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《为未知而教,为未来而学》实践反思篇

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《为未知而教,为未来而学》实践反思篇

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tTz y W. c oM 合上书本,再次思考如何让深度学习在语文课堂中发生?要从教师的深度教和学生的深度学两个层面去思考与实践。

教与学的内容要深厚。教学内容的选择与组合,源自教师对教材的解读,教学目标的设定。因此,深度学习发生的首要条件是学习内容既教学内容的选择要有深度。学习内容从教材出发,联结学科内部、跨学科、现实生活相关联的内容,依据学生学习发展需求进行删选、组合,得到一份能将学生学习引向深入的学习内容。本课教学内容既有学生陌生的学科内容故事演变先秦时代中《诗经•小雅》、)东汉末期出现了《古诗十九首》、魏晋南北朝《荆楚岁时记》,又有学生熟悉的四大爱情故事和外国爱情故事。一篇课文带出9篇相关联的故事,学习内容立刻变得丰满,信息量陡增,学生的获取量也会随之而升。

教与学的方式要开放。学习内容确定之后,关乎深度学习发生的第二个要素就是教与学的方式要开放。我们深知,只有宽松的氛围才能有创新的火花闪现。因此,本课教学多出选择小组合作的学习方式,让学生在合作中找到自己的位置,获得发表见解的机会,与同伴互动的机会,为新思想的产生准备了良好的土壤。其次,本课教学多次运用比较阅读的方法,发现同类作品的异同,从而发现社会的背景与人们的心理需求是创作的根源所在。教与学不再只停留在“是什么”“怎么样”的层面,进一步引导学生向着“为什么”探索。

教与学要回归生活。教育源自生活,又必须回归生活。只有融于儿童生活中的教育,才能真正体现深度学习的意义和价值。本课教学的爱情故事离孩子们现实有距离,离现代爱情有距离,如何拉近距离,让学习回归生活,联结未来,成为了一个难点。为此,将教学的结尾定个在四个爱情故事的结局上,伴着悠扬的音乐,让孩子们朗读,谈感受,将人公对爱情的忠贞、坚守,人们对美好情感的向往与祝福,留在心间,成为一份美好经历与记忆,为今后的生活做好铺垫。

本课的不足之处:爱情故事的选择单一,例如四大爱情故事大都是悲剧,而国外的故事都为喜剧。爱情话题的我探讨,有些学生缺少观察没有体验,学习显得牵强。

让教与学的内容变得深厚,让教与学的思维变得深刻,让教与学回归生活联结未来,深度学习适时发生在语文课堂中。文 章来源 天
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