《雪地里的小画家》反思

第二次听王可老师执教此课，依然被王老师绘声绘色的语言感染，与孩子们细心的沟通与交流，精心准备的沙画和指纹画，处处彰显了王老师的精心设计，背后一定付出了许多心血。总体感觉，这一次的课扎实、有效，以生为本的意识贯穿始终，我学习的榜样；目标意识很强，目标达成效果也不错，但作为低年级的语文课，趣味性可以再丰富些。但我个人更喜欢第一次上课的感觉，虽然也存在需要改进的地方，但整个课一气呵成，不管环节设计还是老师的评价语和过渡语，都那么自然流畅。我很理解王老师，自己设计的课，有自己的想法，而经过大家修改的课，虽然建议很好，但要内化成为自己的东西，并融会贯通，需要时间领悟，搬上课堂是搬上来了，但如何运用操作自如，需要深厚的课堂应对能力和领悟力。开头的谈话很舒服，拉近与学生的距离，自然进入新课，很喜欢！但问题的指向性可以再明确些，意在告诉孩子们，不用颜料，不用笔，也可以做画。在自由读书时，上次运用到“指读”，低年级就要培养孩子们读书的习惯，我自己觉得应该保留这一环节。识字游戏环节，缺乏了趣味性和师生间、生生间的互动，默不作声的找，对错不易区分，也让课堂失去了本该有的生趣，上次“小雪花飘呀飘”的游戏正好弥补了这个缺失。在生活识记“步”字时，手机里的计步数，孩子并不一定都见过，有的家长可能不让孩子玩手机也未可知，校园里的“轻声慢步”，奖状里的“进步之星”更贴近生活实际。在指导书写笔画时，笔墨应花得再重些，讲清楚，讲到位。指导读书时，“下雪啦！下雪啦！”孩子们兴奋的欢呼，读的不够，老师创造了情境，应让孩子置身于情境之中，角色认定，加上图片、氛围的渲染，老师语调、肢体语言的辅助可能效果更好些，可以尝试。特别喜欢王老师处理青蛙冬眠的一部分读书，一问一答，不断追问，孩子们读得有滋有味，老师的基本功扎实和个人素养很高。一节课，上完后总会留下许多遗憾和不足；其实从王老师的课里处处能见到老师的精心，处处看到老师心中装有学生；反思自己评课时，只急于表达自己小组的观点，而忘了给予王老师辛苦的肯定和许多优点的赞美，心里很内疚。想到《称赞》一课，想到《唯一的听众》，提醒自己不要忘记将真诚的鼓励和赞赏送给别人。