如何培养小学生英语听力水平
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如何培养小学生英语听力水平

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时间:2017-01-04

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资料简介
人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能,把听放到了第一位,这就充分的证明了听力的重要性。听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种,是学习英语的重要手段,而小学生正处在英语学习的起步阶段,听力能力还较弱。本文从激发学生兴趣,过好入门关;表扬鼓励,树立信心,讲究方法。遵循原则这些方面进行简单阐述。一、激发学生兴趣,过好入门关。        小学英语教学中有一条原则,就是听说领先,读写跟上,可见听力在英语学习中的重要位置,如果听力这一关不过好,就会给英语学习造成极大的障碍。而要过好听力这一关,首先要激发和培养学生对听力的兴趣,正如孔老夫子说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。根据小学生的心理特征,在刚开始接触英语的阶段,可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的英语小故事,如拔萝卜、龟兔赛跑、三只小猪等,以激发他们的兴趣。等学生有了一定的英语基础和词汇量以后,可以让学生不通过视频直接听故事内容,理解意思。也可以采用英文歌曲,轻快优美的旋律,悦耳动听的歌曲,不但可以引起学生注意,激发他们的兴趣,还能使他们感到轻松自如,听英语也就自然而然就不是负担了。还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣,如耳语等。二 表扬鼓励,树立信心。        成长需要激励。面对失败或成功的结果,孩子最需要他人的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上,无论失败或成功,都可能成为沉重的负担,也都可能成为新的动力,评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。对学生听力能力的培养也是如此,尤其是对刚刚接触英语的小学生,听不是母语的英语,对他们来说本来就是一项艰巨的任务,在听的过程中还极有可能出现偏差,产生错误。此时,如果不假思索,一味地批评他们的过失,对他们要求过于苛刻的话,不但不能使他们在听力这一方面有所进步,而且极有可能打击他们的学习积极性,使他们产生厌学情绪。所以,教师一定要怀着一颗宽容的心,多表扬学生的优点,哪怕他/她只说对了一个单词,哪怕他/她什么都没说对,只是态度比较端正,都要认真地、郑重其事地对其进行表扬,说出其优点,并且鼓励他/她,这样,学生就会对自己有信心,就会大胆地去听,去说,他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。三  指导方法。        1识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。2、预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力。3、抓主干,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。在小学生所接触到的听力材料中,往往存在一些他们没学过的、不熟悉的单词,或者因为个别地方语速过快没能听清等情况。事实上我们只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位、数字等的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。四,遵循原则       (一) 愉快的学习原则。来自学习中的愉快体验是兴趣的源泉。要让学生在愉快的氛围中清除恐惧心理,全身心投入到听力练习中,发挥主体性,积极思维,发展智能。       (二) 由浅入深,环环相扣原则。使每个学生在循序渐进的练习中,都有不同层次的提问,体验成功感,并学会一些方法技巧。       (三) 以听带说,以听认原则。听的最终目的是会说,即交流。而且,不能光会听不会认。我们既反对哑巴英语,也反对文盲英语。      (四) 内容多样原则。丰富学生的“耳朵”,拓展学生的听力“视野”。录音内容不局限于课本,根据儿童心理特点选择他们感兴趣的卡通或电影的录音片段,热播的儿童英语节目。“孩子的知识多半是听来的。”“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处。然而听力是一种积极的思维过程,若想提高学生的听力和理解能力,必须做到层层突破,循序渐进,并且做到精泛结合、听读结合、听译结合,注重各种技能的综合运用。而要保持学生的兴趣,教师必须在教学中变换策略,采用活泼的形式,使学生听懂、会听、爱听。

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