《唯一的听众》说课稿
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《唯一的听众》说课稿

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时间:2017-09-07

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资料简介
一、说教材:《唯一的听众》是新课标人教版,六年级语文上册第三单元的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、说目标制定的依据及教学目标1.课程标准的相关要求(1)有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。2.学情分析六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓住人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用这一教学重难点,则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。根据以上教学依据制定如下教学目标和重难点:1. 1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读生字,正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。2.通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。3.运用默读,抓关键词句、联系上下文、想想画面有感情朗读等方法,感受老教授对“我”的呵护和鼓励。4.通过自读自悟,讨论交流,体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法,并尝试运用在习作中。三、说评价任务     评价任务一:认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。     评价任务二:学生能根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。评价任务三:通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句,表达自己的理解感悟。评价任务四:根据教师创设的情境,运用课文通过人物语言、神态刻画人物形象的方法进行场景描写四、说教学环节:环节一:导入新课,检查预习同学们,今天有好多老师来听我们的课,有这么多听众在关注、关心我们,这是一件非常难得,非常幸福的事情,要知道,曾经,有一位演奏家在最初的时候,他只有唯一的听众。教师相机板书:唯一的听众接下来检查同学们预习情况。活动一:ppt课件出示本文生字,自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音,认清字形。评价任务:读准生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。活动二:听写词语。 ppt课件出示由生字组成的词语,学生认读。全体听写后,同桌互改,纠正。评价任务:正确认读本课生字,正确书写新词。到此完成学习目标一。环节二:初读课文,整体把握活动一1请同学们自由朗读课文,提示学生要读准字音,读通句子。同桌互助,全班交流,能用简练的语言概括课文的主要内容。这一环节完成评价任务二:学生能抓住要点,根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。完成学习目标二。环节三:品读课文感受美德 活动一:请同学们默读课文,边读边画出文中描写“老人”的相关语句,联系上下文,细细品味,把你的感受批注在旁边。这一环节的评价要点是:学生能准确画出描写老人的相关语句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。活动二1.同桌交流收获2.全班交流描写“老人”的相关语句,ppt课件相机出示学生交流的句子,教师引导学生认真倾听,相互补充,鼓励学生发表自己不同的见解,并引导学生想象画面,角色置换,走进人物内心,体会人物丰富的情感。3.学生交流过程中,要求学生读出自己的理解,读出句子中蕴含的人物情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。  通过这一环节是学生达到1.通过讨论交流,理解老人话语中的深刻内涵以及对于年轻人琴技提高的作用。活动三ppt课件出示课堂练习:根据课文内容,想象写话。1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说;“                          ”                                       2.当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她一直很平静地望着我,仿佛在说:“                     ”3.当我渐渐奏出真正的音乐时,她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“                   ”到此完成学习目标三,完成评价任务三 :能透过老人平静的目光,体会其中所蕴含的丰富情感,感受老人对年轻人的爱护和鼓励。环节四:领悟写法,积累运用活动一1.小组讨论:作者为了表现老人对年轻人的关爱、鼓励,运用了怎样的写法?师小结:作者通过细致刻画人物语言、神态的方法,展示人物丰富的内心,表现人物美好品德,在平时的习作中可以尝试运用。     评价要点:学生能在老师的引导下关注文章表达,领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法。活动二1.ppt课件出示文中插图,配乐,教师创设情境,引导学生想象画面,走入情境,运用作者描写人物的方法当堂练笔。配乐创设情境,教师:“如果你就是这位年轻人,当你得知这位“耳聋”的老人竟是音乐学院的教授时,回忆起她与你相知相伴的点点滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉,想象你与老人再次相见的情景,你会说些什么?老人又会有怎样的表现呢?写话练习(不少于200字)2.全班交流分享。到此完成学习目标四,完成评价任务四:学生能在老师创设的情境中,站在文中年轻人的角度,想象与老人再次相遇的情景,学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。五、说板书设计唯一的听众语言                      神态关爱       鼓励       赞赏       期待    ……设计此板书,是为了学生能够理解、掌握课文内容及文章中心。

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