《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿

一、教材分析     小数点移动是小数知识的一个重要内容，这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，也是小数和复名数相互改写的重要基础,是今后学习小数运算的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。 二、学情分析：     教学对象是四年级的学生，他们具有对事物表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。 三、教学方法和学习方法：       根据本节教学内容，我通过课件、投影仪等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。以启发式为指导思想，以讲授法为主，引导发现法、小组讨论法为辅，形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。 四、教学目标： 知识目标：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 技能目标：能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。 情感态度与价值观：通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。                  激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 五、教学重难点 重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。 六、教学过程： 根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程 一、创设情境、激趣导入 1、先出示一组练习进行复习： （这是为接下来的新知识作铺垫） 出示复习题后，我表扬了回答正确的同学，接着引入新课：为了奖励大家今节课这么好的表现，我为大家讲一个故事： 2、引入新课     好动、喜欢动画是每一个孩子的天性，因此在新课始，我以生动有趣的故事引入：大闹天宫的孙悟空和因为牛魔王想吃唐僧肉发生了争执，牛魔王欺负孙悟空个子小，态度十分嚣张，但孙悟空不慌不忙从耳朵里拿出了那条0.009米的金箍棒，说了一声“变”小数点就来帮忙了。小数点移动（板书），孙悟空利用有利的武器很快打败了牛魔王。孙悟空打败牛魔王的原因是他有会变的金箍棒，金箍棒从0.009米变成0.09米,又从0.09米变成0.9米,最后又从0.9米变成了9米。我让同学们想一想：小数点向哪边移动？金箍棒因小数点的移动变得怎么样？学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考，会说：小数点向右边搬家了，金箍棒变长了，孙悟空就打败了高大的牛魔王。（能不能因为自己身强力壮去欺负同学呀？你应该和同学怎样相处？）孙悟空为什么能打败牛魔王？是因为他的鑫箍棒会变。【本环节设计的问题是开放的、新奇的、富有挑战性的，学生可能提出很多数学问题，只要是合理的有意义的问题都要给予肯定。关键是老师要引导学生把注意力放到小数点的位置变化上来，并把这个问题作为本节课研究的重点。并在教学中对学生进行情感教育。】 二、合作探究、学习新知： 1、从毫米、米间进率分析：(1米=1000毫米) 0.009米表示9毫米， 0.09米表示90毫米， 0.9米表示900毫米,9米表示9000毫米。 2、归纳总结阶段 结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论： 小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位, 小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的1000倍…… 【基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获得新知识，另一个方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到学习目的】 接着我让学生对照书本,从上往下看是数据是变大了,倒过来,从下往上看呢? 小组讨论:9米变成0.9,0.9米变成0.09米,0.009又变成0.0009米,小数点又是往哪边移动了?小数的大小又发生了怎么样的变化? 讨论后总结出: 小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的十分之一;小数点向左移动两位, 小数就缩小到原数的百分之一;小数点向左移动三位,小数就缩小到原数的千分之一…… 【这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，建立正确的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验了成功的喜悦。】 3、交流评价，归纳总结 小组汇报 学生进行了充分的自学与小组合作学习后，在全班内进行交流，总结小数点移动引起小数大小变化的规律。 【刚发现的规律如果不反复操作应用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想，因此，我设计了下面的两个练习：】 之后进行了一个游戏活动：小数点搬家 【让学生在游戏中轻松的掌握知识，寓教于乐，让学生知道数学也是可以玩的，也培养了学生合作能力和自信心。】 三、应用规律，拓展提高： 出示一组题目学生完成，将规律应用。 引导学生用前面复习的知识列出算式，结合学习的规律去自主完成第二个知识点。并加以巩固训练。【这一环节教师说的话并不多，而是把大量的时间和空间留给了学生。充分采用自主探究与合作学习相结合的教学法，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。在解决问题的过程中学习了新知识，这让学生有一种成就感，就是让学生体会到：这些知识不是老师说出来的，而是自己发现的。这样对新知的印象就更深刻，掌握更扎实，在应用时也会更熟练】。 四、课堂总结，课后延伸 今天我们一起学习了小数点的移动，你有什么收获？【学生可能会从知识、情感、价值等方面谈自己的感受，教师都给予充分的肯定。】 五、板书 这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识