您现在的位置: 天添资源网 >> 教学文苑 >> 说课评课 >> 语文说课 >> 正文 搜索:

九年级语文《变色龙》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

九年级语文《变色龙》说课稿

文 章来
源天添 资源网 w w
w.tT z y W.CoM 一、说教材:《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情:本文的学习对象是九年级的学生,经过九年级上册小说单元的学习,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标及重难点的设计

  《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。

根据课程标准对小说的要求,结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确定为:

1.知识目标:把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题。

2.能力目标:学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3.情感目标:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为:

1.教学重点:引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

2.教学难点:理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。

三、说教法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出:课程改革的目标是要改变学生被动学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。根据以上理念,结合教学实际,本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,采访法讲故事法。在这堂课的教学中,我都是以分组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。

四、说教学过程

    本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,获取知识,培养能力。根据这一思想,我把这堂课设计为“角色体验”的形式:化身法官,让学生在分析案情中把握情节;在模拟审案中进行角色体验,感悟人物的心理;化身记者,在采访中揭示人物内心,理解小说主题;化身讲述者,在讲故事中体验人物的心理,发展创新思维,培养创新能力。具体步骤如下:

(一)、激发兴趣,导入新课

    同学们,大家都知道《西游记》中的孙悟空,他神通广大、勇敢机智,那谁能告诉老师,他在降妖伏魔的过程中,经常使用的看家本领是什么呢?是的,他善于变化,因而每次都能巧妙运用,从而战胜妖魔。然而在现实生活中,如果人“善于变化”,也就是善变,就像自然界中的一种动物,当它在泥土中爬行时,它会变成泥土的颜色,当它在树叶中穿梭时,它会变成绿色。这种小动物就叫“变色龙”。这种人就不叫人喜欢了,甚至还会惹人讨厌,进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说——《变色龙》。

(二)、与课文对话,整体感知课文。

1、初读课文,感知文意。听课文朗读录音,扫除字词障碍。

2、分角色朗读,体会人物的情感。学生以小组为单位,选择角色,朗读全文,并

进行展示。其他学生作为评委,从字音,流利,感情,语气等方面,评价朗读的优劣。通过分角色朗读,调动了学生参与的积极性,同时,感受到小说情节的发展,品味小说的语言,加深了对课文内容的理解。

(三)、、化身法官,感知案情。提取要点教师过渡:大屏幕上显示的是一份判决书。请     根据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,完成相关的内容。

判决书

原告:_________   职业:________

被告:_______

证人:(1)______(2)______(3)______(4)_______

审判长:__________

审判结果:_______________________

学习流程:①自由阅读,梳理提炼;②组内合作交流,解决疑难;③小组展示,选择审判长宣布结果。

【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以判决书的形式出现,主要是激发兴趣,调动学生的积极性。

4、谈发现,畅所欲言。

教师过渡:同样的一个案件,判决结果却一次次大相径庭,你有何感想?请用一两句话说说你的感受。学习流程:学生交流,自由发言。

学生发言:生1:从这份判决书中,我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

生2:我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

生3:虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级。

生4:这个警官就是一个媚上欺下,见风使舵的走狗。 ……

5、教师小结,导出板书

【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生进一步熟悉情节,初步感知人物的性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的主人。

(四)化身记者、感受人物心理。

教师过渡:下面,让我们跨越时空隧道,来到十九世纪的俄国,来到事发现场,作为一名记者,进行现场采访。

1、各位记者选好采访对象,设计好采访的问题,准备现场采访。

2、记者现场采访。学生采访:

   记者1:请问赫留金,你对这次审判有何感想?赫留金:对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长太黑了

   记者2:请问审判长,你为何要反复改变审判结果?审判长:说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间,我也得养家糊口啊。

3、如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访。

最后归纳出小说的主旨:《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

【设计意图】 这一环节让学生现场采访,打破传统的固有的组织形式,使教学形成一种开放性体系,让学生在民主的气氛中讨论交流,巧妙地揭示小说主题,

突破了难点。

(五)、化身讲述者,感悟人物形象。

    讲故事教师过渡:同学们,这个精彩的故事,一定给你留下了深刻的印象,,你一定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度,你该怎么讲呢?

下面三题目任选一题。

①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻,回去后对你的同事讲断案的经过。

②请你以首饰匠赫留金的口吻,对你的家人讲今天的遭遇。

③请你以小狗的口吻,对它的同类讲今天的见闻。

【设计意图】  这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象成主人公,有助于学生身临其境进入角色,更好地揣摩人物的心理活动,了解人物的真实想法,感悟人物形象,理解小说主题,同时在讲故事、编故事的过程中,培养了学生的口头表达能力,想象创新能力。

(六)、课堂小结,与心灵对话。

    教师过渡:同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,值得我们细细品味。小说是一面镜子,它可以照亮我们的心灵,请你谈一下读此文后的感受,或受到的启发。

    学习流程,学生自由交流,并自由发言。

    学生发言:我们读完此文,内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情,也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺,做一个表里如一,真诚正直的人

【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人,表里如一,对学生进行情感教育,达到了小说学习的人文目的。

教师小结全文:今天我们学习了《变色龙》一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景。但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。

五、布置作业: 1、续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。

               2、课外阅读契诃夫的其他小说。

六、说板书设计:

  

                      是将军家的狗    小狗      名贵     伶俐

  

   

               不知是谁家的狗  疯狗    下贱胚子   野狗

  

  

[设计意图]板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点,为分析人物,理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观,揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。

   总之,在本课教学中,大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式,鼓励学生参与、交流、讨论,力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣,在这堂课的教学设计和实际操作中,我努力去体现这种新思想、新理念,相信会获得理想的教学效果。文 章来
源天添 资源网 w w
w.tT z y W.CoM