一、教材简析 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。二、教学目标1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学重难点重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学过程（一）板书桂花导入你想到了什么？板书：雨，你又想到了什么？（二）初读课文， 把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。1、检查自读：你知道桂花什么样？课文第一小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的？（与梅花、繁花做比较来突出桂花的香味迷人）如果让你用一组关联词来连接句子你会用？桂花树（ 虽然 ）不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香气味儿真实迷人。（三）细读体会那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢？哪句话最能体现桂花的香？指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、从哪些词中体会出来的？（香飘十里、浸）引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。为什么用浸，不用泡或者其他的词？3、指名读，通过读体现出桂花香。齐读。过渡：听了同学们的朗读，老师读沉醉在浓郁的桂花香里了但是在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗？4、默读第三自然段，从哪里读出了摇花乐？（这下我可乐了）品读四五句：从“缠着母亲”“使劲地摇”“满头满身”“喊”结合学生生活实际：a、理解什么是“缠”怎样做是“缠”？b、联系下雨的情境，体会桂花落得满头满身都是。想想桂花会落在头上、身上、劲间，你会感觉怎样？联系说话的同时加深对摇花乐的体会。引读：于是我就喊：“真像下雨啊！好香的雨啊！”这就是桂花雨。5、享受摇花乐的还有谁？（爸爸妈妈）摇桂花给全家人带来了快乐。引读母亲父亲的句子。小结：这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。齐读。（四）书写生字（五）作业1、有感情朗读课文2、抄写课后生字词语反思：本文作者回忆童年生活后,采用记实性的手法写下了这篇佳作。从文中的字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念,浸透了浓浓的思乡之情。对那些身处异乡的人来说,此文的确使人容易产生共鸣。所以在教学时，我注重孩子自己阅读的体验，抓住重点词语来的体会桂花的香，摇花的乐。在教学时，课堂给孩子自己阅读后充分自己发表自己理解的机会，并注重培养孩子完整表达的好习惯。从而更加深了孩子对摇花乐的体会。和孩子自身熟悉的情境的联系，更增添了孩子的学习兴趣，也进一步使学生感受到了摇花乐。但在课堂上也有不足，在理解“浸”时，对于学生的发言没有很好的引导，分析来去，是自己问题在设计时有些问题。路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中备课还需要更加充分，更多的推敲问题的设计。使自己的教学更有效，更能提高孩子们学习语文的兴趣。
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