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二年级上册语文《大禹治水》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

二年级上册语文《大禹治水》教学设计

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部编本2017秋小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计一:
  教学目标
  1、能正确、流利地朗读课文。
  2、认识本课中出现的生字及生字词。
  3、图文结合,理解课文内容。并训练学生的语言表达能力。
  教具:课文插图、洪水图片、生字卡
  教学过程
  一、图片导入,引发想象
  出示洪水图片
  1、认识它吗?(洪水)[板书]你想用那个词来形容?
  2、看到这么大的洪水你想到了什么?
  3、难道我们就这样看着洪水肆虐地扑来,而束手无策吗?(不能)这节课我们一起来学习《大禹治水》。[板书]
  (直观形象的图片引发学生的回忆,并产生丰富的想象,让学生有话可说。)
  二、初读课文,整体感知
  1、自由朗读课文,想想你读懂了些什么?有什么疑问?
  2、交流所得,所思。
  (初读课文使学生对课文有个整体印象。)
  三、再读课文,学习生字
  1、轻声地,一字一句读课文,并圈出本课生字及生字词、用你认为最有效的办法记住它。
  2、出示生字卡片
  (1)开火车读
  (2)齐读
  (3)给这些生字组词,并说出生字词。
  (再读课文,一字一句地读,读准确课文,并学习掌握生字,及生字词,为学好课文做好铺垫。)
  四、细读课文,理解内容
  1、请默读课文,边读边标出文章的自然段。
  2、仔细看课文插图,想想每一幅图画的是什么?每一幅图对应哪个自然段?
  3、图文对照,想想每一段写什么?
  4、叫读课文,并说说每段写什么?(引导学生抓住关键词,并随机板书)
  洪水
  危害治水制服
  (三过家门而不入)
  5、看板书,将它们连成一段通顺的话。
  提示:可以因为(),所以(),结果()。
  (在读通、读准课文的基础上,图文结合进一步让学生学懂课文。学习抓住关键词来理解课文。并能将关键词连成一段通顺的话,从而理解整篇文章的大意。)
  五、范读引路
  1、示范读
  2、学生评价,谈感受。
  (教师范读为学生朗读指明方向。)
  小结:只要用心的读书,你会发现很多,得到很多,希望你们在下节课中能更用心地去读。
  部编本2017秋小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计二:
  一、导入新课
  1、直接导入:这节课我们继续穿越时空,继续学习《大禹治水》。生:齐读课题
  2、老师:看到了题目,你知道了什么?洪水是什么样子的?谁来说说?(指名说)
  生:汇报
  3、师:现在我们一起来看看1998年时洪水泛滥的录像片(播放洪水情况的录像。)
  生:看录像
  二、学习课文第一自然段
  1、老师提问:大家在录像中看到了什么?
  生:起来回答
  2、我们一起回到课文,看看课文是怎么写的(用横线画出来,并用自己喜欢的方式朗读第一自然断)
  生:(自由读,画句子)
  3、老师:你能读出洪水的可怕和凶猛吗?(指导朗读)
  生:齐声朗读。
  师:通过大家的朗读,我仿佛看到了洪水正波涛汹涌地向我们扑过来,太可怕了。现在我们来个情景扮演,假如你是当时老百姓当中的一名,你会怎么说,怎么做?
  生:找三个小朋友上台。旁述情景一:凶猛的洪水来到你们面前了!旁述情景二:洪水过后,到处被摧毁得不像样子,你们的家找不到了!你们的亲人生死不明分散四方!(配图结合老师的旁述现场表演)奖励
  4、小结:是啊,我们仿佛看到了老百姓拖儿带女四处逃荒,他们这样凄惨的情况,你能用一个四字词概括出来吗?(无家可归!)生:猜说
  5、师:通过学习这一段你还知道了什么?
  生:自由发挥,如果不能如愿发挥,老师点拨:很久很久以前,那是很久很久以前的事情了,为什么直到现在,这个故事我们还知道呢?课文最后有一个成语可以帮助我们回答这个问题——世世代代。
  6、师:过渡:通过大家的朗读和精彩的扮演,老师深深感到了洪水像极其凶猛得野兽,摧毁了老百姓幸福的家园,让老百姓跟亲人都流离失所!那么这可怕的洪水究竟有没有被制服呢?
  生:汇报(制服了)
  师:老百姓能过上安定的日子了,多么让人振奋啊,老百姓该有多么感激大禹啊!如果你是老百姓,你会怎样感激大禹呢?(指名发挥)
  生:说说做做
  师:大禹又是怎样制服洪水得呢?带着这个问题,请分四人小组朗读课文的第二、第三自然段。
  生:分组朗读
  三:学习二、三自然段
  1、老师:同学们读得多认真啊!那么,大禹是怎样制服洪水的?那组同学找到答案啦?(指名回答,奖励)
  2、师:出示图片,提问,大禹在干什么?
  生:汇报(查看水流和地形、带领老百姓……)
  3、师继续提问:他是怎样察看的?又是怎样疏通的?读读课文,填一下:请注意表示事情发展顺序的关联词。
  大禹先是,接着,最后
  。
  4、指名朗读一下这段文字。齐读。
  5、老师:在大禹之前,很多人包括他的父亲,都曾治理过洪水,但是因为没有察看水流和地形,所以都没有成功,那么,通过大禹的仔细观察,他到底用了什么办法治水呢?(指名说)
  6、师:一边板书一边理清思路:大禹要治水,最终是要让洪水流入——(大海),可这当中隔着千山万水,所以他带领着老百姓挖通了——(),劈开了——(),引导洪水流入——()
  7、我们都知道愚公移山的故事,文中的大禹要带领老百姓挖河,劈山容易吗?
  生:(不容易)
  8、师:从哪里可以看出来?在文中找一找,读一读。
  9、师:在治水的过程中,有一件更加感人的故事,想知道吗?(想)我们来看看、听听这个“三过家门而不入”的故事吧!
  (1)教师示范朗读第三节。
  (2)课件出示填空题:大禹治水()年,曾经()次经过自己的家门,但他()次也没有进去看一看,大禹的儿子()岁了,还不知道自己的父亲是什么样子的。(指名读,接着齐声读)
  10、师:大禹的儿子多少岁?怎么会不知道自己的父亲是什么样子呢?
  体会分享小结:三年有多长啊!四千七百多天啊!大禹回过家吗?我想,他是有机会回家的。他不是有三次经过自己的家门吗?设身处地想想,假如你们一个月,一年,甚至更长久见不到自己的父亲,你会想些什么?说些什么?(指名分享感受)
11、师:是他不想回去吗?是他根本不关心他那小小的温馨的家吗?是他根本不懂得疼爱自己的孩子吗?
  生:齐声回答
  四:学习第四自然段。
  课件出示本段,着重标出才,仅仅,顾不得。
  师:默读,思考:这些重点词该怎样读?为什么要这样读?教师相机板书。
  生:个别学生读。自悟:才、仅仅、顾不得说明大禹治水的艰辛和大禹无私奉献的精神。
  师:指名读。指导重读这几个重点词。
  生:读本段找词语。
  师:再读课文,找出本自然段中表示数量的词。你从这些词中读出了什么?
  生:自由练读
  师:指导朗读。
  五:学习第五自然段。
  师:齐读,思考:为什么说大禹是一位伟大英雄呢?(引导学生联系第二、三、四自然段讨论。)
  生:一边读,一边思考。大胆想象:人们因洪水遭受了灾难;父亲治水失败。。。。。。
  师:老百姓会怎样感谢大禹?
  相机板书:奉献
  师:请同学们齐读课文,体会“世世代代”的意思。
  生:轻声齐读,读出对大禹敬仰的语气来。
  五、朗读感悟,升华感情。
  六、联系生活,拓展延伸。
  看三过家门而不入录像
  师:如果你是禹,你会怎么做?
  生:回忆并说一说。
  部编本2017秋小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计三:
  教学要求
  1、德:理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
  2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
  3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。
  教学重点、难点
  正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
  理解课文第二自然段大雨治水的经过。
  教学准备:教学挂图
  教学时间:3课时
  第一课时
  一、揭示课题。
  1、板书课题。
  2、简介大禹。
  二、初读课文,了解课文大意。
  1、学生自由练读课文。
  2、检查字读情况。
  指名逐段试读课文,注意读准字音。
  3、范读课文。
  思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
  4、口头填空
  课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有()。
  三、细读课文。
  1、指名读课文。
  2、讨论:
  (1)这一段主要告诉我们什么?
  (2)从哪儿看出洪水凶猛?
  (3)“无家可归”是什么意思?
  (4)这些情况发生在什么时候?
  3、指导朗读。指名读。学生练习。
  四、教学生字。
  1、出示生字:治、洪、姓,指名读。
  2、引导说字形记忆方法。
  第二课时
  一、复习检查。
  1、抽读生字卡片。
  2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
  二、细读课文。
  1、第2自然段。
  (1)指名读课文。
  (2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
  (3)大禹先干什么?后干什么?
  (4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?
  (5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万,说明什么?
  (6)“九条大河、九座大山”表示什么?
  (7)“挖通九条大河,劈开九座大山”说明什么?
  (8)想一想大禹可能会吃什么苦?
(9)知道朗读。
  2、细读第3自然段。
  (1)指名读课文。
  (2)找出表示数量的词。
  (3)这些数量词强调什么?表现了什么?
  (4)知道朗读。
  3、细读第4段。
  (1)齐读课文。
  (2)为什么说大禹是一位伟大英雄?
  (3)老百姓会怎样感激大禹?
  (4)齐读课文。
  三、练习背诵。
  1、引导背诵。
  2、自由练习。指名背诵。
  第三课时
  一、复习检查。
  1、多音字组词。(出示小黑板)
  2、口头扩词。
  治()()()久()()()
  理()()()伟()()()
  二、教学生字。
  1、教学字形。
  理、形:用熟字加偏旁的方法记。
  指导“伟、雄”的笔顺。
  2、指导书写。
  3、学生描红。
  三、课堂练习
  读一读,抄一抄。
  洪水冲倒治理很久很久
  地形引导父亲伟大英雄
  按要求填空:
  洪:有()画,第七画是()
  父:有()画,第三画是()
  理:有()画,第十画是()
  姓:有()画,第三画是()
  四、作业
  部编本2017秋小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计四:
  教学目标
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
  教学重点:学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。
  教具准备:课件。
  教学过程
  一、习旧引新。
  1、小朋友们,上一节课我们认识了一位伟大的人物“大禹”,(板:禹),
  2、课件:这就是大禹的雕像图,其实,禹的雕像在全国各地有很多,为什么有这么多人为它塑像呢?答案就在课文中,看谁的眼睛最亮,最先发现了它。
  3、他做了哪件了不起的事。(生:治水,师补全课题)
  片段一:
  (一)学习大禹治理洪水的句子。
  1、禹治理洪水可不是件轻松的事情,文中有句话描写了禹是怎样治理洪水的,用“~~~~~”画出来。
  2、大禹是怎样把洪水引到东边的大海里的呢?你发现了哪几个很重要的词?拿起笔来,在词语下面做个记号。(生看书,边读边画。)
  3、师:真好!你们真善于抓住重点词来学习,现在看老师写。(老师板书:开凿、挖通、垒起、引到。)(生齐读)
  4、把这些词语放到句子中,请同学们再读一读,看看读懂了哪个词?
  根据学生的汇报,理解几个词。
  (1)开凿:龙门是一座大山,高高的横过黄河当中,挡住了奔腾直下的河水的去路……
  挖河:理解“九”:这里老师要特别提醒大家注意一个数字——“九”,他是指真正的准确数字“九”吗?(不是,这里的“九”是指很多的意思,意思是大禹挖通了很多很多条河)
  5、比较方法:读到这,同学们能不能从这句话中找到一个字来概括禹的治水方法。(引)而鲧的父亲用什么方法治水呢?(失败)
  所以与改变了父亲的做法,开凿了很多座山,挖通了很多条河,才把洪水引到东边的大海里。
  现在治水用什么工具?(铲车、推土机、卡车),而在古代,有这种现代化机器码?他们靠的是(双手),用的是(铁锹、锄头、木棍)。是啊,治理洪水这么浩大的工程,他们靠的是最原始的工具和一双双手,一点一点的开凿,一点一点的挖通,这是何等的艰辛啊!治水容易马?(不容易)
  7、读:现在我们对这句话有了进一步的理解,把你感受到的送到句子中去,读一读。(引读)
  你看,还是这句话,我们又读到了一层意味。
  (二)学习治水艰辛的句子。
  过渡:是啊,在治水的过程中,禹不仅要付出艰辛的劳动,还要忍受常人不能忍受的痛苦。课文从哪些地方让我们感受到禹吃了很多苦?(指名读)
  出示句子:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,只好拄着棍子走路。
  1、这些句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。想一想,哪些词语最能看出禹在治水时吃了很多苦?为什么感动了你?(生默读,勾画)
  汇报:(1)你是从哪些词语体会到他吃了很多苦的?((常常、又长年、烂、拄着棍子、)
  (2)哪些地方让你最感动。
  2、师适时补充:腿也变瘸了师:由于长年泡在泥水中,他的脚跟都烂了,脚指甲也脱落了,大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动,使他的手起了水泡,长满了老茧。人得了大病,
  3、师:(动情地)对!为了大家,为了老百姓,为了老百姓的幸福,禹吃的苦太多了,做出的牺牲太多了!请同学们练习有感情地把这段话读读。(指导有感情朗读)
  (1)指名读。
  (2)生生评价:你想请谁评评你的朗读?把自主权交给你。
  4、师:看来同学们读懂了,读书时如果加上想像,那就读活了。同学们展开想象的翅膀,想想除了文中提到的困难,你觉得在治水的过程中禹可能还会遇到其它哪些困难?(困难、危险以及怎么克服的)常言道,不动笔墨不读书,请你们拿起笔,写一写。
  5、片段练习:(三分钟)
  提示:夏日,
  冬天,
  小结:是啊,在治水的过程中,得承受着严寒酷暑,伤寒病痛,还有来自大自然的威胁。
  6、同学们,他这么辛苦到底是为了什么呀?(老百姓)(板书:一定要把洪水治好)
  片段三:
  过渡:禹为了一定要把洪水治好,历尽了千辛万苦,可他所做出的牺牲又何止这些?
  投影:为了治水,禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,(就)告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。
  1、抓住重点词分析。
  师:请小朋友看这儿,谁来读一读。(指读)
  师:读得很认真!像她这样,和课文写的对比着多读几遍,体会一下有什么不同。(生边读边体会)
  师:你们都有动脑筋在思考!老师觉得你们还应该特别注意注意书中用上的这四个词。
  师:用上四天,说明他在家里住的时间太少了!看这两个加点的词。一个是四天,一个是十年。我们来做一道数学计算题吧!
  师:一年几天啊?(三百六十五天。)
  师:十年呢?(三千六百五拾天。)
  师:很好!三千六百五拾个日子,而禹在家只住了四天,非常少!所以说是“仅仅”。
  师:还有“才”字,“却”字,你能不能也像刚才那样,说说用上它们有什么不同吗?看看谁最善于动脑筋。
  师:什么叫“才”结婚》?
  师:禹为什么结婚那么晚?结婚可是人的终生大事啊?可是在禹的心中哪一件才是真正的大事呢?
  师:你们知道古代的人大概是几岁结婚吗?
  师:有的十五、六岁就结婚了,三十岁的人有的都做了爷爷了!禹呢,三十岁才结婚,他为了治水把自己的婚姻都给耽误了。用声“才”更体现他一心——(生:治水)。
  2、师:真好!有了对比,有了感受,读出来的书味道就不一样了,谁愿意读的站起来读。(站起来读)把你们的体会通过自己的朗读表现出来吧。
  板书:10年啊,三过家门而不入
  (三)师讲故事生续讲
  师:好!故事的名字就叫《三过家门而不入》。听完后,老师还有问题问问大家呢!看看谁最善于倾听,善于思考了。下面请同学,(师讲述故事,配乐渲染气氛。)
  故事:
  第一次:
  禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进入看一看。禹第一次路过家门的时候,他的妻子正生了他们的儿子,禹在门口听见婴儿哇哇的哭声,他多么想进去看看自己的小宝贝啊!可是,治水的工程非常紧张。禹想了想,还是狠狠心,走了……
  第二次:
  过了几年,当禹第二次路过家门时候,他的孩子已经会叫爸爸了。这一天,他的妻子抱着他们的孩子,站在家门口。禹的眼眶红了,他深情地望了他们母子一眼,又走了……
  第三个场景:
  这一走又是几年过去了。禹第三次路过家门的时候,他的儿子已经长大了。儿子想父亲啊,看到禹回来了,高兴极了!他扑过去,紧紧抓住爸爸的手……
  师:小朋友,你想一想,这时,禹的儿子会对禹说些什么呢?面对儿子,禹的心里又会是怎么想,他会怎么说,怎么做的呢?哪位小朋友能把这个故事继续讲下去呢?先和同学讲一讲。(生互相续讲故事)
  小结:禹三十岁才结婚,是因为(引读:一定要把洪水治好);在家仅仅住了四天,就告别了妻子是因为(一定要把洪水治好);禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看,还是因为(一定要把洪水治好。)
  师:是啊,谁能忍受十年的骨肉分离啊!谁又能忍受十多年的思念的痛苦啊!然而,禹做到了!他做到了三过家门而不入就是为了让百姓能安居乐业!
  片段五:
  师:有了禹的牺牲和奉献,
  师:洪水终于退了,此时的大地是什么样子呢?(地又恢复了欣欣向荣的景象。)大
  师:(启发想象)那么,怎么样的景象才算是欣欣向荣呢?同学们,你的眼前仿佛你看见了吗?听到了什么?
  师:花儿开了,草绿了。多美啊!
  师:是啊,这样的景象就叫作——(生)欣欣向荣!(屏幕出现洪水退后的美丽景色)
  师:小朋友,这欣欣向荣的景象是谁带来的?生(大禹!)
  师:难怪受到人们的敬仰和爱戴!
  (投影:因为大禹,所以受到人们的敬仰和爱戴。)
  师:请小朋友看,谁会用这种句式说一说?
  2、师:人们都对他充满了感激之情。让我们拿起书,心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。(板书:大)
  正是大禹这种公而忘私、无私奉献的精神感动了一代又一代的炎黄子孙。是他超越了时空的限制被千古传颂、万民敬仰。
  让我们记住这位伟大的英雄——(学生接:大禹)
  让我们满怀深情地呼唤他(生:大禹)
  师:崇敬地称呼他(生:大禹)

 

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