题，把学生
带入演讲的情境，
为新授做铺垫。2.同位之间相互说一说。
3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真
实，很形象。要想做到上台不紧张，就得多次上
台练习。
新课
教学
（ ）
分钟
二、欣赏经典，初步感知
1.播放演讲视频。
【课件 2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。
2.学生评价，谈观后的收获。
（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子
的道理，受到鼓舞和启发。）
3.评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲
稿；②掌握演讲技巧。
三、出示话题，做好准备
1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。
2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。
【课件 3】演讲的话题范围：
科学 读书 锻炼身体 健康饮食
3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写
好演讲稿？怎样才能作好演讲？
观看精彩视频，
让学生感受演讲的
巨大作用与演讲者
的魅力，激发学生
登台演讲的欲望。四、明确写法，编写讲稿
1.讲解演讲稿的写法，出示要点。
【课件 4】怎样写好演讲稿？
观点要鲜明。
选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性
的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生动的故事。
2. 出示演讲稿事例，学生感悟。
3. 教师总结并板书：
（编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强）
【课件 5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向
金色的彼岸……”我非常喜欢这首童谣，因为父
母给了我无尽的爱。
父爱如山!爸爸是一名驾校的教练，工作压力
非常大。但是为了让我能够幸福地生活，他每天
都在努力地工作，还要不断地“充电”，不仅要开
车很好，还要学会入库倒车。我心疼爸爸，劝爸
爸不要熬夜，爸爸却轻轻地抚摸着我的头说：“不
出示演讲稿，
为学生提供一个范
例，让学生将范例
与写好演讲稿的要
点结合起来，为自要紧，我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭，但每
次送给我的礼物都很昂贵。
夜深了，人静了，窗外漆黑，别人早已进入
梦乡，可妈妈仍在操劳。一觉醒来，看见灯光下
工作的妈妈，我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰
辛;仿佛看见我生病时，妈妈日夜守护着我的情景;
仿佛看见无论刮风下雨，妈妈都在放学路上翘首
等待我的情形……
我一阵心酸，泪水情不自禁地流了下来，而
泪光中妈妈的白发是那样的耀眼!妈妈每天都要
忙到深夜，第二天还要早起为我做饭。妈妈的精
力是有限的，她是一个平凡的人，她也知道累，
但决不停下来。“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月
痕”，是我催白了妈妈的黑发……
如今我长大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四
十岁生日那天，我冒着倾盆大雨，用自己多年积
攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。
爸爸收到这份意外的惊喜，不禁心潮澎湃，激动
地说：“女儿懂事了，知道孝敬父母了，这是我
平生中收到的最珍贵的礼物!”
“三八”节那天，我亲手制作了一张贺卡送
给妈妈，并对她深情地说了一句：“妈妈，我爱
己写好演讲稿明确
思路。你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下了热泪。我知道，
这是妈妈幸福的眼泪。
“谁言寸草心，报得三春晖。”为了父母，我
会在漫漫求学路上去迎接挑战。我一定会报答他
们，让他们永远健康、幸福!
4.学生评价这篇演讲稿，交流，汇报。
4.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个
主题，列举了父母培育孩子的种种艰辛，说明了
孩子要孝敬父母的道理，并且讲了自己的想法。
五、学习技巧，登台演讲
1.讲解演讲技巧，出示要点。
【课件 8】演讲技巧
语气、语调适当，姿态大方。
演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，
增强表现力。
2.根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发
挥。
3.教师指导并板书：
(登台演讲：停顿 重复 手势动作)
4.班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。
教学生一些演
讲的技巧，并再一
次观看演讲视频，
理论与实际结合起（合理安排演讲的时间，可以利用每次上课前的
十分钟。）
来，对学生的指导
和帮助会更大。
板书
设计
演讲
编写讲稿：观点鲜明 选材合适 感染力强
登台演讲：停顿 重复 手势动作
课后反思
课题 多彩的活动 课型 习作 授课 1 课时 时间
教学
目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
教学
重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学
难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六
一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡
老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。
板书课题。（板书：多彩的活动）
二、拓展思路
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？
学生就自己现
实中的活动来说话、
对比、议论，激发
兴趣，刺激大脑的
活跃程度，为下一
步的习作做准备。1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。【课件出示 2】
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑
马、攀岩、固棋……
文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、
集体舞……
公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联
谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、
踏青、元宵灯会…
校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教
材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各
种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多
样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新
的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许
是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化
养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是
在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动
的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我
们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材
学生就自己喜
欢的活动来谈一谈
参加活动的好处，
为习作搭桥。的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资
源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的
各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、
提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的
组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对
自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动
更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,
能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及
由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的
观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特
感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具
体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用
流程图整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,
把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最
丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通
常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情
最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,
按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到
开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生【课件出示 3】
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身
经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出
“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感
受的基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、
材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在
叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动
地再现重点阶段的情景。
想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体
上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性
特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁? 核心人物在活动中做
了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想
了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的
神态、动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段, 一方面要
对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人
们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起
来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具
体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。
至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1. 明确写作要求【课件出示 4】
（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分
作为重点来写。（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也
要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、
语言。
（3）要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受
或体验。
3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符
号互相批改,然后誊写在作文本上。
（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多
彩的活动》（课前已经发到学生手中）
【课件出示 5-7】
多彩的活动
前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读
比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表
班级参赛。
当我们步入操场时，那里早已是人山人海，
欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。
而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像
十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的
布置习作题目后，
给出习作要求和例
文，旨在使学生明
确思路，学会这类
作文一般从什么地
方选材，叙述过程
中如何融入感情，
写好作文。紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，
苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那
轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿
时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分
勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我
们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也
谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和
着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边
用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我
和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！
顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一
定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块
石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班
的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们
屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是
98.2 分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们
是之前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很
担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，
六（4）班的声势比我们大，得分是 98.62 分，区
区 0.42 分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失
望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸
东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我
们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就
行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜
利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓
励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在
心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，
我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：
“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游
莫骄傲，还有英雄在前头。”
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
板书
设计教学反思
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。4.读懂积累一些古代的爱国名言。
教学
重点
词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。
教学
难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学
目标
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同
特点。出示：【课件 2、3】
文段 1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边
痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引
上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的
敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指
挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副
班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口
喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要
把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和
胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注
地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎
岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段 2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟
海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以
连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一
个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样
的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战
车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整
整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像
钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一
色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的
动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距
离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过
的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，
飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，
都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天
去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2.学生交流。
出示两段文字
让学生感知点面结
合的写法，让学生
头脑中有场面描写
的初步认识，为今
后学习和运用这种
写法打下基础。3.教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描
写）
（2）文段 1 和文段 2 既有详细叙述又有概括叙述
描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是
对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景
的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用
“ ”画出来，“点”的描写部分用“ ”
画出来。
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
4. 小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比
赛的片段，注意细节的刻画。
二、词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：【课件 4】
练习画出“点”
与“面”的部分，
就会使学生真正清
楚这种写法的关键
点，看出运用这种
写法的好处，为实
际运用铺路搭桥。 起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和
许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，
天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我
满心的愉快。
2.学生小组讨论，说一说。
3.教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相
同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场
的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再
也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里
空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4. 练习用相同的句式写句子。
（二）“说”的多种表达方式
1. 读句子，注意“说”的表达方式。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽
然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
精到的讲解使
学生深刻体会到
“相同句式”和“说”
的多种方式在写作
中的运用，激发学我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”
话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你
的眼睛怎么肿了？”
2. 指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方
式是什么？
3. 教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就
显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、
婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言
写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与
“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同
的对话表达方式。
生自主运用的兴趣。
第三单元单元教学初探
一、单元内容总述1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个
要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文
组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，
选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有
意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指
南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师
的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙
生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇
文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样
设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》
一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学
生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写
玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自
己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作
者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种
写法，写事物时融入感情。内
容
教学要点 课时 教学建议
9
竹
节
人
本课写了竹节人的制作方法、竹节人带
给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。
重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、
采用的阅读方法也会有所不同。
2
学生分组，分
别 带 着 不 同 的 任
务去读课文，然后
小组汇报，教师点
拨指导。
10.
宇
宙
生
命
之
谜
本课作者先介绍了一些天体知识，提出
了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，
然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条
件，科学家在排除了好多行星之后，认为火
星上可能有生命，但经过科学探索之后，这
个可能也排除了。尽管如此，宇宙生命之谜
并未揭开。本课重点是教学生学会探究不同
的问题，要学会不同的阅读方法。
2 引 导 学 生 感
受文字的美，分析
说明文语言准确、
逻辑性强等特点。
让 学 生 分 组 探 究
不同问题，然后汇
报，教师评价指导，
使 学 生 学 会 采 用
不 同 的 阅 读 方 法
来阅读课文。
11*.
故
本课为了详细介绍故宫博物院，共提供
了四份材料。这四份材料，分别从不同角度
1 学生分组，然
后 各 小 组 选 择 要宫
博
物
院
介绍了故宫。重点是采用不同的阅读方法去
完成两个不同的任务。
完成的任务，尝试
用 不 同 的 方 法 阅
读课文，搜集筛选
相关信息。汇报后，
教师点拨指导。
习作：
让生
活更
美好
出示一些让生活丰富多彩的活动，如美
食、旅行、梦想等，让学生先说说这些活动
的作用，再来围绕话题写作文。
1 先 说 一 说 自
己 觉 得 给 生 活 带
来美好的活动，然
后范文引路，学生
练习，完成后交流
提建议。
语文
园地
学习根据任务选择合适的材料，有目的
地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写
人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积
累古诗《春日》。
1 指 导 学 生 先
自我感知，然后听
教师指导，再练习
巩固。
课题 竹节人 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.正确认读书写“豁、凛”等 15 个生字，理解“威风凛凛、别出心
裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学
重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学
难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时
教学
目标
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌
介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？
怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）
以学生感兴趣
的玩具话题导入新
课，学生的注意力
会在短时间内集中
在课堂上。同时，2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有
的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑
筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）
【课件 2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？
（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这
样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。
由玩具话题到竹节
人，很自然地导入，
水到渠成。
新课
教学
（ ）
分钟
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识
记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示：【课件 3】
生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡
雕 跺 颓 沮 趴 屉
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”
写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵
本课生字较多，
出示课件，学生交
流，自学生字，有
助于培养学生自学
能力和合作精神。词。
裁：读 cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”
字。
出示：【课件 4】
威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧
悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合
课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：【课件 5】
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写哪
先让学生交流
理解词语的方法，
目的是使学生熟悉
结合上下文、解释
重点字、找反义词
等多种理解词语的
方法。些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：【课件 6】
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容
（用小标题表示）
① — ④ ⑤—○19
○20 —○29
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什
么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—○19 斗竹节人
○20 —○29 老师也喜欢斗竹节人
B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以
印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹
节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动
手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象
最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的
乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印
梳理文章主要
内容锻炼学生对文
段的概括能力，使
学生在朗读一段话
或一篇文章时，能
清楚其主要内容，
能够更深刻地理解
文章的内涵。象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经
过、结果都能激情呢!
3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说
词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
课堂作业新设计
一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
星期天，我们去艺术馆参观。里面的根 diāo（ ）造型各具特色，令
人称奇。有的像威风 lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē
da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（ ）
棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。
二、把下列词语补充完整并选择填空。
威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云
别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙
（ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以
1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。
2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。三、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）
2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）
3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语
把两个句子合成一句话。）
板书
设计
课后反思课题 宇宙生命之谜 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.认识“嫦、娥、尚、揭”等 12 个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎
样的顺序
讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学
科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学
重点
了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学
难点
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
第一课时
教学 1.朗读课文，掌握生字词。目标 2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的
月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？
天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定
还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？
2. 【课件 2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计
数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我
们今天要去了解的知识。
谈话导入，以
星空为话题，激发
学生想象，能有效
地集中学生的注意
力，提高课堂教学
效率。
新课
教学
（
）分钟
二、揭示课题，目标阅读
1.【课件 1】（板书课题：宇宙生命之谜）
“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同
学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题
上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的
问题。读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：
【课件 3】阅读提示
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了
些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
三、了解内容，理清顺序。
1.班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了
哪些内容？
生述后，出示【课件 4】
（1） 天体上生命存在具备的四个条件；
（2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火
星；
（3） 火星与地球有不少相似之处；
（4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的
观测，揭开了火星神秘的面纱；
（5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到
生命，但科学家仍然相信那里存在生命。
2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨
论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9 自然
出示阅读提示，
让学生明确学习目
标，带着问题读课
文，用不同的阅读
方法读课文，这也
是本单元的教学要
点。
提出问题，帮
助学生理清文章说
明问题的顺序，便
于学生从整体上把
握课文内容，理解
作者说明的问题。段。）
3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什
么?（学生自由发言，相互补充。）
教师指导点拨：
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有
生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球
之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直
在探索宇宙生命之谜。
4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)
四、识记字词，正确书写。
1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。
2.教师检查自学情况，指导：
（1）生字部分
揭：读音 jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部
相同，组词：揭示、揭开
倾：读音 qīnɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾
倒
此环节的设计
意在培养学生正确
的书写汉字的能力
和用多种方法理解
词语的能力，为自
学课文扫清字词障
碍。燥：读音 zào，注意与“躁”区分，组词：干燥、
燥热
御：读音 yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：
抵御、防御
（2）词语部分
出示：【课件 5】
沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。
厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生
长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和
（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表
面生长的细菌。
陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。
抵御：抵抗，防御外敌。
干燥：没有水分或水分很少。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
五、汇报收获，布置练习
1. 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？
2.课下把课文再仔细读一遍。
课堂作业新设计一、辨字组词。
揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ）
渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ）
二、缩句。
1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。
1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。（ ），地球之外
的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（ ）由于植物的生长
和枯萎造成的，（ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（ ）造成了
颜色明暗的变化。
板书
设计
课后反思课题
11. 宇
故宫博物院
12.
课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学
重点
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学
难点
学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、出示图片，导入新课
【课件 2】(多媒体呈现教材中的故宫图片：1.
平面图 2.平面示意图)
同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所
居住的皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时
就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。
如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模
的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些
珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻
名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王
生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明
才智惊叹不已。
出示规模宏大
的故宫图片，解说
故宫的重要地位，
创设出一种氛围，
把学生尽快的带入
到学习中去，为学
好课文张本蓄势。
新课
教学
（
）分钟
二、整体感知，明确任务
1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的
四份材料。
2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
出示：【课件 3】
任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故
宫参观路线图。
安排学生交流
怎样根据不同的任
务阅读，这是本单
元的教学重点之一。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为
家人做讲解。
三、温馨提示，指导方法
1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，
画好故宫博物院路线图。
（板书：故宫博物馆参观路线图）
⑴ 交代行踪的词：“从……往里……，沿
着……穿过……到……”
“走进……”“进了……就到……”“从……
出……就到……”
⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”
“后面”“往北”……
2.景点讲解：（板书：景点介绍）
（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外
观、内景、位置、用途等。）
（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说
明准确，有自己的创意。
四、汇报评价，点拨指导。
（一）检查指导任务
一、参观路线图
1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是
怎样的？）
为了使学生能
更出色地完成两个
任务，教师在学生
动手之前先给予了
提示，这样使学生
完成任务时有章可
循，相当于为学生
的达标铺路搭桥。2.师生评价，教师指导：
（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章
中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔
圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方
位，就可以绘制出参观路线图了。
（2）阅读《材料三》 明确参观时按由南向北的
空间顺序。（板书：由南向北）
出示：【课件 4】
天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→
三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝
（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交
泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→
神武门→景山
（二）检查指导任务
二、介绍一两处景物
1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你
想从哪些方面来介绍呢？
2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍
了太和殿哪些方面的情况?
(学生小组讨论，指名汇报，教师指导)
出示：【课件 5】
A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设
施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和
教师讲解并出
示参观路线图，为
学生提供范例，可
以使学生将此与自
己整理的介绍顺序
作对比，也是为了
训练学生按照方位
词或表示行踪的词
找出合适路线的能
力。渲染了三大殿地位之尊崇;
B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮
丽;内部装饰庄严富丽;
C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借
雄伟的建筑显示威严。
D.重建
（讲解时，适时板书：太和殿 台基 外观 内
装 位置和功用 重建）
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，
是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，
因此，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群
中最具代表性。
4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿
有关的材料，阅读后，提取相关信息补充到解说
材料中去。
5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍
太和殿呢？（学生自由说，可以从台基——外观、
内部——位置和功用的顺序，也可以是其他顺
序。）
五、合作探究，课堂小结。
（一）分组合作，探究以下问题。汇报，评价，
指导。
在教学过程进
行到此环节处时，
让学生阅读《材料
二》，使学生懂得1.本文说明的对象是什么? （故宫博物院）
2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速
从课文中找出有关语句证明。
A.规模宏大壮丽：
紫禁城的城墙十米多高。
宫城呈长方形，占地 72 万平方米，有大小宫
殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十
宽的护城河。
三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
太和殿俗称金銮殿，高 28 米，面积 2380 多平
方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那
金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……
正面是 12 根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台
基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
B.建筑精美：
河上是五座精美的汉白玉石桥。
台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕
着，上面刻着龙风流云……
方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上
盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条
巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙
戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙.多态多姿，
龙身周围还衬托着流云火焰。
要介绍某一处景点，
必须从多方面搜集
信息，然后从搜集
到的信息中筛选自
己想要的材料。殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大
圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。
C.布局统一：
紫禁城(东西南北各)有四座城门;
城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼;
三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。
紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
（二）课堂总结
1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑
艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选
择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，
鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一
的故宫博物馆。学习本文，我们要明确介绍建筑
物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用
空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方
位词语。
2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。
板书
内容
故宫博物院
故宫博物院参观路线图：由南向北
景点介绍： （1）台基
太和殿 （2）外观 内装
（3）位置和功用
（4）重建课题
变
让生活更美好
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学
重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学
难点
选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
一、谈谈我们的生活。
1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2. 比一比，谁的生活最美好。
3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
学生就自己现
实中的生活感悟来
说话、对比、议论，
激发兴趣，刺激大
脑的活跃程度，为【课件 2】今天，我们就来写写我们的美好生活。
板书课题，出示课题。【出示课件 1： 让生活更
美好】
二、说说心动的活动。
出示：【课件 3】
微笑 诚信 梦想 创意
运动 集邮 旅行 种花
1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己
喜欢的一项活动谈一谈。
2. 指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好
学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充
满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，
陶冶情操，开阔视野。
……
3. 教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
下一步的习作做准
备。
学生就自己喜
欢的活动来谈一谈
参加活动的好处，
为习作搭桥。1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2. 温馨提示：
出示：【课件 4】
是什么让你的生活更美好？
它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件
事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚
信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）
出示：【课件 5、6】
诚信，让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一
汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启
程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我
10 元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来
到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了
眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看
中了一支 8 元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找
布置习作题目
后，给出温馨提示
和例文，旨在使学
生明确思路，学会
这类作文一般从什
么地方选材，叙述
过程中如何融入感
情，写好作文。我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老
板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我 10 元。
我心里想：别看是 10 元，对于大人来说可能不算
什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财
富，10 元还可以买许多文具，但是我就变成一个
不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又
飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上
塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我
跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就
想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发
现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋
友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘
记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔
变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非
常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我
终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文
具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板
非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这
时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受
良心的谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
教学反思课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐
条列举的表达方式。
3.积累古诗词《春日》。
教学
重点
积累朱熹的诗《春日》。
教学
难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
出示：【课件 1】（板书课题：语文园地）
交流平台
1. 请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故
宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任
务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；
一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成
让学生从学过
的课文入手，来思
考根据任务选材料
的问题，便于学生
学习，从已有的知这两项任务的？
2. 学生自由说。
3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就
没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点
阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我
们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要
仔细阅读材料一、材料二和材料四。
4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，
如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人
玩这种玩具”
这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？
5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和
操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有
趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以
我们应该这样做，出示：【课件 2】
读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选
择适合的阅读方法。
（板书：阅读目的——阅读方法）
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。
识基础得出新的认
识。1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈
自己的体会与感悟。
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这
段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻
的印象？
3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏
斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数
之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观
者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱
惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。
（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同
学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长
脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，
我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这
段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用
了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一
个全身心投入工作的罗丹。
4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的
表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
学生阅读三段
文字后先自己感悟，
看三段文字都描写
了什么，然后教师
点拨，让学生知道
这三段文字都是描
写人入迷时的情景
的，更要知道要通
过人物的动作、神
态描写表现出人物
的入迷程度，使学
生在今后写作时学
习细节描写，积累
人物入迷的相关句
段。（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：【课件 3】试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……
……
5. 学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注
意加点的部分，想一想这样表达的好处。
2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你
认为用这种方式表达有什么好处？
3. 教师检查，指导：
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在
必 须 具 备 的 几 个 条 件 。 作 者 用 “ 一 是 … … 二
是……三是……四是……”（板书）的方式，把四
个条件一一列举出来了。
（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得
条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板
书：说理）
师生共同评价，4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己
刚刚学到的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用
上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互
独立，与其他各项没有交叉或相容关系。
日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、
教育家。)
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的
意思是在春天里。)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件 4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风
景。
目的是为了让全体
同学明确：说明理
由、表达观点时，
理由要充分合理，
条理清晰，不含糊
其次，不语无伦次。
按照学生自读
古诗——理解诗意
——欣赏诗句——
练习背诵这样的步
骤安排对古诗的学
习，符合古诗学习
的特点，符合学生 泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水
流域去观赏风景。
2.出示：【课件 5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时
间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜
奇丽的景色映入眼帘。
3.出示：【课件 6】“等闲识得东风面”。
等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,
故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件 7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:
都是。
全句的意思: 百花盛开, 姹紫嫣红, 到处都是
春天的景象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万
的认知规律，能有
效地促进学生的积
累。紫千红总是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风
的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)
2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用
虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓
哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃
勃,而且蕴含了深刻的道理。)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件 8】
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
2. 练习背诵。自由背,同桌背。
板书
设计
语文园地
阅读目的——阅读方法
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
《春日》 朱熹
教学反思第四单元单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷
人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情
节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.本单元重点：
（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动
的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文
中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在
车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作
用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们
要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作
描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，
要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品
质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
内
容
教学要点
课
时
教学建议
12.
桥
本课描写了老支书在洪水袭来
的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，
舍己为人的故事。重点是感情朗读课
文，学习作者利用语言、动作、神态
描写塑造人物的写法，了解环境描写
的作用。
2
1.感情地朗读，找出写
老支书神态、动作、语言的
句子，结合相关情节，深刻
理解课文。
2.找出环境描写的句子，
体会其作用；讨论结尾点明
人物关系的好处。
13.
穷
人
课文讲述了一个动人的故事：桑
娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的
情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人
的美好品德。重点是通过自读课文，
知道课文讲了一件什么事情。了解文
2
1. 引导学生感受主
人公美好心灵，分析作者运
用对话和心里活动描写以及
环境描写好处。
2.了解作者托尔斯泰的情况。中人物对话、心理活动以及环境描写
对刻画人物的作用。
14*.
在
柏
林
课文为我们描述了一个令人凄
楚的故事：一位后备役老兵已经在战
争中失去了三个儿子，但还是被迫把
妻子送进疯人院后再去参战。重点是
读懂课文，从多层面理解课文，
1
1. 指导学生认真读课
文，一边读一边想。
2.讨论探究课文中两次
出现“静”都是在什么情况
下。
口语
交际：
请你
支持
我
本次口语交际的内容是“学会说
服别人，支持我们做一件事情”，重
点是交流时，把具体的理由说清楚。
1
1.小组内的同学分角色
扮演，模拟与老师交流的过
程。
2.和同学交流：面对不
同的人，解决不同的问题，
需要特别注意的问题。
习作：
笔 尖
流 出
的 故
事
以本单元的三篇课文为例，引导
学生根据已提供的环境和人物展开
丰富的想象，创编虚构的故事。
1
学生复习本单元的三个
故事，了解虚构故事的特点。
提示学生认真读材料，注意
到材料中的时间、地点、人
物身份、性格等限制词语。
语文
学习运用语言、动作、心理活动
描写和情节描写刻画人物，通过环境
1
指导学生先回顾课文中
的几个人物形象，再结合课园地 描写来凸显人物形象。了解情节描写
的作用，了解关键词语在句子中的作
用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不
决时的心理活动。积累古诗《回乡偶
书》。
文来想一想人物形象是怎样
塑造出来的。多次读相关句
段，感受“关云长温酒斩华
雄”情节描写的作用，了解
重点词语在表达感情方面的
作用，尝试写出恰当的心理
活动细节。古诗积累要在充
分理解的基础上进行。
快 乐
读 书
吧
阅读故事，了解同龄人的成长经
历，体验成长故事阅读的乐趣。重点
是在充分的阅读中，引导学生积累丰
富的语言，培养学生热爱阅读、广泛
阅读的兴趣和习惯。
1
借助文本，开发文本的
功用。从课本单一地读懂内
容，拓展出思想教育和学习
写法的方面，使学生得到更
多的收获。同时，也可以激
发学生的阅读兴趣，渐渐爱
上阅读。
课题 桥 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1．认识并会写本课“咆、哮”等 8 个生字，学会本课新字词，了解
课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方
法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学
重点
1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，
体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方
法。
教学
难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表
达特点。
第一课时
教学
目标
认识并会写本课“咆、哮”等 8 个生字，学会本课新字词，了解课文
内容。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有
过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件 1、2：
通过描述事件出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了
一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打
开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句
子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆
哮、呻吟、祭奠”等。
【课件 3】
生字：咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命
危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，
最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：
在本课中是谁祭奠谁？
和提出问题引发学
生思考，调动起学
习课文的兴趣。
让学生用自己的话
说一说课文主要内
容，有助于培养语
言表达和概括能力。 2．老汉是个怎样的人？
新课
教学
（ ）
分钟
三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段的
是什么。
四、3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文
分段。
【课件 4】
突遇山洪 1～4；疏导撤离 5～13；桥塌殉职
14～23；祭奠英灵 24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐
慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感
受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随
机询问：你会感到害怕？）
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来
读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
交流句子带给
学生害怕的感受，
能让学生设身处地
地体会洪水中人们
的心情，从而体会
老党支部书的伟大。课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似
的折回来，会是怎样的表现？
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课
件 5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄
的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊
（ ）的脸 （ ）的人们
沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
三、按课文内容填空。
1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，
________ 。
2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他
像一座山。 3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________
地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在
路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
板书
设计
课后反思
课题 穷人 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时 教学
目标
1.正确读写“溅、熄”等 15 个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、
沉思、糟糕”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主
要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔
夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学
重点
1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学
难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时
教学
目标
1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、导入新课，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷
人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得
通过回忆以前哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本
主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也
表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书： 穷人）【出示课件 1：课题】
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰
写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课
件 2】
列夫·托尔斯泰：19 世纪中期俄国批判现实
主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与
和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美
德呢？
学过的课文，给学
生造成认知上的共
鸣，激起学生学习
新课的强烈兴趣。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文，扫清阅读障碍
1.出示初读要求：【出示课件 3、4】
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；
读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通
每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
3.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
这是一篇篇幅
很长的课文，在具
体研究语言文字、
体会语句内涵时，
一般不能逐词逐句
的去朗读、去品评，
但是全程教学又不
能出现盲区。因此
安排这样一个通读三、再读课文，整体把握故事
1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比
较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概
括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文
划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名 2--3 人交流，适度
点评。
【出示课件 5】
第一部分（1--2 自然段）：是事情的发生，讲渔
夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着
丈夫出海归来。
第二部分（3--11 自然段）：是事情的经过部分，
讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经
死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27 自然段）：是事情的结果，讲
渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙
的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
全文、扫清字词障
碍的环节，不仅很
好的避免了盲区，
而且为下面的整体
感知作了铺垫。
新课程标准倡导
体验和感悟，注重
语文的人文性，但
并不意味着不要工
具性，并不意味着
不要训练概括能力，
而概括能力恰恰应
该在长课文的教学
中予以关注。因此，
本环节特意安排这
样一项训练，这对
六年级的学生来说，四、三读课文，初步扫描人物
1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们
就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人
物呢？
学生回答，教师板书：桑娜 渔夫
五、引导读文，了解故事起因
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一
个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有
熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒
适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可
以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的
勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，
桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明
在等着自己的丈夫。)
4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心
理？(心惊肉跳)
是十分有必要的。
通过语言描述，
想象画面把学生带
入小说描写的情境
中。释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读
到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉
跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒
风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，
好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第
二节写了几层意思？(三层)
【出示课件 6】
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下
遵循新课程标
准关于“逐步培养
学生探究性阅读和
创造性阅读的能力，
提倡多角度、有创
意阅读”的理念，
第一课时安排了学
习课文的第一部分，
旨在通过阅读，初
步了解人物的性格
特征。都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ）
挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ）
遭（ ） 掀（ ） 虚（ ） 傲（ ）
糟（ ） 锨（ ） 虑（ ） 熬（ ）
二、选词填空。
抱怨 埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。
2.我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
安静 平静
3．老师说：“班会就要开始，请大家（ ）。”
4．南湖（ ）得像一面镜子。
宁可……也…… 与其……不如……
5.渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚
养。6.桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把
他们抱回来。
三、按要求写句子。
1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）
2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）
3.桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用上合适的关
联词语，把这两个句子合成一句话。）
板书
设计
课后反思课题
11. 宇
在柏林
12.
课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效
果。
教学
重点
品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学
难点
学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图导入
（ ）
分钟
一、导入话题 创设情境
1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争
是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反
映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争
的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、
文章或影视新闻作品。
找准话题导入
能使学生更快地进
入文本的情境，为
体会文章的主旨服
务。
新课
教学
（ ）
分钟
二、探究标题 想象畅谈
1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的
阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎
样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留
给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）【出示
课件 1：出示课题】
其实，这篇小说是关于战争的。
2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关
于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种
想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面
均可。
3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦
难和摧残，而后展开对文章的阅读。
战争是离学生
们实际生活很远的
内容，而本篇文章
又短小精悍，所以
这一部分可以给出三、深入文本 层层剖析
（一）分组探究下列问题。
【出示课件 2】
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑
起来”说明了什么？
2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母
亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”
好不好？
3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们
一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车
厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵
上有什么区别？
（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚
粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人
后备役老兵）
2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间
的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，
失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个
儿子 送妻子进疯人院）
3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是
较充分的时间让同
学们畅所欲言，教
师只需抓住学生的
回答因势利导引入
文章即可。
这篇文章很短
小，阅读时为情节
吸引往往一气呵成，
对其中的词句会有
所疏忽。同时学生外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊
和痛，是内心的流血。
四、再探文题，品味主旨
1.分组讨论：
【出示课件 3】
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课
文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
2.学生汇报，师生共同评价。
3.教师指导：
【出示课件 4】
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文
章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想
见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备
役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心
路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说
的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更
是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
五、着眼结尾，感受技法
1.出示问题：【出示课件 5】
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有
难以对文章的深刻
意义深入地思考。
教师应抓住词句引
导学生感悟流淌在
文字背后的深沉情
感和沉重的主旨。
引导学生由点
及面的感受文章深
沉的主旨。
当理解了文章
的主旨后，对于文
章蓄势和铺垫的手
法学生将会比较容
易地找出。了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控
诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
2.提问，评点。
3.指导：
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、
二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿
子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”
正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小
姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片
寂静。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
六、课外拓展，布置作业
以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或
看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。
拓展视野，将
这篇文章的情感延
伸到其他作品中。
板书
内容
在柏林
车厢里尽是妇女和孩子
老妇人：失去三个儿子
后备役老兵：送妻子进疯人院
课后反思课题
变
请你支持我
课型 口语交际
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什
么？
教学
重点
交流时，把具体的理由讲清楚。
教学
难点
交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟
一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，
但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失
落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板
书：请你支持我）【出示课件 1：出示课题】
创设学生经常
遇见的场景，营造
出口语交际的氛围，
让学生积极主动地
参与到学习中去。
新课
教学
（
）分钟
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和
阅读能力。）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关
报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回
交流前先设想
老师担心的一些问
题，并给这些问题
找到答案，做好预
案，这样在和老师
交流时，才能从容
应对，不至于词不
达意，或一时语塞。答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，
我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的 做预案，备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）【出示课件 2】
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾
虑。
（3）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯
定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位
同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎
么想到这件事？对不对？
生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸
上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样
的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉
得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就
可以提高大家的阅读能力。
生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如
建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？
生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用
吗？……
师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。
这些问题你们都想过该怎么回答吗？
生：我们小组都想过了。
（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。
（5）教师评价。
为适应实际交
流的需要，教师详
细指导，既教会学
生怎样设想可能会
遇到的问题，又教
会学生怎样应答，
为实际交流做好准
备。三、口语练习
1.【出示课件 3】
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里成立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内
同学扮演不同角色来交流。
小组内同学扮
演不同的角色来练
习交流，还可互换
角色，把自己想到
的问题提出来，提
高学生口语交际中
应对能力。
课堂小
结及拓
展延伸
四、课堂总结
1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正
确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清（ ）
分钟
目的；做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
板书
设计
请你支持我
说想法，讲目的
做预案，备应对
教学反思
课题
变
笔尖流出的故事
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学
难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别
说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件 2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定
指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的
威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的
回忆三篇课文，
讲出三篇课文的主
要内容，是要以虚
构故事来引路，从
而 达 到 “ 读 故 事
——写故事”的一
个目的。情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子
送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因
为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环
境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备
创编故事。
2.教师指导。【出示课件 3】
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务
的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件 4】1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，
班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做
的？
第二组 要注意：【出示课件 5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
3.当时环境：车来人往
4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：流浪狗朵朵
5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，
什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？
第三组 要注意：【出示课件 6】
1.时间：月光下（夜晚或深夜）
2.地点：村庄
学生选择环境
和人物后，先自己
思考，然后教师分
组指导，为学生的
习作铺路搭桥，预
防学生直接离题或
不符合要求、无从
下笔等情况出现。 3.人物一：铁蛋
人物二：爷爷 特点：体弱多病
4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和
铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？
（板书：时间 地点 人物 故事完整）
4.习作开始，独立完成。
三、相互交流习作，提出建议
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
板书
设计
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
教学反思课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
教学
重点
1.理解情节描写对突出人物形象的作用。
2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。
教学
难点
1.了解理解人物形象的三种方法。
2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
交流平台
一、回忆课文，说形象
学生回忆课文（
）分钟
1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小
说中的主要人物是谁？
出示：【课件 2】
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样
的人物形象？
（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐
于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）
二、理解形象，学方法
1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？
2.出示：【课件 3】
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解
释课件内容。（板书：多个层面理解人物形象）
中的人物形象，然
后讨论怎样理解小
说的人物形象，学
生很容易联系到学
过的课文中去，理
解人物形象的方法。词句段运用
一、情节对突出人物形象的作用
1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一
段文字。
2.教师指导朗读并适当解释。
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武
功高强的大英雄）
4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。
（板书：情节突出人物形象）
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现
了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、
武器、表情、语言等方面说一说。）
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表
现出了对洪水愤恨的感情。
学 生 两 次 读
“关云长温酒斩华
雄”的文字，第一
次读可能只理解到
关云长是大英雄形
象。第二次再读，
形象应该更加丰满，
这样学生才真正体
会到情节对突出人
物形象的巨大作用。
结合句子，从
重点词语中体会感
情这一环节，教师
讲解指导是为了使
学生意识到再换另第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们
的无助和面临的危险。
第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑
娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。
4.学生带上情感再次读句子。
5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感
情，因为词语有感情色彩。
（板书：词语包含感情色彩）
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件 4】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个
孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还
没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍
我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿
也好！”
2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜
此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心……
（板书：复杂的心理活动）
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
外的词语好像达不
到这样的表达效果，
只有这些词语才恰
如其分地表达出作
者的情感。
在学生体会出（板书：五个省略号 两个感叹号 ）
4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条
件下忐忑不安或犹豫不决的心情。
5.写完后小组内交流，评价。
日积月累
一、朗读感悟
1.教师范读《回乡偶书》
2.自由读诗，要求读正确、读通顺。
3.指名读，强调读音：鬓 衰
4.结合注释理解古诗大意
出示：【课件 5】
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。
我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。儿
童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：
这客人是从哪里来的呀？
5.学生交流。
6.指导诵读、表演。
二、情感升华
1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章
桑娜的心理活动之
后，引导学生分析：
作者是怎样写出这
种心理活动的，这
一环节设计是为了
让学生找出写作的
方法，并尝试去写
一写。
在学生理解古
诗大意的基础上，迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，
听着熟悉的乡音，这位 86 岁的老人心潮澎湃，写
下了一首《回乡偶书》
2. 指名试读，自由读，齐读。
（板书：回乡偶书——游子思乡）
三、拓展延伸
1. 故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在
贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，
也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，
给我们留下了许许多多不朽的诗篇。
2. 齐诵《回乡偶书》。
安排学生表演诗中
的情景，是为了让
学生身临其境，更
深刻地理解诗句的
意思，感受诗人当
时的内心情感。
板书
设计
多层面理解人物形象
情节突出人物形象
词语包含感情色彩
复杂心理活动——五个省略号 两个感叹号
回乡偶书——游子思乡
教学反思课题
变
笑与泪，经历与成长
课型 快乐读书吧
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅
读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，
掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、
广泛阅读的兴趣和习惯。
教学
重点
引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，
掌握一定的阅读方法。
教学
难点
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广
泛阅读的兴趣和习惯。
教具 课件、读书汇报卡准备
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读
了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师
讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，
读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所
说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我
们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广
阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的
快乐！【出示课件 1：课题】(板书：笑与泪，经
历与成长 )
二、自由发言，畅谈体会
1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一
下吧。
2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，
都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快
乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的
书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成
通过互动交流，
引导学生初步交流
读书带来的乐趣，
从而乐于阅读更多
课外书。开课伊始，
就营造出一种浓浓
的语文味，感受书
香氛围。长的故事。
4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。这
本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中
获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家
自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【课件 2-4】
把梳子推销给和尚 ——积极做每件事
在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。
那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成
今天这样壮大的。
大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以
有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。
“你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员
呢！”
“那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶
狼兄弟都去应聘了。”
“但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土
脸地回来了。”
“那是为什么呢，真的有那么难进吗？”
“那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取
有能力的业务员，就出了一个题目。许多人都无
功而返了。” “是什么题目，让大家都无能为力？”
“大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。
很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃
了。”
“这怎么可能，和尚是没有头发的。”
“这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就
拿着梳子去寺庙推销去了。”
面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是
小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几
个决定要去试一试。
小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，
坐在一旁使劲地挠头。
“小和尚，你怎么了？”
“我的头上生了许多虱子，十分痒。”
听到小和尚的话，小兔灵机一动。
“你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是
很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。我这
里正好卖的有梳子。”
小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。小兔
在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为
不是所有的小和尚都有虱子。
三、借助名著，积累经验仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。
1.讨论：读成长故事的好处
感悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，
学习正面人物的优秀品质，树立远大理想，敢于
面对生活中的所有挫折与坎坷。
（板书：提升做人品味）
2.讨论：怎样读懂故事，记住人物
理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；
阅读生动的故事情节可以让我们记住一个个性格
各异的人物。
（板书：读懂故事内容）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就
会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读
1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关
于成长故事的作品？
（《小英雄雨来》和《爱的教育》）
借助文本，开
发文本的功用。从
课本单一的读懂内
容，拓展出思想教
育和学习写法的方
面，使学生得到更
多的收获。同时，
也可以激发学生的
阅读兴趣，渐渐爱
上阅读。2.【出示课件 5】《小英雄雨来》主要写的是谁的
成长故事？他是怎样成长的？
（雨来，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了
多项重要任务，最终如愿参加了游击队。）
3.【出示课件6】《爱的教育》写了谁的成长故事？
（一个四年级小男孩）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读
书，今生将受益无穷。
板书
设计
笑与泪，经历与成长
提升做人品味
读懂故事内容
学习写作方法
教学反思
第五单元单元教学初探
一、单元内容总述1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要
由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要
内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，
表达中心意思。
2.本单元重点：
（1）默读课文理解课文内容。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合
小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了
“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得
到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾
蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事
例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的
季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长
情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实
地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找
借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小
姑娘形象。
内容 教学要点
课
时
教学建议15.
夏天
里的
成长
作者围绕“夏天是万物迅速生长的季
节。”这个中心意思，选取了有生命的东
西和无生命的东西来写。重点是看看课文
是怎样围绕中心来写的，具体写到了哪些
动植物。
2
1. 默读课文，
把握主要内容。
2.分析课文，看看
作者选取了哪些事例
来体现中心意思。
16.盼
本课围绕“盼”这个中心意思，选取
了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨
衣上的情景等好几个具体事例，真实地表
现出小姑娘的心理。
2
2
2
1. 先整体感知，
知道课文的主要内容。
2.分析内容，看看
作者选取的事例有哪
些，找出课文中的心理
活动描写，分析其作用。
交流
平台
初试
身手
了解“围绕中心意思从不同方面或者
选取不同事例来写”的好处；学会将重要
的部分写详细、写具体。
判断选择的材料是否能体现中心意思。
1
1. 学 生 讨 论
“围绕中心意思从不
同方面或者选取不同
事例来写”的好处，然
后教师指导。
2.做练习题。
习作
例文
教学《爸爸的计划》，说说作者是怎
样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会
从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
1
结合批注学习《爸
爸的计划》，用同样的
方法学习《小站》。习作：
围 绕
中
心 意
思写
出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，
确定中心意思，选择合适的材料写一篇习
作。
1
教师指导学生领
悟汉字内涵。选出材料
后交流，互相提建议后
修改。
课题 夏天里的成长 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等 8 个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学
重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学
难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学
目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具 课件准备
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜
欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁
会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示
课件 1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏
天里成长。”
以“夏天”为
话题，说一说自己
在夏天里感兴趣的
事情。借机导入新
课，让学生兴味盎
然地投入到学习中
去。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你
听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没
关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不
认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、
问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字
音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，
多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必
要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读
书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容
的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学
生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课
文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组
织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交
流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最
多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时
引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出
示课件 2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种
蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个
字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件 3：“蔗”
字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
让学生用自己
喜欢的方式学习字
词，既可以培养学
生自学的能力，又
可以为学习课文扫
除障碍。1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天
里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方
面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动
物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理
解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
通过读课文找
出文章的中心句，
为下一节课突破本
课的难点（文章是
怎样围绕中心来写
的）做铺垫。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决
吗?
3.书写生字、词语。
课堂作业新设计
一、根据拼音写汉字。
夏天，到野外去。田里的甘 zhe（ ）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到
它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的 t
ái xiǎn（ ）（ ），连石头 fèng（ ）里都是，绿绿的一片，像是有人
用彩笔把石头涂绿了一样。
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的季节 （ ）的声音 （ ）的泥土
（ ）的瀑布 （ ）的希望 （ ）的谚语三、按要求写句子。
1.高粱拔节。（扩句）
2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）
3.把谚语补充完整。
（1）六月六， 。
（2）处暑不出头， 。
板书
设计
教学反思课题 盼 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学
重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学
难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或
选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学
目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等 15 个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课
猜谜导入，激分钟 件 2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳
出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2．【出示课件 2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和
同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了
课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现
了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名
女作家，1957 年 9 月出生于河北省赵县，河北省
作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975 年
开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大
浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等 100 余篇、部，
作品曾 6 次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级
文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第 41
届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”
“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、
韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
发学生学习兴趣，
吸引学生注意力，
学生会带着“雨衣
和课文有什么关系
呢”这样的疑问进
入到本节课的学习
中去。
新课
教学
（ ）
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；
分钟 （2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）
指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语
要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原
则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境
中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十
分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形
容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系
课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为
题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一
个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”
为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨
衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写
的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不
在学生自学字
词的基础上，再给
予指导和提示，把
字词教学落到实处。
教给学生理解词语
的方法，培养学生
的自学能力和独立
阅读的能力。全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总
结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件 3】
第一部分（第 1、2 自然段）：写妈妈送“我”新
雨衣。
第二部分（第 3 自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第 4—17 自然段）：写尽管下雨还是
未能如愿。
第四部分（第 18—21 自然段）：写“我”终于穿
上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的
划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方
法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，
这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的
部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一
听。
对于篇幅较长
的课文，要求学生
在默读一遍后给课
文划分段落是为了
培养学生概括能力，
为整体把握课文内
容打基础，也为下
一步分析课文做铺
垫。 板书
设计
课堂作业新设计
一、辨字组词。
袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ）
柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ）
崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）
蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天
（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃
三、缩句。
1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
2. 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
教学反思
课题
交流平台 初试身手
课型 语文园地
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好
处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学
重点
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学
难点
学会围绕中心意思来选择合适的材料。教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
交流平台
一、出示：【课件 1】
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧
1.谁能说出这句话的意思？
2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，
它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论
1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好
处？
2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的
方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思
表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意
思来选择材料的好处。出示：【课件 2】
出示古人关于
写文章要确立中心
的名言，让学生谈
自己的理解，然后
引入本节课的学习，
学生会随着学习的
节奏，由浅入深地
体会到这种写法的
好处，学习这种写
法。（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？
（2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能
给读者留下更深刻的印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，
才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是
重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？
初试身手
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不
一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选
择的事例或选择的方面。出示：【课件 3】
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么
中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事
例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选
材合理，重点突出，中心明确。
出示题目后，
让学生先观察题目
然后确定中心，再
想选择合适的事例
来写，看似简单的
一个流程，实际上
是教会学生写作文
的正确方法。
教学反思课题
变
围绕中心意思写
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学
重点
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学
难点
选择的材料要能够表达中心意思。
教具 课件
。准备
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
一、观察汉字，领悟内涵
1. 【出示课件 2】
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2.教师讲解引导：
中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有
其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想
到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想
到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一
下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学
交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3. 检查指导。
【出示课件 3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生
活，甜言蜜语等。
出示一些汉字，
引导学生领悟汉字
的文化内涵，以“甜”
为例讲解如何从一
个汉字开始，确定
中心，最后完成习
作。这一环节是学
生按要求完成今天
的习作最关键的一
步。（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜
苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心，列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的
汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定
自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的
事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件 4】
题目：甜
示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故
事。
三、交流提纲，互提建议
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达
中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
课件出示一份
提纲，讲清以“甜”
为中心意思，这里
的“甜”应该取“甜
蜜幸福”之意。学
生分析提纲中的材四、独立思考，认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
料看是否能够表达
中心意思。在此基
础上，让学生感悟
自己的习作如何选
择材料才合适。
教学反思
课题 习作例文 课型 习作例文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的
写法。
教学
重点
阅读理解两篇例文的中心思想。
教学 感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写难点 具体的写作方法。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟
一、教学例文：《爸爸的计划》
（一）阅读例文，整体感知
1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解
的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件 2】
例文的主要内容是什么？
（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划
的爸爸形象。）
（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）
（二）探究讨论，找中心句
1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内
容？画出相关的中心句。
【出示课件 3】
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计
划。
学生找中心句
环节的设计，目的
是让学生先抓住这
几部分文字的主要
内容，为下步分析
课文突破难点做准
备。（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分
别选取了哪些事例或从哪些方面来写？
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点
拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计
划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，
从中你看出了爸爸的什么特点？
（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱
订计划的特点）
（板书：给每人订计划）
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例
来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？
（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷
下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改
变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，
教师点拨指导，
使学生明确作者为
了说明一个中心意
思，分别选取了哪
些事例。懂得作者
选取这些事例的原
则：写最能表达中
心意思的事例。为
学生的写作提供指
导。爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）
（板书：严格执行计划）
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最
全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，
所以写的最具体。
（板书：制订暑假计划）
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
引导学生理解：【出示课件 4】
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订
了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我
不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，
讨论解决例文后面的问题。
出示问题，让
学生从整体上着眼，
就全篇课文来看，
作者从哪些方面或
者选取哪些事例写
出了爸爸爱订计划
的特点，真正落实
目标教学，为学生
习作提供方法。 第六单元单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。主要由
《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。编排
意图是引导学生把握课文的主要内容，增强学生热爱土地保护环境的意识。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《古诗三首》。本单元的四篇课文中《古诗三
首》的每一首诗都是描写美丽景色的，让学生感悟祖国河山的美丽，为此而自
豪。旨在教育学生了解环境污染的害处，保护环境，为环保做出贡献。
（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都
有意地写出了一些关键性的句子，如《只有一个地球》中“我们这个地球太可
爱了，同时又太容易破碎了！”这句话，明确表达出了作者的观点。《青山不老》
中“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”《三黑和土地》中“把整个
生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过
爱生命的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观
点。
内
容
教学要点
课
时
教学建议
17.
三首诗分别生动地描写了黄河、江南和
乡村的美丽景色，表达出作者对美好景色的
2 1. 利用课件出示风景图古
诗
三
首
赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵这
首诗歌。
片把学生带入情境。
2. 抓住重点词语感悟诗
句描述的景色，体会作者
的情感。
只
有
一
个
地
球
课文围绕保护地球中心意思，分别从
“地球渺小——资源有限——无法移居”三
个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我
们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课
文讲了哪几个方面内容，看看课文是怎样一
步一步得出“如果地球被破坏了，我们别无
去处。”这个结论的。
2
1.引导学生朗读课文，
理清文章结构。
2.抓重点词句，体会
作者的观点。
3.分析重点段落，学
习说明方法。
19*
.
青
山
不
老
读懂课文内容，理解“青山不老”的深
刻含义。重点是读课文，了解老人为绿化大
山做出的贡献，感悟老人的高尚情怀。
1
抓住“青山不老”这
个关键句子，分析故事发
生的“大环境”和老人所
处的“小环境”，进而了解
老人无私胸怀。
20*
.三
黑
有感情地朗读课文，理解翻身农民三黑
对土地的深厚感情。重点是抓住关键句子，
体会作者的情感。
1
1.有感情地朗读课文，
理解课文内容。
2.抓住关键句子，想和
土
地
象三黑的生活环境，体会
翻身农民热爱土地的感情。
口
语
交
际
学会与大家协商来解决生活中的一些
问题，在意见有分歧的时候要学会细心听取
不同意见，用换位思考的方法，表达出自己
的观点，寻求解决途径。
1
学生看示例，学习换
位思考，态度平和地与人
交际。
习
作
了解倡议书的用途，学习写倡议书的正
确格式。
1
以倡议书为例，讲解格式，
了解什么情况下可以写倡
议书。
语
文
园
地
学习理解古诗词的方法，学会从一段话
中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公
交车时选择合适的路线。积累“五行、五谷、
五音、五彩”的有关知识。
1
学生从学习和生活实际先
感知，增加感性认识，然
后在教师指导下学习技巧
和方法，尝试运用。
课题 古诗三首 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.会写“簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，
了解诗句的意思，培养自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生
的爱美情趣和审美能力。
教学
重点
1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
教学
难点
体会诗人当时的感情。
第一课时
教学
目标
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这
节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去
看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人
刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件 2】（板书：浪淘沙）
新课
教学
（ ）
分钟
二、自主学习
1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习
方法。【出示课件 3】
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；
理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示课件 4】自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作
者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里
是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词
牌名。
刘禹锡（772 年-842 年），唐代诗人，字梦
得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，
人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪
出示两个课件，
一是提示学生要用
以前学过的方法来
学习古诗，学生做
到心中有数，按部
就班地进行学习；
二是提供自学提纲，
放手让学生去学习，
既目标明确，有章
可循，又不拘形式，
方法灵活，以解决
实际问题为目的。迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，
白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4.学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，
大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以
沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的
家。）
（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）
5.【出示课件 5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件 6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中
把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女
为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后
西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔
学生在理解词
语的基础上说诗意，
考查学生的自学能
力、理解能力和口
语表达能力。河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会
一次。
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好
生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的
生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪
泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托
了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现
诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）
对重点句子的
深化理解，就是对
“品意境，悟感情”
环节的落实，能够
使我们对诗人有更
多的了解，对诗歌
有更深的思考。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
五、小结检测
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的
《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川
河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名
篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领
略中华民族特有的古诗古韵!
课堂作业新设计
一、组词。
淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 莺（ ）
二、默写《浪淘沙》。
浪淘沙
【唐】 ， 。 ，
。
三、用自己的话写出诗句的意思。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
板书
设计
教学反思
课题 只有一个地球 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时 教学
目标
1.能正确工整地书写 11 个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、
滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意
义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说
明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话
的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学
重点
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法
的表达效果。
教学
难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精
心保护地球，保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学
目标
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法
的运用。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入 一、出示图片，导入新课（ ）
分钟
1.【出示课件 1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了
解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）
齐读课题。【出示课件 2：课题】
3. 释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地
球”？是一个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件 3】
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关
于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？
是什么感触？为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。
学习新课前，
学生先质疑课题，
然后带着问题学习
课文，学生的注意
力会高度集中，避
免了无效学习现象
的发生。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、
句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了
地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与
修辞手法？
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交
学生初读课文
后，全班交流。这
一环节是放手让学
生自学通过交流学
到自己没有弄明白
的知识。流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的
回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，
渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保
护
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环
保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下
来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造
成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。
最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内
容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要
内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
课堂作业新设计
一、辨字组词。 萤（ ） 蓝（ ） 资（ ） 竭（ ） 慨（ ）
莹（ ） 篮（ ） 姿（ ） 渴（ ） 概（ ）
赐（ ） 协（ ） 赌（ ） 薄（ ） 监（ ）
惕（ ） 胁（ ） 睹（ ） 簿（ ） 滥（ ）
二、在括号里填适当的字组成词语。
映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲
一叶( )( ) ( )( )提供 不加( )( )
三、写出下列词语的反义词。
毁坏——（ ） 容易——（ ） 精心——（ ） 美丽
——（ ）
板书
设计
教学反思课题
13. 宇
青山不老
14.
课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情
况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内
在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学
重点
1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学
难点
理解“青山不老”的内在含义。
教具
准备
课件教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的
印象中，晋西北是个怎样的地方呢？
2. 【出示课件 2】今天，我们一起去认识一位 81
岁的老人，他从 65 岁开始创造了一个青山不老的
奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。
教师点明今天
学习的内容是讲一
位 81 岁老人创造
奇迹的事情，学生
急于了解这一切，
所以能专心投入学
习，提高学习效率。
新课
教学
（ ）
分钟
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大
家的预习情况。
1.出示词语：【课件 3】
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如
股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于
植树造林工作，用 15 年的时间在晋西北创造了一
片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙
后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不
老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，
我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了
一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话
来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件 4】
15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。
向学生提示略
读课文的学习方法，
让学生有章可循。
教会学生学习方法，
能使学生长期受益，
这也是新课标里要
求的。（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么
意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点
引导把握这 4 个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百
亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？
这一连串的数字背后是老人 15 年、5000 多个日日
夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山
遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起
的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示
出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况
下创造的呢？
（1）请大家默读课文的 2—3 自然段，细细找一
出示重点词语，
加深理解课文，可
以帮助我们深入体
会人物的精神品质
和内心世界。找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了
解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第 2 自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境
极为恶劣的情况下创造的”时，转入第 2 自然段
的教学。（板书：大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件 5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆
虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对
的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这
里的环境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残
杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当
地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在
哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？
抓关键句子，
把握文章的主要观
点。这是本单元的
训练重点。读懂“县
志”记载的事实，县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，
或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，
让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记
录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、
文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请
结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，
除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜
冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）
出示图片【课件 6】晋西北环境、风景图片。
看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，
霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气
候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于
沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，
无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城 12
米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接
上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每
一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你
有什么想说的吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端
一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇
迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15
可以对晋西北的恶
劣环境了解得更深。
这一事实能烘托出
老人不怕艰苦无私
奉献的优秀品质。年啊，绿化了 8 条沟，7 条防风林带，3700 亩林
网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的
印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，
你觉得这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬
意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死
亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人
却 15 年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。
这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们
不由赞叹——生读（15 年啊，绿化了 8 条沟，7
条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇
迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，
而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？
（板书：小环境）
③第 3 自然段的教学学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创
造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三
间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同
伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有
福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然
坚持”等 7 个方面。
（板书：艰苦）
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他
觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是
——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟
设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为
止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中
所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15 年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了
白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼
近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课
在了解到晋西
北恶劣的大环境之
后，再来引导学生
看看老人面临的小
环境，培养学生概
括能力和分析问题
的能力。同时，对
老人所处的大环境
和小环境全部了解，
才能使我们看到一
位与山川共存，与
日月同辉的老人。件 7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为
（课件出示）生读【课件 8】“他觉得屋后的青山
就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要
把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）
（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的
话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人
的形象愈发高大起来。出示【课件 9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的
价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东
西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什
么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”
的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在
吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下
文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉
呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还
留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作
者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与
日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这
句话吧！（板书：无私奉献）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在
茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂
不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件 10】青山是不会老的！
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
六、总结全文，升华情感
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造
林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋
西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
板书
内容
青山不老
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献
教学反思课题 三黑和土地 课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学
重点
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天
谈话环节可以分钟 我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东
西是什么？（板书课题：三黑和土地）
2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示 2】
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县
人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932 年
开始发表作品。1946 年，《大公报》介绍苏金伞时
说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
1949 年加入中国作家协会，曾任河南省文联
第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪
鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
创设一个氛围，使
学生兴趣被激发，
能够集中精力到新
的学习任务中来。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫
除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件 3】
旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎
荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
出 示 本 课 的 难
理解的词语，便于
学生用较短的时间
掌握这些词语，为
理解课文打基础。
同时，还可以学到
一些学习词语的方1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感
情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，
两人互相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，
认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个
标题。【出示课件 4】
第一部分：（1-6 小节）农民三黑有了土地，视若
珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。
标题：翻地耙地
第二部分：（7-12 小节）三黑把荞麦种到地里，
听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生
活
第三部分：（13-15 小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地 播种，蝈蝈和童年 展望
未来）
法。
以问题方式来
引导学生读懂文意，
使学生的问题意识
明确，注意力集中。
随着问题的逐步解
决，课文的大意也
就明确了。三、再读课文，深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身
做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，
多读几遍，读出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自
己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？【出
示课件 5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻
进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，
看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农
民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的
土地比作“妇女刚梳的头”。
3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”
是什么意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土
地，很松散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土
地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的
床。
此环节的设计
是让学生感知一些
优美句子的特点，
了解比喻等修辞手
法的作用。4.【出示课件 7】读了这篇课文，你对脚下的土地
有了什么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以
及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往
之情。（板书：热爱土地 憧憬未来）
小组讨论，教
师指导，使学生能
够从更深层次来理
解课文，了解作者
的内心情感。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
五、总结全文。
1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的
温床。）
2.说一说你学到了什么？
（学习本文比喻、拟人的写法。）
板书
内容
翻地、耙地
三黑和土地 播种，蝈蝈和童年 热爱土地，憧憬未来
展望未来 课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦
耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）
2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）
三、选词填空。
白花花 白霎霎 白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花， 像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的 的云朵,而是五彩缤纷的。
3.脚下踩着 的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。
【答案】
一、咸（xián）甜 荞（qiáo）麦
耙（pá）地 蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。 2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？三、1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫
课后反思
课题
变
意见不同怎么办
课型 口语交际
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学
重点
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学 学习运用讨论问题时应该遵循的原则。难点
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人
意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？
（板书：意见不同怎么办）【出示课件 1：课题】
以问题方式导
入，引发学生思考，
使学生进入到问题
情境中来，积极参
与交际活动中来。
新课
教学
（ ）
分钟
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
【课件 2】
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜
庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和
隐患。
【课件 3】
问题二：要路还是要树？
把具体事例摆
在眼前，交代问题
的缘起，使学生意
识到这是现实生活
中确实存在的问题，
激发学生参与讨论
的欲望。问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍
掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人
认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是
值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽
树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不
应该砍树。发展交通要另想办法。
2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
二、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小
组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”
逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈
自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：【课件 4】
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以
理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和
分角色，准备
发言材料，积极参
与。要切实把自己
定位成新的角色，
想一想，在这个新
角色的人会怎样想以理服人 有理有据 简洁明了）
三、交际示例
针对事例一的口语交际，出示：【课件 5、6、7】
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流
传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过
年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，
会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，
对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花
爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增
加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，
所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一
些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，
个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花
箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反
对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我
们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，
怎样说，锻炼思考
问题的能力和口语
交际能力。
出示口语交际
的事例，旨在引导
学生学会换位思考，
学会按照交际的正
确方法去和不同身
份的人交流，逐步
提高口语交际能力。我们也不支持燃放烟花爆竹。……
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
四、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千
万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理
服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口
语交际。
板书
设计
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
教学反思课题
变
学写倡议书
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以
写倡议书。
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写
倡议书。
3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。
教学
重点
使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提
出自己的建议。
教学
难点
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，
所提倡议要合理、具体，具有可操作性。
教具
准备
学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所
学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。
教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。
教学设计 设计意图
新课
教学
一、激兴趣，引课题
1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课（ ）
分钟
件 2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么
感受呢？
预设：
生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地
方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护
水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染
太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我
们要多植树造林……
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我
们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾
病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡
议书）
二、读内容，明要求
1、翻开书本，阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪
些要求？
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并
归纳要点：【课件 3】
以环保问题引
入本次习作的教学，
让学生意识到环保
的重要性，对环抱
问题提出倡议，让
学生有话可说。（1）倡议书的格式要正确。
（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，
解决的办法。
三、拓思路，想问题
1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在
的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，
都发现了哪些问题？
2．根据调查报告，生交流反馈。
例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化
学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视
还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，
汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，
浪费纸张等问题 。
3.巧设对立面，解决疑难点
（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引
发对立。
学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺
少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关
系……
（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不
仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数
明确倡议书的
写法，突破教学难
点，为写好倡议书
做好铺垫。
从污染问题着
眼，引发学生关注，
为学生提出合理的
倡议引路搭桥。人的利益。（板书：存在的问题 产生的原因）
（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什
么好的办法来解决呢？
（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合
理，帮忙梳理。）
师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板
书：解决的办法——合理、具体）
四、借例文，明格式
1.【课件 4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件 5：格
式要求】
（1）题目：在第一行中间写上“XXX 倡议书”几
个字。
（2）称号：倡议的对象。
（3）正文：写清倡议的事项和原因。
（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团
队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）
写上提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）
3.【课件 6】师出示正确格式的倡议书，再次引发
学生注意格式。
仅仅从格式方
面着眼，让学生学
会按照用正确格式
写倡议书，为学生
的实际应用奠定基
础。五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡
议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡
议书发布在合适的地方。
板书
设计
学写倡议书
存在的问题
产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确
教学反思课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.学习用多种方法去读懂古诗句的意思。
2.学习从一段话中看出作者的观点。
3.学会乘公交车，选择合适的乘车方案。
4.积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。
教学
重点
学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。
教学
难点
学习从一段话中看出作者的观点。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课
题）【课件 1：课题】
（ ）
分钟
交流平台
一、交流学习方法
1.出示古诗《浪淘沙》
【课件 2】
浪淘沙·九曲黄河万里沙
唐代：刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌
的？
3.学生交流，自由发言。
4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌
握了一些学习方法。具体总结如下，出示：【课
件 3】
借助注释理解古诗中的字词。
有画面感的诗句，可以通过想象去体会。
多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗
词的意思。
（适时板书：注释 想象 常识）
出示古诗，让
学生对照古诗来说
自己的学习方法，
可以激发学生灵感，
便于回忆。二、完成阅读练习
1.出示古诗
【课件 4】
戏问花门酒家翁
唐代：岑参
老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。
道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。
⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，
末句的“沽”是买的意思。
⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆
舍名。花门口：指花门楼口。
⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆
荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。
2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自
己的话说一说诗句的大意。
词句段运用
一、分析提炼观点
1. 出示：【课件 5】
为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大
出示课外古诗，
安排学生合作探究，
读懂古诗。这一环
节的设计，是为了
让学生复习巩固刚
刚学到的方法，在
合作探究阶段又可
以与同学取长补短，
学到新的方法。量的花草树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿
色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分
形象和确切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸
收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且
能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸
附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
2. 学生读这一段话，读两遍。
3. 交流：这段话表达了怎样的观点？
4. 汇报，评价，指导：
可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文
字的中心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，
从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁
郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可
以看出作者对花草树木的赞美。
（适时板书：抓住关键句 把握观点）
二、选择乘车方案
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确
时间和路线。
2.小组交流，选择合适的乘车方案。
1. 教师检查指导：
教师指导环节
就是为了让学生学
会“抓住关键句，
把握文章的主要观
点。”这一学习方法。（1）时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋
家洼
（2）乘车方案：早上六点钟先坐 65 路车从温泉
镇到四通桥下车，然后坐 86 路车从四通桥上车到
宋家洼下车。
日积月累
一、根据拼音自读
1.出示：【课件 6】
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式
理解不懂的字。
二、教师适当点拨指导
1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、
土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用
于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用
五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和
相互制约的关系。2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，
古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指
稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、
菽。
3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今 2600
余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采
用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五
个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三
分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉（张
炎《词源》）。
4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜
色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表
木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、
南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到
发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。
板书
设计
注释 想象 常识
抓住关键句 把握观点
教学反思课题 文言文二则 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学
重点
正确朗读和背诵课文。
教学
难点
能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
教学 1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。目标 2.结合注释理解词句的意思。
3.探究学习，体会人物心理。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、课前朗读，感悟友情
1.出示一组表达友情的古诗句：【课件 2】
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文
1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，
用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，
今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它
千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我
课前安排学生
朗读一组表达友情
的古诗句，可以增
加积累，学到积累
古 诗 的 一 种 方 法
——按主题归类，
另外，《伯牙绝弦》
这则文言文表现的
也是友情主题，为
学习课文做铺垫。国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，
有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言
文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，
就要学好文言文。
3.出示【课件 3：课题】（板书第一则的题目：伯
牙鼓琴） 学生齐读课题。
新课
教学
（ ）
分钟
三、读通读顺，感知课文
1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍
2.自由、大声读课文，至少读 3 遍，有生字的地
方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次
朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画
停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，
其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝
弦”的意思。
读课文，感知
课文。这是理解课
文内容的重要环节。
如果能把课文读得
通顺、流利、节奏
准确，对课文内容
就有了一定的了解。（预设答案：再也不弹琴了。）
2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世
人宣告了什么？
（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有
意思了。）
3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。
4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的
理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪
些不懂的可以和同学交流。
5.预设交流
(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话
告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯
牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂
了。
(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意
思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声
里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）
师：锺子期说的“善哉”什么意思？
（很好，很棒！）
师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还
读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，
就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听
出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿
佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表
意见。）
五、拓展延伸，升华情感
1.引导升华，拓展探究。
（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音
乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？
还会有哪些景色？
（预设答案：还会有 1：鸟语花香。2：春天百花
盛开。3：冬天白雪皑皑。……）
②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”
引导学生，升
华情感，向课外拓
展探究，既可以加
深对课文内容感的
理解和对人物情感
的体会，又可以训
练学生的拓展思维，
培养学生的语文素
养。（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们
都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……
④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听
懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知
音。）
2．理解文本，探究知音
①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什
么偏偏视锺子期为知音？
（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听
懂他的琴声。……）
②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学
生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？
（学生自由说）
③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，
没有人会像子期说──
生：巍巍乎若太山。
理解文本，探
究“知音”。这一环
节是为了让学生对
“知音”一词有更
形象的了解，真正
明确伯牙和锺子期
两人的默契程度，
通过与一般人对伯
牙的赞美作对比，
知道只有两人的关
系达到这种程度才
能成为知音。（板书：志在太山 巍巍）
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
生：汤汤乎若流水。
（板书：志在流水 汤汤）
⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，
心情会是怎样的？
（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）
⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？
（ 预 设 答 案 ： 快 乐 。 激 动 。 充 满 希 望 。 欣
慰。……）
⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的
知音。）
⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸
福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们
通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔
情。（学生感情读文）
⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，
以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？
（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.
因为他们之间就像亲人一样。……）
（板书：死 绝弦）
3.丰富内容，拓展课文
①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？
（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.
断了他的希望。……）
②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂
寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。
（学生再有感情地读最后一句。）
③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到
子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知
道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件 4】
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
出示俞伯牙悼
念锺子期的一首短
歌，教师配乐朗诵。
学生从歌词中可以
感受到俞伯牙对锺
子期的深切怀念，
对“知音”一词就
有了更深的理解。子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
六、积累背诵，拓展延伸
1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。
读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美
伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出
来。（学生动笔写感受。然后交流。）
2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其
实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是
“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该
珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，
而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生
的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读
课文。）
3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还
根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班
学生再次在音乐声中朗读课文。
4.师生分角色读。5.引导背诵。
课堂作业新设计
一、给句子中加点的字选择正确的解释。
A. 打击乐器 B.膨胀 C.发动 D.弹
1.锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。（ ）
2.好政策让村民们的腰包鼓起来了。（ ）
3.伯牙鼓琴，锺子期听之。（ ）
4.老师鼓励我们坚持练字。（ ）
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1. 巍巍乎若太山。
2. 以为世无足复为鼓琴者。
三、根据课文内容回答问题。
1. 俞伯牙把锺子期看作知音，仅仅是因为锺子期能听出他弹奏高山和流水的
曲子吗？
2. 锺子期死后，俞伯牙为什么把琴摔坏，终身不想再弹琴呢？
板书
设计
教学反思
课题 月光曲 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳
苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等 8 个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、
纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑
思维的能力。
教学
重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学
难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和
乐曲的意境的统一。
第一课时
教学
目标
1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美
的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。分钟 这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出
示课件 1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文
很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能
回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
导入后，要求
学生带着问题读课
文，可以增强学生
的问题意识，培养
学生的阅读能力。
新课
教学
（ ）
分钟
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？
（不是，是一个传说）
解释“传说”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？
（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创
作《月光曲》的传说。）
3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面
能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多
芬谱写的一首著名的钢琴曲。）
4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习
兴趣：【课件 2】
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的
人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们
的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，
我将是多么的幸福！”
5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的
说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以
说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的
诗篇。
三、理解结构，引导分段
1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句
在这里起了什么作用？
2.课文哪些段落写了这个传说？
3.那么课文可以分成几大段？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。
出示课件，让
学生了解贝多芬想
用艺术为贫苦人造
福的高尚情怀，为
理解课文内容做铺
垫。
理解文章结构，
引导学生分段。这
一环节的设计旨在
使学生清楚作者的
写作顺序和结构安范读课文第二大段。
四、读后提问，分清层次。
1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几
首曲子？第几首是弹的《月光曲》？
2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，
分成两层。
出示【课件 3】
第一部分：第 1 自然段
第二部分：第 2—10 自然段
第一层：第 2—6 自然段
第二层：第 7—10 自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常
美的画面：出示【课件 4：相关图片】我们仿佛看
到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱
茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路
排，对学生理解课
文和今后的习作都
有好处。
教师描述情境，
可以帮助学生了解上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明
月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬
外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一
间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从
窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感
觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多
么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到
从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听
到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，
有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。
5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，
后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一
个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便
听到了两个人的对话。
（1）男女生分角色读。
（2）读后指导：
故事发生的背景，
激发学生的想象力，
使学生受到美的熏
陶，同时也使课文
的故事性增强了。
老师的提问，
在学生眼前呈现出 那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝
多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）
谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，
想象他们说话的神情、语气。出示【课件 5】
男的（ ）地说
一个姑娘（ ）地说
同桌对读。
指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到
小茅屋的窗外听屋里的谈话。
6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，
有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；
但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自
弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享
受。）
7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）
说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：
同情）
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、
感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太
穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读
一个画面，学生会
慢慢进入情境，会
不由自主地想象，
这就使画面更清晰，
感情上更接近课文。
引导学生分析
贝多芬散步时听到
从茅屋里传出的琴
声是怎样想的，这
有助于我们理解人
物的内心情感，总读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那
琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本
段 4、5 两节的对话。
10.读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了
神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。
出示【课件 6】重点指导：您……您就是贝多
芬先生吧？！
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘
会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起
来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，
因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。出示【课件 7】
结出他希望用艺术
为大众服务的高尚
品质。 （ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一
位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑
娘（ ）。
课堂作业新设计
一、在正确的读音下面画“√”。
乐(lè yuè)曲 入场券(quàn juàn) 微弱(rò ruò)
纯熟(shú shóu) 恬(tián qià)静 飞奔(bēn bèn)
二、词语巧搭配。
______的烛光 ______的月光 ______的浪花
______的琴声 ______的意志 ______的小路
三、选词填空。
幽静 恬静 安静
1.月光照在盲姑娘（ ）的脸上。
2.一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。
3.教室里（ ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。
美丽 美好 美妙
4.兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。
5.妈妈在我心中是全世界最（ ）的女人。6.（ ）的未来靠我们自己去创造。
板书
设计
教学反思
课题
15. 宇
京剧趣谈
课型 略读课文
授课
时间
1 课时 16.
教学
目标
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特
色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
教学
重点
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学
难点
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具
准备
京剧演出片段的课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、谈话导入新课
说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。
京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每
一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺
术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的
表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的
人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧
的艺术特色。【课件 1：课题】（板书课题: 京剧趣
谈话说出京剧
的价值和地位，激
发学生对京剧的兴
趣，增加学生了解
京剧的欲望。谈）齐读课题。
新课
教学
（ ）
分钟
二、读通读准课文
1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同
学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每
个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，
在书上标记一下。
2．【课件 2】出示词语认读：
驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗
成
绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越
发
三、了解京剧特点
1．【课件 3】出示第一部分《马鞭》学习要求。
默读课文第一部分，回答下列问题：
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用
出示学习要求，
让学生自学解决提
出的问题，可以促
使学生认真阅读，
提高学生解决问题
的能力和自学能力。的举出了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：
舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一
样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）
演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能
鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，
随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）
作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用
的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘
绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是
虚的。
（板书：绱鞋底 举杯饮酒）
3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
四、感知表达特点
1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，
为的是说明京剧表演中的什么特色。
2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这
两个自然段的意思。
（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉
可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不
真喝。）
3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉
可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一
是绱鞋底，二是举杯喝酒。）
4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。
（1）多媒体播放：【课件 4】京剧中骑马、绱鞋
底、举杯饮酒的图片。
（2）学生谈观看后的体会。
五、体会表演特点
1．出示学习要求：
默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把
重点讲给别人听。注意讲清楚：
（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？
（2）这两种表演有什么好处？
2．创设情境，运用方法，讲给别人听。
3．师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）
4.片段欣赏，体会好处。
多媒体播放：【课件 5】相关的京剧片段，学生
出示课件，学
生欣赏京剧片段，
感性认识与理性认
识结合，可以加深
对相应部分文字的
理解，对了解京剧
的艺术特色大有好
处。结合文字描述体会这种表演方法的好处。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
六、拓展阅读资料
出示：【课件 6、7】
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，
也是京剧表演四项基本功。
唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相
辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之
一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和
翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧
表演艺术两大要素之一的“舞”。
戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，
虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以
做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但
是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打
四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺
术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。
京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征
性的动作，是一种高度综合性的艺术。
出示课件，让
学生了解京剧表演
的四种艺术手法，
为学生看懂京剧打
基础，为学生能够
喜欢京剧艺术，增
强鉴赏能力做铺垫。板书
内容
京剧趣谈
虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒
亮相：静止 杂技
教学反思
课题
变
聊聊书法
课型 口语交际
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。
2.在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。
教学 了解古代著名书法家的一些情况。重点
教学
难点
感受书法魅力，受到美的熏陶。
教具
准备
课件（书法家及书法作品图片）
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、出示图片导入
1.出示图片
【课件 2】一组古代书法家作品图。
2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，
在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书
写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特
的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的
文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认
可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法
艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国
的传统文化内涵。
3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板
书）
学生欣赏风格
多样的书法作品，
听老师讲书法艺术
的魅力，会产生民
族自豪感，快速进
入到书法艺术的情
境中，积极参与到
口语交际中去。
新课 二、认识书法名家 教学
（ ）
分钟
1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代
书法家以及他们的故事。
2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？
（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法
家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）
人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善
隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影
响深远。风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉
为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献
之合称为“二王”。）
（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山
阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的
竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装
饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，
老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那
老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，
当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？” 老婆
婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交
给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞
凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识
字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰
她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右
引导学生说一
说王羲之的故事，
目的是让学生了解
王羲之，因为王羲
之在中国书法界有
着十分重要的地位。
说起书法不能不知
道王羲之。军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做
了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。
一箩竹扇马上就卖完了）。
3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他
一说。（板书：王羲之 柳公权）
三、欣赏书法作品
1.出示古代名家书法作品。
【课件 3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫
的作品。
学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。
四、交流学习感受
1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同
学们交流一下。
2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。
示例 1.学书法，如果真的投入当中的话，你
可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，
然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体
都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，
隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势
的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的
楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的
出示名家作品，
让学生领略风格不
同的书法艺术特色，
感悟中华书法艺术
的博大精深。时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的
时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中
有它的形就比较容易掌握了。
示例 2.我觉得学好书法，也得有一定的审美
要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风
格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求
美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个
字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，
结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而
能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每
个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看
法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风
格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，
不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这
一人类书法艺术的殿堂。）
（板书：感受乐趣 超越自我）
五、畅谈学书益处
1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学
习书法的好处。
2.教师总结：
（1）培养耐力和自信心
出示谈学习感
受的示例，目的是
让有些还没有练书
法的同学从这个方
面懂得一些练习书
法的技巧，进一步
喜欢书法，增进了
解，提高鉴赏能力。（2）开发智力，培养协调性
（3）提高人的整体能力
（4）提高个人修养与文化素质
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
六、总结交际要领
1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？
2.教师总结，出示：【课件 5】
有条理地表达，如可以分点说明。
对感兴趣的话题深入交谈。
3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和
同学互相交流。
板书
设计
聊聊书法
王羲之 柳公权
感受乐趣 超越自我
教学反思课题
变
我的拿手好戏
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
学习在习作时写出自己的看法和感受。
教学
重点
能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
教学
难点
写作前怎样列出合理的提纲。
教具
准备
课件教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
一、揭示课题
1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还
有的同学说，画画是我的拿手好戏。是呀，每个
人都有自己的长处，都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？
你的拿手好戏是什么？
3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和
同学们一起分享。【课件 1：课题】（板书：我的
拿手好戏）
二、审清课题
1.首先看清题目中的关键词：我 拿手好戏
2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手
好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或
做不好的事。
3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材
1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文
的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求
选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。
2.应该怎样选材。
（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？
（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体
的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要
写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏
呢？
请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课
件 2】
示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。
我经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作
文？ （4）小结：选材时，要注意选择最能表
现中心的事例。
自己的拿手好
戏，自己的生活，
自己有最深的体验。
从生活出发，从自
己的情感体验出发，
学生应该有话要讲，
写出的文章不至于
空洞无物。3.请同学们说出要选的材料。
（板书：精心选材）
四、写作指导
1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺
序写）
2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪
些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文
章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事
情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。）
3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简
略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，
其他略写）
（板书：详略得当）
五、范文评析
1.【课件 3、4】出示例文《我的拿手好戏》
我的拿手好戏
不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤
彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们
都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该
做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好
戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。
我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在
桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后
把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边
磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗
里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接
着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会
儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，
我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起
菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算
不了什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快
就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。
接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡
蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放
些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的
油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我
的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！
写好一篇文章，
选材至关重要。指
导学生选材，让学
生在选材时能够动
脑筋分析一下，所
选的材料是否能表
现中心意思，这是
写好作文的首要条
件。望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！
2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中
心是什么？
3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自
己做的事？是不是写最拿手的事？
4.例文是按什么顺序来写？
5.例文一个突出特点是什么？
6.从哪几个方面写具体？
7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。
六、列出提纲
1.仔细阅读提纲示例。
2.说一说这个提纲安排的合理吗？
3.根据同学们所选的材料，列出提纲。
4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部
分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、
行动、神态这一些。）
七、布置习作
按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的
拿手好戏。写完以后和同学交流。出示例文，学
生读后思考。目的
要让学生学习文章
如何选材，如何安
排顺序，如何确定
详略等写作文的基
本方法，为这次习
作做导引。板书
设计
我的拿手好戏
精心选材 按顺序写 详略得当
教学反思
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.学习交流做课堂笔记的方法。
2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。
3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。
4.理解并积累一些与艺术有关的成语。教学
重点
1. 学习运用准确的说明语言。
2. 理解并积累与艺术有关的四字词语。
教学
难点
运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。
教具
准备
多媒体课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：
语文园地）【出示课件 1：课题】
交流平台
1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们
积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？
2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课
堂笔记的。
3.教师结合实际例子总结讲解。
4.出示【课件 2】
课堂笔记要记什么？
老师讲的重要内容。
有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内
教师出示并讲
解做课堂笔记的办
法，使学生懂得这
样做的好处，并学
习自觉在课堂上做
笔记。容。
听课过程中产生的想法。
5. 学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，
记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。
（板书：做好课堂笔记）
词句段运用
一、学习与戏曲有关的词语
1. 学生读一读课件出示的词语。
【课件 3】
亮相 行当 压轴 捧场 行头
跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏 打圆场
粉墨登场 字正腔圆 曲终人散 有板有眼 科班出
身
2. 指名读词语，教师纠正。
3. 小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。
大家都不理解的可以查查字典。
4. 每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行
词语，小组内其他同学可以补充解释。
5. 没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教
教材把这些词
语选编进来，就是
为了让学生了解这
些词语，更是为了
通过这些词语让学
生了解戏曲，感受
中华戏曲的艺术特
色和独特魅力。师来讲明白。
（板书：了解戏曲名词）
二、学会把事情说清楚
1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什
么。
2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作
说明书》，找出小台灯做错的地方。
3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上
哪句话制作的，为什么做错了？
（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的
两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）
没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，
小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。
4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该
怎样做？
5.学生修改说明书上的相关部分。
6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。
（板书：学习说明语言）
日积月累
教材编排的目
的是让学生学习用
准确的语言来说明
事物，教师让学生
对照图画读文字说
明，先发现图画的
错误，再找出文字
说明不合理的地方，
分析一下，错在哪
儿，然后修改，这
种方式对学生正确
运用说明语言有很
大的帮助。1.出示成语
【课件 4】
高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕
轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖
画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生
2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同
学。
3.小组交流：正确认读和理解词语。
4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后
说出成语的意思。
5.教师纠正指导。
（板书：积累艺术词语）
板书
设计
做好课堂笔记
了解戏曲名词
学习说明语言
积累艺术词语教学反思
第八单元单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要包含《少年
闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳
动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏
欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失
落和追念。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象
深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多
的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念
鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品
格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，都有可以
借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出闰土 30 年前后的变化可以给学生
提供《故乡》中闰土 30 年后与鲁迅再次见面的一段文字。《好的故事》一课为
了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新
青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家
人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
内
容
教学要点 课时 教学建议
24.
少
年
闰
土
课文讲了“我”和闰土相处的过程中,闰
土给“我”讲了四件事,看瓜刺猹、雪地
捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一
个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知
识丰富的农村少年形象,表达了“我”热
爱劳动人民的思想感情。重点是理解课
2 1. 学生熟读课文，学
习概括课文内容，对
作者当时的心情有直
观感受。
2. 分析课文，抓住关
键句子把握主要内容，文内容，体会我当时的心情。 归纳人物形象。
25.
好
的
故
事
作者是在一种开头和结尾互相衔接
与呼应的"圆形结构"中展开构思的。散
文开头写"我"自身的现实处境，继而切
入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，
回到现实中，书写了一种对于美丽的梦
的失落和追念。
2 1.引 导 学 生 朗 读 课
文，理清文章结构。
2.抓重点词句，体会
作者的心情。
26*
.我
的
伯
父
鲁
迅
先
生
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给
自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁
迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、
为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅
先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
1 1.概括课文主要内容。
2.抓住关键句子，想
象鲁迅先生的作为，
感受鲁迅先生的形象，
体会作者的情感。
27*
.有
的
人
—
课文以对比的手法写出了两种人的不同
表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心
为人的高尚品格。
1 分析对比手法，
拓展诗句描述的内容，
引导学生深入思考，
感悟诗人情怀，培养
学生鲜明的爱憎感情。—
纪
念
鲁
迅
有
感
习
作
学习作文前先构思，认真审题，把事情
写具体，把情感写真实。
1 作文前，提示构思方
法和审题技巧，以范
文为例，教学生写出
生动具体，情感真实
的文章。
语
文
园
地
学习把握文章主要内容的方法；学会拟
题目的技巧；学会分析词语；了解柳体
的特点；积累鲁迅先生的四句名言。
1 学生从学习和生活实
际先感知，增加感性
认识，然后在教师指
导下学习技巧和方法，
尝试运用。
课题 少年闰土 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学 1.学会本课“胯、拜、厨”等 13 个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”目标 等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第 1 自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了
解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者
热爱劳动人民的思想感情。
教学
重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学
难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见
院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学
目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写
的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，
我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课
件出示 1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节
导语首先从激
发学生已有生活经
验入手，让学生说
说自己看过哪些鲁选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936）
中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字
豫才，浙江绍兴人。1918 年 5 月，首次用笔名“鲁
迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935
年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表
现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国
革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷
徨》《野草》《朝花夕拾》等。
迅写的作品和有关
他的故事，既帮助
学生积累有关语言
材料，又自然地过
渡到课文内容中去。
新课
教学
（ ）
分钟
二、 初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自
学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，
说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐
一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学
生掌握的情况而定）:【课件出示 3-6:词语图片】
祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要
目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自
己最想解决的问题。
对于不常见的
字词进行交流，有
助于帮助学生理解
生字新词，可以锻
炼学生的自学能力。（讨论，谁的问题最有价值？）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的
少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句
子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字
词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课
文叙述的主要事例。
3.划分课文层次：【课件出示 7】
全文共 19 个自然段,可分为五部分。
第一部分（第 1 自然段）：写“我”记忆中的闰
土勇敢机敏。
第二部分（第 2、3 自然段）：写“我”和闰土是
主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（第 4、5 自然段）：“我”第一次跟闰
土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分（第 6～18 自然段）：写闰土给“我”
讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第 19 自然段）：闰土和“我”分别了,
友谊也中断了,但“我”很怀念他。三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感
悟。
（1）出示总括的句子。
出示：【课件 8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的
希奇的事……”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在
课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象
最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
（师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳
鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事
是稀奇事？
（3） 说说你准备怎么学习这几件事？可以用什
么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮
演互相说……）（学生选择学习方法）出示：
【课件 9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝
海边看鱼
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上
学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最
喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：
让学生自由选
择学习内容，自由
选择学习方法，是
对学生个性的尊重，
让学生意识到自己
是真正意义上的学
习的主人，创造的
活力才有可能在学闰土是一个 的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引
人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”
“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，
读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学
生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课
文中的话来说。
生的身上迸发。
课堂小
结及拓
五、课堂小结，布置作业
小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。展延伸
（ ）
分钟
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多
事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词
抄写的遍数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂作业新设计
一、在括号里里填上恰当的词语。
（ ）的贝壳 （ ）地刺去 盼望（ ）
（ ）的经历 （ ）地逃走 支起（ ）
（ ）的圆月 （ ）地离去 撒下（ ）
（ ）的西瓜 （ ）地觉得 知道（ ）
二、按要求写句子。
1．天空中挂着圆月。（扩句）
__________________________________________________________________
2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）
__________________________________________________________________
3. 闰土心里的希奇的事，让我羡慕。
改成反问句：
__________________________________________________________改成双重否定句：
______________________________________________________
改成感叹句：
__________________________________________________________
三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。
1．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。
___________________________________________________________________
__
2．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。
___________________________________________________________________
__
板书
设计
教学反思课题 好的故事 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等 12 个生字和新出现的词
语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学
重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学
难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等 12 个生字和新出现的词
语。2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、话题导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，
而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的
故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也
是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的
故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走
进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故
事……【课件 1：课题】（板书：好的故事）
新课
教学
（ ）
分钟
二、写作背景
【课件 2】
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇
散文诗。作于 1925 年，当时全国大众在中国共产
党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军
阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样
的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革
命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国
当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
学生在了解鲁
迅的基础上来学习
鲁迅的文章，会对
文章有更深刻地理《好的故事》就作于这样的背景之下。
四、初步感知
1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课
件 3】
膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指
大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。
皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满
的神态。
瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。
霓色：虹的一种。
2.再读课文，小组合作，简析本文结构。
【课件 4】
（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好
的故事。
（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（12）“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一
篇好的故事。
3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？
解。
本课词语在平
常出现得较少，因
为这篇文章的写作
时间是 1925 年，离
现在比较久远，许
多说法和现在不一
样了。所以，有必
要拿出时间把这些
词语弄明白。（板书：梦境 乌桕、新禾、野花…… 农夫、
村妇、村女…… 天、云、竹……）
五、研习探究（小组交流，师生合作）
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的
故事。
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的
人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔
星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？
简要概括一下。【课件 5】
（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以
前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬
和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的
情感更加强烈和对理想的坚定。
2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一
丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈
谈你对这句话的理解。
（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种
思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一
旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会
油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追
小组合作，把
文章的结构弄清楚，
有利于下一步对全
文中心的理解和对
重点内容的探究。求。
3. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文
章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作
者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体
的？
（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地
缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第
写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”
“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，
最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完
成了一个美好故事的回环。
（板书：现实——昏沉的夜）
对课文中含义
深刻的句子来深入
探究，才能真正走
进作者的情感世界
中，对文本的解读
才能更深一层。
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
zōng hé chéng bì dànɡ yànɡ huǒ yàn shùn jiān
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
二、比一比，组词语。
综（ ） 搁（ ） 萍（ ） 藻（ ） 掷（ ）
踪（ ） 阁（ ） 苹（ ） 澡（ ） 郑（ ）
三、按照要求写词语。1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。
吵闹—（ ） 平静—（ ） 肥胖—（ ） 整齐—
（ ）
2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。
优美—（ ） 迷糊—（ ） 摇荡—（ ） 瘦弱—（ ）
猛然—（ ）
板书
设计
教学反思课题
8. 灯
我的伯父鲁迅先生
课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自
己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语
言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学
重点
理解含义深刻的句子。
教学
难点
体会鲁迅先生的崇高品质。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、导入新课，交流预习
1.出示鲁迅的三句名言。
【课件 2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，
其实是无异于谋财害命的。
名言导入，使
学生从这一侧面了
解鲁迅先生，为学
习课文打基础，同
时，可以帮助学生 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地
上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）
你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件 3】
鲁迅图片）
你对鲁迅有哪些了解？（生交流）
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老
师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读
释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是
鲁迅先生的侄女）
3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，
三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与
他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四
件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》 说“碰
壁” 救助车夫 关心女佣）
积累名人名言。
新课
教学
（ ）
二、品读重点，感悟品质
（一）过渡：在 1936 年 10 月 19 日，当时周晔还
很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了
分钟 她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的
句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？
（1）出示：【课件 4】“数不清的挽联挂满了墙
壁……各色各样的人都有。”
我们都来读读这两句话，你还能从中感受到
什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得
到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们
一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人
们当时的心情。
（2）出示：【课件 5】“我呆呆的望着……泪珠就
一滴一滴地掉下来。”
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种
多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！
（3）读到这里，你有什么要问的吗?
过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我
的伯父鲁迅先生吧！
（二）学习第一件事
1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当
本 环 节 的 目 的
就是让学生感受鲁
迅去世时的情景及
人们的心情，同时
产生一个问题：鲁
迅先生为什么会得
到 这 么 多 人 的 爱
戴？带着这个疑惑
去品读下文。时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”
懂得了什么？
2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词
语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）
这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解
释？
3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有
请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这
就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师
小结：我们要养成良好的读书习惯。）
5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是
《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外
国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着
青少年儿童的成长。
（三）学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想
一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！（生读）
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？
从哪里感受到的？
教师引导学生
学习了前两件事然
后总结学习方法，
目的是想放手让学
生借助这些方法，
围绕“为自己想得（1）交流理解【课件 6】“你想，四周黑洞洞的，
还不容易碰壁吗？”
（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑
暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民
众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一
切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的
极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并
且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：
（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不
容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷
的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了
人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，
让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明
的人。
4.学习第三件事
（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情
——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间
少，为别人想得多”
这一中心自主学习
后两件事。互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？
（板书：燃放烟花）
（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很
小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？
（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈
祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的
皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对
人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生
讨论）
教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描
写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发
自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁
迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事
情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对
孩子们的喜爱之情。
（四）学习四、五件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪
些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得
少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边
写一写自己的感受。2、交流：【课件 7】
（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷
带。
同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，
（师
创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，
一位
饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生
接读上
面出示的句子）
同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，
此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就
住车夫的？
（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁
的周晔心里。（出示【课件 8】“这时候，我清清楚
楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，
现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，
他心里可能在想什么？（生答）
②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜
教师语言和音
乐的渲染，让鲁迅
高大的形象进一步
在学生心中升华，
达到课堂的高潮。有声啊！
③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指
名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的
无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。
三、回扣全文，升华情感
1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴
了吗？（生答）
2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，
为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到
逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世
前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到
他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样
一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，
怎能叫我们忘怀？
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
四、升华情感，课外拓展
1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着
深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们
心中的人，让我们永远记住他！
2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁
迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟
人，聆听它的声音吧！板书
内容
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈“碰壁” 得到人们爱戴
救助车夫 为自己想得少，为别人想得多
关心女佣
课堂作业新设计
一、填上适当的词语。
（ ）的情节 （ ）的内容 剧烈地（ ）
（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ）
二、我会选。
爱抚 爱戴
1．鲁迅先生生前受到许多人的（ ）。
2．想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。三、根据意思写成语。
1．形容经历过许多艰难困苦。（ ）
2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（ ）
3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）
四、选一选。
1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回
答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
这句话通过对鲁迅的（ ）描写。
A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写
2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子
跟你爸爸一样，也是又高又直的。”
这句话通过对鲁迅的（ ）描写。
A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写
五、阅读课文，填空。
《我的伯父鲁迅先生》是 写的一篇回忆性文章，通过作者回忆
、 、 、 这几件事，说明鲁迅是个
的人，表达了作者对鲁迅先生的 之情。课后反思
课题
9. 灯
有的人——纪念鲁迅
有感
课型 略读课文
授课
时间
1 课时
教学
目标
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深
刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民
为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学
重点
有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”
在本诗中的特殊含义。教学
难点
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、介绍鲁迅，导入新课
1.出示【课件 1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？
他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？
2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的
基础上老师进行补充，并出示相关简介）
3.导入：同学们，鲁迅先生自 1936 年 10 月 19 日
离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月
的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，
他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝
而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人
臧克家先生在 1949 年参加完鲁迅先生逝世十三周
年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》
(板书)【课件 2：课题】
以介绍鲁迅来
导入新课，为课文
接下来的学习做了
铺垫。
新课
教学
二、引导朗读，初悟诗情
过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
（ ）
分钟
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每
一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句
【课件 3】
有的人／活着，他／已经死了；
有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节
奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样
的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如
何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标
上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再
进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读
出感情。本诗写了两类人，是哪两类？
（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）
对这两类人，作者表达的感情都是怎样的
呢？
（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂
批判）
教学中从读正
确到读出节奏，再
到有表情朗读。每
一遍都目的明确，
让学生通过一遍遍
的诵读体会诗歌的
韵律美，以及诗歌
所蕴含的情感。那么，读的时候，我们也要把这两种感情读
出来。
三、了解写法，深入理解
引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言
简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表
现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看
你能发现什么?
1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？
2.交流：
（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的
好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家
的心中更坏。（教师引导朗读）
（2）前后对照：前面 2、3、4 小节描述两种人的
不同表现，接下来的 5、6、7 小节对这些人做出
的表现的后果进行了对照——有什么样的表现就
会有什么样的结果。引导分男女生对照着读，让
学生思考：你愿意做一个什么样的人?为什么?
（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是
总分关系。（引导理解“生”与“死”的含义）
四、拓展延伸，升华情感
引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。
让学生通过自
读自悟，发现诗歌
本身的写作特点，
比如，全诗按总分
的结构来写，及对
比、对照、反复的
写作方法在全诗中
也极为突出，也正
是这些独特写作方
法的运用，使诗歌
所表现的爱恨情仇
淋漓尽致地表达了
出来，给读者带来
了深深的震撼。在
品读欣赏的过程中
让学生领略诗歌的
魅力。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，
让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。
但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我
相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁
迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影
子?
1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。
2.进行交流，顺势拓展：【课件 4】
(1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的
诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘
为儒子牛。
（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出
鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎
恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔
突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，
于是并且无可朽腐。
3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如
““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁
迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，
一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也
通过两次揭示
副标题，让学生在
诗中寻找鲁迅的影
子，进而去发现生
活中具有鲁迅精神
的人。使学生对诗
歌的理解不仅仅停
留在纪念鲁迅先生
上，而是建构起一
个立体的、饱满的、
更具张力的认知。因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很
多人写文章纪念他。
出示【课件 5】
他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!（叶圣
陶）
他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）
生(齐读叶圣陶和老舍的评价)：
这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁
迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就
是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地
斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直
受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远
活在我们的心中！
4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出
鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导
学生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一
样的人，如黄继光、雷锋……）
5.齐读全诗。
课堂小
结及拓
五、布置作业
1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们
仿写诗歌，在
创作的过程中让全
诗所颂扬和批判的展延伸
（ ）
分钟
模仿着写几句。
2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自
己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真
读一读。
行为跨越时空和今
天的生活对接，轻
轻地在学生心中画
出一道是非对错的
分界线。
板书
内容
27.有的人
虽死犹生（歌颂）
虽生犹死（批判）
课堂作业新设计
一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。
1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ ）
A. 对旧社会黑暗势力的反抗。
B. 对国民党反动派的无比愤恨。
C. 盼望旧社会彻底消亡。
D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。
2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理
解不正确的是（ ）
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者
的惋惜和怀念之情。
C. 概括了两种人生的不同价值 。
D. 说明人总逃脱不了死的结局 。
二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。
1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（ ）
2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生
的散文《野草》。（ ）
3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（ ）
三、阅读第 1 节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达
的作者的感情和态度。
课后反思课题
变
有你，真好
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学
重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学
难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入 一、欣赏歌曲，导入新课 播放歌曲，创（ ）
分钟
1.播放歌曲。【课件 2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，
父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢
成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你
呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流
下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，
真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板
书题目）
设情境，使学生真
切感受到“有你，
真好”的那种感觉，
为写好作文做准备。
新课
教学
（ ）
分钟
二、用心构思，列出提纲
1. 出示：【课件 3】
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由
发言，相互交流。
写之前，先给
予学生提示和审题
指导，目的是使学
生明确写法，积累3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是
同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映
出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会
出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出
现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文： 有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，
让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲
切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情
十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一
样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏
你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常
耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具
经验，为学生写好
作文树立信心。有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛
发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后
却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会
忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很
忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等
待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那
片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，
不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，
我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却
没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看
到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋
了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子
去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，
第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点
头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，
在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像
断了线的珠子，怎么也止不住。
学生细读范文
后交流自己的收获，
然后把学到的写作
方法运用到本节课
的作文中去，这样
的学习效果应该是
比较明显的。是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，
是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少
的知识。
有你真好！我的数学老师——戴老师。
2.交流：从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件 4】
题目： 有你，真好
要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片
断，写一篇 500 字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出
真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对
话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融
入了自己的情感了吗？
（板书：事情具体 感情真挚）
板书
设计
有你，真好
事情具体 感情真挚
教学反思
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.学会把握文章的主要内容的方法。
2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。
3.学会正确地理解词语的含义及方法。4.了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累鲁迅的名言。
教学
重点
学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
教学
难点
理解题目的妙处和作用。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）
分钟
交流平台
一、回顾所学课文，把握主要内容
1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是
个好办法。详细的作文提纲就是一篇文章的整体
骨架。编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中
心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。
列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明
确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把
重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再
分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而
更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。
2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个
方面的内容？
（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资
源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应
该保护地球。）
2. 把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什
么？
（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有
限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球
上去。所以我们要保护地球。）
3. 讨论：怎样才能把握文章的主要内容呢？
教师明确：
（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各
个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要
内容也有帮助。
（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握
主要内容。
词句段运用
以《只有一个
地球》为例，教会
我们如把握文章的
主要内容，为学习
如何列提纲打下基
础。一、分析题目妙处，拟出合适题目
1. 出示四组学过的课文题目。
【课件 2】
（1）少年闰土 狼牙山五壮士 军神
（2）开国大典 草船借箭 “诺曼底”号遇难记
（3）竹节人 桥 芦花鞋
（4）草虫的村落 在牛肚子里旅行 慢性子裁缝
和急性子顾客
2. 学生讨论：这四组题目各有什么特点？
3. 学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
4. 教师明确：
第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的
写作对象是人，第二组的写作对象是物。
第二组这些题目是概括文章的主要内容。
第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴
趣。
5.练一练【课件 3-5】
记忆中，我第一次走进商店时，大 学生分析题目概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住
了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货
员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多
钱吗？”
“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大
把的硬币放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老
半天，然后，她又看看我。
“够了吗？”我有些忐忑不安地问。
我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，
她转身拿了两个硬币放在我手中。
很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，
供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁的小女孩
带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大
的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿，看了
老半天。
“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱
的热带鱼问。
“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。
“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自
信的感觉。
特点，总结拟题的
要求，学习拟题的
技巧，以便于在以
后的作文中拟出合
适的题目。
在练习中巩固
所学到的方法，学当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突
然意识到将要发生什么，我知道小女孩要说什么。
她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的
硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的
心情。
“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。
“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，
拿了两个硬币放在她手里。
给短文加一个合适的题目：
1.源自短文，可以是： ，
2.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：
（参考答案：1.“我有很多钱”或“够了吗？”
或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”；2.保护
童心或呵护童真）
二、读懂词语意思，领悟深刻含义
1.认真读一读两行词语，你有什么发现？
2.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。第二
行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。
3.选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把自
己想到的写下来。
为己用。4.小组交流，看谁写得最好，取长补短。
书写提示
出示柳体楷书，领悟字体特点
1.出示作品，学生欣赏。【课件 6】柳公权《玄秘
塔碑》教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：
【课件 7】
柳公权(778 年-865 年)，柳公权(778- 865 ) 唐
代书法家。字诚悬，京兆华原(今陕西铜川)人。
官至太子少师。工书，正楷尤知名。初学王羲之,
遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。楷书骨
力遒健，结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与
颜真卿并称“颜柳”。书碑很多,以《玄秘塔碑》、
《金刚经》、《神策军碑》为最著。书迹有《蒙诏
帖》《送梨帖题跋》 。
2.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。
3.了解柳公权，明确字体特点。柳公权唐代著名
书法家，他的楷书特点：用笔方圆并施，点画棱
角分明，结构精妙。
4.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。
日积月累
补充作者资料，
有助于整体感知书
法的文化内涵。学习鲁迅名言，领悟精神内涵
1. 学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。
2. 指名读名言，教师纠正指导。【课件 8-11】
（1）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”：
看似多情，却是在玩弄感情，这是多情的无
情。更加不是豪杰。然而，在成就大义的同时又
能顾全自己的子女，比无情的多情少了份悲怆，
却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。这是多情
的多情，难道不是大丈夫么？
（2）“其实地上本没有路，走的人多了，也便成
了路”：
路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披
荆斩棘，勇于开拓创新。
（3）“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，
中国才有真进步”：
中国与中华民族是一体的。中国想要发展，
前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的
就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵
魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族
才能站立起来，国家才能发展。
（4）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的
人……这就是中国的脊梁”：
这是说明中国人中有骨气、有自信的人大有
人在，他们是中国的脊梁。
3.自读积累，领悟鲁迅先生的精神内涵。
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