There be 句型专题教案及反思

Teaching aims : 1.掌握There be 句型并会用他们做句子。 2.学会There be 句型的一般疑问句及肯定答语和否定答语。 Step 1.There be句型 Task 1.观察句子，讲解There be 句型的含义。 There is a horsein this photo . There is a girl . There is a sheepin this photo . There is a cat . There is a girl underthe tree . There are somenice photos. 1．含义：表示在某地有某物或某人。 2．观察句子，让学生发现并总结在there be 句型中，be动词的用法，什么时候用is，什么时候用are。 老师总结主语是单数或不可数名词，be动词用is ，并且大屏幕展示并总结学过的不可数名词：water , milk , juice , rice , meat , bread， 主语是复数，be 动词用are ； 如有几件物品，be 动词根据最近be动词的那个名词决定。 There is a boy andtwo girls there . There are twogirls and a boy there . There is a book on the desk.  There is somewater in the glass. There are three men under the tree .  There isa bag, two books and three pens on the desk. Task 2.Test 基础关 （  ）1.There ____ twelveboys on the  bikes .     A. are    B.be     C. is （  ）2. There ____ apanda in the photo .          A.are    B. be     C. is （  ）3. There ____ a bookand two bags .    A. are    B.be     C. is （  ）4. There ____ twobags and  a    book .    A. are    B.be     C. is （  ）5. There ____ ahorse in this photo .  It’s ____ fast .    A. is , run     B.is , running    C. are , running   D. are , run （  ）6.There ____ a girlhere and there     are ____ two boys there.    A. is , are     B.is , is    C. are , are    D.are , is 提高关   There ______     a kid in the classroom . There ______     some flowers in the room . There ______     four people in my family . There ______     a picture and two books . 5.There ______ two books and a picture . 6.There ______ some milk . 7.There ______ some children . Task 3 : 根据大屏幕提示用There is …. There are ….看图说句子:   Task 4 ：I think I can do . 用学过的There be句型来描述在教室里看到的人或物品。 Task 5 :There be 句型一般疑问句 1.there be句型 一般疑问句把be动词调到句首。 There is a boy. 一般疑问句：Is there a boy?         Yes , there is.  No , there isn’t . There are two cats.   Are there two cats?    Yes , there are.     No , there aren’t . Step 2 ：Havea test   Step 3: Summary 盘点收获 There be的用法是什么？ Step 3: Homework 1.用There be 句型来描述自己的教室。（至少五句话） 教学反思：从这堂课可以看出，本节课的There be… .句型教学涉及到了一般疑问句句式变化，因为是四年级学生，没有涉及到的some 和any的用法，对于四年级的学生来说较为难接受。如果教师急于求成提问学生，而采取满堂灌硬塞的方式，那样学习效率也不是很高。只有待学生将“There be …”句型操练熟练后，教师不妨再对学生提问，学生自然便会脱口而出。这个“雪球”也会在学生的一点一滴吸收中，愈滚愈大。 “滚雪球”式的教学方式，将句型分解成短语，再化解成独个单词，这样单词、短语、句型兼顾的方法使学生和教师都能从中得利。最后，再将完整的对话呈现给学生，学生也比较容易接受。在教师一步步逐层深入的激励下，学生的知识点自然也如“雪球”一样，越来越牢固，越来越厚实。