语文园地二

语文园地二（1篇） 《语文园地二》教学设计 教学目标 1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。 2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。 3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。 教学重点 引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。 课时安排：3课时 课前准备 1．多媒体课件 2．录音课件 3．生字卡片 4．一张空白贺片 教学过程 第一课时 一、谈话导入新知 1．让学生观察一组象形字。 2．学生谈观察后的发现。 3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。 4．导入新课，板书课题。 二、发现、探究识字方法 1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。 2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。 3．小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见) 4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词) 5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。 6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书 7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。 8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”) 9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。 10.课件出示6个生字，学生认读。 三、联系生活，体会“张”字的不同含义 1．出示“张”字，学生认读。 2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书) 3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。 4．生汇报交流，师引导学生理解词义。 ①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。 ②“一张画”实物讲解。 ③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。 5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。 四、巩固方法，课外延伸 1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。 2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。 板书设计 第二课时 一、认读词语 1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗? 2．大屏幕出示词语，学生认读。 ①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音) ②开火车读。 ③同桌互读、互听、纠正字音。 ④组内交流，理解词义。 ⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。 ⑥全班交流积累的词句。 二、读读背背 1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。 2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。 3．认读、理解词语。 组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。 4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。 5．分段阅读，理解诗歌。 第一段：思考，我家的家庭成员都有谁? 第二段：结合诗的内容展开合理想象。 第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。 6．指导背诵诗歌。 7．配乐朗诵。 三、实践活动 1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等） 2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。 板书设计 日积月累                读读背背                          《鞋》 第三课时 口语交际 一、创设情境 ①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索) ②让女生看，男生闭眼睛。 ③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。 商议怎样帮小明想办法。 二、合作探究 ①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸? ②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。 ③确定本小组的办法 ④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。 ⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。 ⑥表演劝说父母的过程。 说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 ⑦各小组选出优秀的，上台表演。 三、创新发展 让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。 交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。 四、布置同学看展示台的内容 板书设计 我该怎么办? 沟     通 说清楚  听仔细   编辑短评：语文园地二的每项活动安排具体，落在实处。缺少对展示台内容的交待，可供交流。（王贺玲）