d t n l

d t n l（1篇） ※教学片断与评析 ※小语论坛相关话题  ※相关资料联接  催开创造的芽苞──《d t n l》教学片断与评析 秦 吉 执教 民 一 评析 师：前几天学声母b p m f 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？ 生齐：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f 。 师：那么，d t n l 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？ 生：愿意！ [评1：有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。] 师：看看，b 和d 哪儿不一样？ 生：b 半圆往右，d 半圆往左。 师：看得真仔细！b 的半圆在右下部分，d 的半圆在左下部分。“右下半圆b b b ”，那谁会为d 编一句儿歌？ 生：左下半圆d d d。 师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。 （生领说：左下半圆d d d） [评2：引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。] 师：再看f、t 这两个声母，和f 相比，t 就好像－－（师在黑板上做倒置手势） 生：（争相发言）倒过来了！ 师：“一根拐棍f f f ”，你们怎么为t 也编一句儿歌呢？ 生：拐棍倒放t t t。（该生领读） 生：我还有不同编法：一把伞柄t t t。 师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！ [评3：教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。] 师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？ 生：是想着b 和d、t 和f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。 生：我编“一把伞柄t t t ”，是觉得t 很像伞柄。 [评4：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。] 师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为n、l 编儿歌吗？ （师生合作，编成：一扇小门儿n n n，一根小棍儿l l l ） [总评：当代教育理论强调，课堂教学应该由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为教师的行为操作，特别是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。 教学时，教师注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。相信在这盎然的时空里，学生创造的芽苞已然悄悄催开。] ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※小语论坛相关话题 轻松快乐、有机整合的拼音教学──新教材拼音研讨课听后感 科学评价 综合提高──对一份汉语拼音测试参考卷的理性评说 关于部分拼音的拼读 我的听课追忆录及随想 需要让学生自制学生卡片吗 关于汉语拼音教学的几点探讨 学生的拼音总是掌握不好怎么办 汉语拼音复习课怎么上 汉语拼音检测试卷 说汉语拼音教学 一年级拼音教学儿歌园地 创设“拼音环境”，让学生体验成功的乐趣 关于拼音教学的一个问题 新课程一年级拼音教学的新点子 拼音教学点滴谈 关注拼音教学 关于拼音教学的聊天记录的整理 让我们来谈谈拼音教学吧 谈一年级拼音教学 实验教材汉语拼音教学听课偶得 拼音教学中培养创新能力 拼音教学浅识 轻松学拼音 看看这节拼音活动课 金点子低年级拼音识字教学游戏集锦 孩子眼中的拼音王国──绘画集 拼音宝宝见面会（二）──男生集 一年级拼音教学进度怎么安排才合适 拼音教完了怎样复习效果好 关于拼音教学的一个问题 让每个孩子都来做快乐的拼音字母 汉语拼音愉快教学 汉语拼音学习速成法 再说汉语拼音教学 拼音知识乐园 拼音教学的方法 拼音中的轻声该如何介定 没学过的字能用拼音代替吗？ 一节颇有收获的拼音课 一年级学生拼音拼不出来咋办？ 关于拼音的问题集锦 上给香港人看的拼音课 拼音部分你怎么处理句子和儿歌的 小豆丁做的拼音卡片