目标引领，兴趣作伴

目标引领，兴趣作伴                                                             人们常说“兴趣是最好的老师”如何让全体学生不断进步，学有所成，关键在于激发他们的兴趣，引起他们的学习动机，经过这几年的教学实践，在学生兴趣培养研究上本人有以下点滴体会。一、 明确学习目的，树立学习英语的信念学习者只有在清楚地了解学习的具体的目的、任务和要求，以及学习内容对今后的学习或实践的具体意义后，才能调动起学习的自主积极性。因此在我接手新班级的第一节课我就结合学生们的实际如在电子计算机学习，商品的英文解释，出外旅游等日常生活中遇到的问题，展开了学习英语在当今社会中的重要性的谈话。使他们认识到随着经济建设的飞速发展，改革开放的日益深化，国际交流愈加频繁和深入，英语的重要性越来越显得重要，掌握好英语是新世纪建设者必备的基本素质……最后还举了一些人因不懂英语而闹出来的笑话，寓教育于愉快气氛中。学生们从中得到启发，都纷纷表态要努力学好英语，不要再被别人笑话。这为日后的学习提供了一个很好的开端。在往后的教学中我都尽量使学生清楚地了解每节课具体的学习目标，由小目标一步一步地向大目标迈进，尝到了成功的喜悦，兴趣也随之而来。二、 建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣捷克教育家夸美纽斯讲过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”心理学实验表明：在小学阶段的儿童中，他们会把教师是否公正作为标准并能较为概括地客观地去评价教师的工作，因而处理好教师的榜样作用是建立融洽的师生关系的关键。在日常生活及学习过程中，我很注意尊重学生，了解他们的需要，赞许他们的进步，使他们在课堂中产生安全感和满足感，从感情上接受老师，并喜欢上英语课。师生关系融洽了，学生的学习积极性就很容易调动起来，从而使他们毫无拘束地畅所欲言，大胆开口并质疑，课堂气氛随之活跃，使他们在良好的学习气氛中由喜欢英语老师进而喜欢上英语这门课程，对学习英语产生兴趣。在这些年的教育教学过程中曾经遇到一些学生，平时调皮捣蛋，上课不专心，学习英语时抱有“我又不去外国，我不学英语”的心态。当我了解到这些学生的思想后，便去找他们谈心，了解具体的情况。有部分学生是因为自身发音有些缺陷，经常读不准音，随之上课就不听讲，不跟读，生怕别人笑话，因此对学习英语失去信心。根据学生的这种情况，我便常常鼓励他们，上课时注意帮他们正音，每发现有点滴进步便及时表扬。有些学生是因为平时不良学习习惯的影响导致学习跟不上，跟不上又没兴趣，形成了恶性循环。针对这样的情况，经常利用课余时间对他们进行辅导，但改变学生的习惯是一件反反复复的复杂的工程，学生经常会故态复萌。但我并没有放弃他们，而是不厌其烦地帮助他们。动之以情，晓之以理。这些年来事使我深刻地体会到：没有爱就没有教育，没有良好的师生感情就没有良好的教育成果。三、 营造英语会话的氛围，培养学习兴趣英语不但是一门知识，而且也是一项技能或一种工具。语言的功能是交际。长期以来，英语教学只是停留在培养纯语言能力，离开了课堂就不再说英语了，作为一种工具的英语得不到很好的使用。因而我着重培养学生的英语交际能力，要求学生做到活学活用。如在校园里遇见同学或老师可以用学过的“Hi”，“Hello”，“How are you？”，“Nice to meet you.”，“Good morning.”等来打招呼。如果迟到了要说“Sorry, I’m late.”，“May I come in?”等。教师也相应地作出回答，并为他们的举动而作评价。在三年级时当学完one-ten十个数词以后，我要求值日的学生从预备钟响后开始倒数，既复习单词也使每位学生意识到开始上英语课了。一直坚持下来，学生们习惯了，不再羞于开口，而且说的兴趣非常大，以能用英语向老师或同学问候为荣，增强了学习英语的积极性和兴趣，听说技能也得到了提高。四、 创设情景，激发学习兴趣孩子们英语学习缺乏语言环境在教学时我尽量利用实物、图片，使用直观教具和多媒体课件进行教学，采用丰富多彩的练习活动。直观教具形象逼真，生动活泼，学生容易理解，乐于接受，印象 ，有助于记忆，有适合儿童好奇、好胜和好动的特点，能唤起学生的注意，可以最大限度地调动学生的积极性，提高教学效果。教学单词、对话或句型时，尽量创设情景。如教水果单词，我把实物带进课室，先让学生摸、猜水果名称，再进行认读单词教学。教学对话时，如上购物（Ask for things）这一课时，我在讲台上摆上了bananas, oranges, apples, pears, 等实物让学生以售货员、顾客的角色来演绎课文中的对话，然后把水果分给学生品尝，学生交际的欲望很强效果很好。由此可见，教师只要善于创设情境，就能将课堂变为艺术殿堂，能使学生从中享受学习的快乐，在良好气氛中去理解、接受和记忆新知识。五、 开展愉快教学，发展学习兴趣    轻松愉快的学习环境和气氛，能使学生在“乐中学”，发挥他们的积极性、主动性，还能使学生在愉快中自觉接受信息。因此课堂上使用愉快教学是我常用的模式。把表演对话、扮演角色、做游戏、小竞赛等有效措施运用到教学中。如教职业“What does she/he do？”，“She /He’s a worker (teacher, driver……)”句型时，让学生扮演各种的角色，充分表现自己，符合孩子们乐于模仿好玩的天性，课堂教学妙趣横生，乐学有得。又如教完“Is this (it) a……”，“Yes/No, It’s a……”句型后，我采用“Guess”这个游戏，先用一个盒把水果、玩具等物装好，然后让一个学生出来摸并提问“What’s this？”学生用“It’s a/an……”回答。或把卡片用书本盖住然后分组进行竞猜用“Is this a……?”教师判断Yes/No，或请一学生判断，把快乐分给每一个小组，让小组长组织这些活动。这样学生们很感兴趣，积极性很高。