识字4

识字4（6篇） 《识字4》教学设计六 浙江杭州市余杭区信达外国语学校 金俭 设计意图 这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。 教学目标 1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。 2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。 3．正确、流利地朗读儿歌。 4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 教学准备 课件、生字卡片。 教学过程 一、激趣引入 现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画） 还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！ （一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 （二）点击出示相关儿歌。 （点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣） （三）教师有感情地范读儿歌。 二、学习字词 （一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 （二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 1．借助拼音认读词语。 2．去掉拼音认读词语。 3．（点击）调换词语位置认读。 点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字） （三）观察生字特点，找认字规律。 1．这些字都有一个虫字旁。 2．这些字都是写动物的。 3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 4．出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦） （点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣） （四）检查识字效果。 （五）指导书写。 找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲） （点评：配乐写字成了一种享受） 三、学习儿歌，感受快乐 师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？ （一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音） （二）学生质疑。（随机解决） 1．出示：蚯蚓土里造宫殿。 师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片） 师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 生：捕捉飞来的小虫。 3．学习“网”字。 师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……） （三）合作学习，多种形式读儿歌。 1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读…… 2．学生合作学习。 3．学生汇报合作成果。 师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？ 4．师生合作读。 5．配上《闪闪的星星》伴奏带。 （点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识） 四、小结 师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！ 五、作业 到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 总评： 本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。 （摘自：《小学教学参考·语文》2005．2）  《识字4》教学设计五 武汉市育才小学 孙宏俊 教学目标 1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．有观察小动物的兴趣。 教学重点 1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。 3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。 教学难点 1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。 2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。 教学过程：第一课时　 一、看图识字，引出生字 1．夏天就要到了。在夏天，同学们都喜欢干什么呢？　（学生自由发言） 2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图） 出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）　 3．他们在干什么呢？　能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。 出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙 二、小组合作，学习生字 游戏：找朋友　　找出生字新朋友 1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？ 2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！　（自由练读） 3．男女生比赛读。 4．抽读生字卡片。（打乱次序） 5．学生摆字卡。 （边读边摆成3排） 6．学生找字卡。 （识字大王、识字小老师） 7．游戏：拍手找朋友：图文结合　谁是我的好朋友？我是你的好朋友。 游戏：捉迷藏　　这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？ 三、朗读感悟，兴趣学习 1．自由试读识字儿歌。 要求：（1）读准每个字的字音。（2）共有几句话，作上记号。 请同学分别读这三句话。 请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！ 2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。 3．全班展示读。反复练读这三句。 4．表演读：星星创作奖　神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。 要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。看哪一组读得最好，表演得最好。时间1分钟。 5．全班展示：全班配合读，小组表演。　 6．小组比赛读。 7．拍手连读。 8．游戏：找尾巴　　全班拍手读，一人排顺序。 读课文或边儿歌：　　　 小蜻蜓展翅飞 小蝴蝶捉迷藏 小蚯蚓造宫殿 小蚂蚁运粮食 小蝌蚪游得欢 小蜘蛛结网忙 四、合作学习，识记生字 1．分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。　 2．小组讨论法：这些字可以分成两类，哪两类呢？同桌讨论一下。 第一类：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 第二类：展、运、网 （1）学习第一类字：运用形声字的构字规律识字 1）编儿歌：蜻──青青小虫天上飞 2）虫＋熟字：虫＋青、虫＋廷、虫＋胡、虫＋丘、虫＋引、 虫＋马、虫＋义、虫＋科、虫＋斗、虫＋知、虫＋朱 编儿歌记生字：虫和青，蜻蜓的蜻；虫和廷，蜻蜓的蜓…… （2）学习第二类字： 1）抽读生字卡片 2）去掉拼音读 五、指导写字 1．指导写“蚂、蚁”。 这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。 右边的“马、义”要写得瘦长一些。 《识字4》教学设计四 （一）看图谈话，引出所学生字 1．观察教材上的彩图，学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”。它们在干什么呢？出示生字“展、运”。 2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。我们又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“网”。 （二）学习生字 1．小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 2．用肢体语言演示字词的意思：展（翅）、运、网。 （三）练习巩固 用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。 （四）朗读感悟 1．自由试读识字儿歌。 2．读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。 3．抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。 4．一人一句接力读。 5．男女同学或小组竞赛读。 6．配合动作表演读。 （五）指导写字 1．指导写“前、空”时，注意这两个字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。 2．教师范写，学生仿写。 3．学生掌握要点自己写。 （六）展示活动 1．我会认。 展示自己会认的带虫字旁的生字。 2．我会写。 能听写本课六个生字。 3．我会编。 学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。 2．教师范写。 3．学生书空。 4．学生描红。仿写。 3）兴趣延伸 同学们，课下还可以观察一下，夏天其它动物都在干什么？收集夏天的小文章，编编小儿歌。   《识字4》教学设计三   王舒蓉 教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 教学设想 本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。 学习目标 1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。 3．正确、流利朗读儿歌。 4．认识并了解夏天一些小 物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。 课前准备 教师准备：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。 学生准备：小字卡。教学流程（第一课时） 一、引趣导入 1．你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图） 2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。 二、学习字词 1．自由读儿歌，用“──”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。 要求：读准字音。 自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。 重点指导：蜻（qTng）、蜓（ting）。 2．（课讲出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出 来了，还认识它们吗？ （1）借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音再认一认。 3．观察特点，认记生字。 （1）观察生字，找出生字共同的秘密。 （2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。 （3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。 （4）指名领读词卡──齐读──抽读。 4．巩固11个虫字旁的生字。 （1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。） （2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。 师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？ 三、学习儿歌，继续识字 1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？ 2．把看到的说一说、学一学。 3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。 4．继续识记“网、运、展”。 （1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。 （2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。） ①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。） 读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。 ②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。 ③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。 同桌一起想办法识记，看谁记得快。 四、巩固生字 游戏：小小邮递员。 方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。 （注：信的内容均为含生字词的儿歌。） 五、小结 小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，不过还有许许多多的小虫子，也过着快乐的夏天，夏天到了，你们赶快到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！ 六、板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁 附（没学过的生字要注音）： （1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飞， 挠痒痒，用网捕上一大堆。 挠得土地软绵绵，不要！不要！ 挠得苗儿快快长。保护益虫才是对。 （2）花蝴蝶，展翅飞。（5）纺织娘，光嚷嚷， 常在园中歌。一寸纱也没有纺。 它能传花粉，小蜘蛛，埋头干， 不会酿花蜜。一夜织了一张网。 （3）一只蚂蚁运米来，（6）小蝌蚪，长尾巴， 搬呀搬呀搬不起。跟着鱼，跟着虾， 两只蚂蚁来运米，东游西游找妈妈， 一齐用力进洞里。哎呀呀，不好啦！ 我的尾巴不见啦。   《识字4》实录与点评 执教　 北京宣武区育才学校　 马　蔷 点评　人 民 教 育 出 版 社　郑　宇 一、激发导入，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 生：蜻蜓在空中飞呢。 生：蝴蝶在跳舞。 生：蝌蚪在水里游泳。 生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。…… 生：…… ［运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。］ 二、读儿歌，识生字 1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 生：可以借助拼音读准字音。 生：可以问老师，问同学。 ［变个角度提出学习的要求，自然、有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。］ 2．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 （1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。 生：展　展翅　蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。） 师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ ［让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。］ 生：运　运食粮　蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。） ［此处对“运”的指导教师忽略了。］ 生：网　结网　蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。 教师在图画上写一个大“网”字后问：你们发现了什么？ 生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 ［这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。］ 师：你还知道什么网？ 学生纷纷说：球网　铁丝网　电网　渔网　上网 ［运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。］ （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。 评价：字音读得真准确。 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 学生一人读一句。 3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。 （1）检查：你都画了哪个词？ 生：我画了蜻蜓　蝴蝶　蜘蛛　蚯蚓　蚂蚁　蝌蚪 （2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。 ［结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。］ 4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 一名学生读词语，其他同学跟着读。 男生、女生比赛读。 ［运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。］ （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。 学生自由朗读。 （3）拼音不见了，还认识吗？ 分小组读词语。同学之间互相帮助。 5．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。 ［在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。］ 6．同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶”…… 12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。 ［让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。］ 三、感悟方法，培养能力 1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。 2．你们还发现了什么？ （1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 生：这些字都是小动物的名字。 生：这些字都是虫子。是昆虫。 生：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 评价学生：你真是个会思考的孩子。 （2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？ 生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 生：表示读音。 评价：你真是会动脑筋的孩子。 3．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。 ［教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。］ 四、指导书写 1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字） 请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？ 学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。 范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。 ［引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。］ 2．蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。 学生书空。 3．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4．学生书写。描红。仿写。 5．评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。 五、拓展延伸，仿写儿歌 1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。 学生自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。 ［教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。］ 2．哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。 3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 生：白兔地上蹦蹦跳。 生：小猫房前喵喵叫。 生：小狗屋里汪汪叫。 生：大象河边在洗澡。 …… 教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。 ［在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。］ 六、教师小结 课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。【评价】 这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。 1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认的快，忘的快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，认字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探索发现，培养了学生的识字能力。 教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。 3．迁移学习成果，发展学生语言。 教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 注释 *本文是马蔷老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。     《识字4》识字教学案例一 厦门市东渡小学 陈美清 教材简析 本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。 认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。 教学设想 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。 片断一 识字教学部分 1、（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。 2、刚才开展小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你认识了哪些动物的名字？（指名教读注拼音的词语。） 3、还有谁认识这些动物的名字？（再指名教读注拼音的词语。） 4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。） 5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词） 6、（课件出示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。 7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。 8、谁敢挑战他？ 9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点 ？ 10、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。（小组讨论，指名回答。） 学生学习活动的剖析： 该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦， 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—赛读──个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。 片断二 巩固识字部分 1、（出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。 2、打乱生字卡片顺序开火车认读。(小组读、个人读) 3、让每个学生认读手中的词卡 。（不带拼音的词卡） 4、游戏识字：老师读字，学生找字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。 5、两个小朋友合作识字：一个同学读字，另一个找字。 6、把字“送回家”，并读一读。 （1）认读写有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的词卡； （2）这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家； （3）指名把卡片贴在图上。 学生学习活动的剖析： 识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，把词语送“回家”等游戏活动（读字、找字）来巩固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协 调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家”的活动（把迷路的动物送回家），让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。 教师的反思： 本课时在识记生字这部分教学活动中，主要以引导自主发现为主。识字的巩固这部分教学活动，主要以创设宽松的课堂氛围，让学生在愉快的游戏活动中巩固识字。教师采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步骤有针对性地进行检查、落实识字的掌握情况。通过这一系列教学活动，学生在识记本课生字词收到较好的效果，也使学生逐步达到喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。不过，本课在识记生字教学中，有三分之一的同学把“qiu yin”读成 “qiu ying”，当时教师只是采取简单的正音，没有采取行之有效的办法处理。如果，当时教师及时进行前鼻韵母“yin”和“ying”后鼻韵母的比较，那么本课时在识记生字过程效果会更佳。     一年级下册《识字4》教后谈   广东省深圳市松坪小学　　郭以玲 人教版课程标准实验教材的低年级语文，每课大约都要认14个生字，每次进行识字的检查时都发现孩子们并没有很牢固地掌握这些汉字，很多孩子对这些汉字是似曾相识，即使能读准字音，也不一定能正确地运用。想多花一点时间来识字，可是其它的教学任务完不成又会造成顾此失彼。识字量大给我教学带来的困惑与矛盾也不断地在探索中重现，怎样才能在有限的时间里掌握这么多的生字呢？我进行了如下探索与实践。 一、创造识字情境，提高学习兴趣 日本汉字专家石井勋有研究表明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，也最爱识字，以后逐年下降。兴趣乃最好的老师，我们以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，让他们这种“识字能力最强”的优势发挥到极致。在人教版小学语文一年级下册《识字4》的教学中，我带着“小蚂蚁”头饰走进教室，高兴地对孩子们说：“小朋友，你们好！我是小蚂蚁。”这时候很多孩子机灵地回答我：“小蚂蚁你好！”我接着说：“一（五）班的小朋友真热情，你们欢迎我代表动物王国的小伙伴和你们一起学习吗？”“欢迎！”这时，我看到我们班52个同学都兴致勃勃地等候着我开始今天课文的学习。《识字4》是一首儿歌，写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形，因为写的动物多是昆虫，所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。正是为了方便识字，我带着小蚂蚁的头饰，不仅帮助他们认识了蚂蚁两个字，还让他们饶有兴趣地对我这只小蚂蚁的名字进行了分析，从而得出虫字旁的字与昆虫有关，这样一个头饰和几句话帮助我把孩子们带到了一个充满童趣的动物王国里，大大增加了他们识字的兴趣。我将小蚂蚁这根线以语言及活动的形式贯穿于对生字的学习以及“蚂、蚁”等字的书写之中，这里没有“师道尊严”，整个课堂让学生在与一只“小蚂蚁”互相交流，它激发了学 生的学习欲望，发挥了学生的主体作用，同时也给我们留下了深刻的印象。下课了，他们对我这只“小蚂蚁”还依依不舍：“郭老师，你下次还戴着它来给我们上课吧！”“郭老师，我们就叫你蚂蚁老师好不好……” 二、循序渐进复现生字 一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，课件出示有图有拼音的动物的名字。我对他们说：“看看我们动物王国哪些小动物也想和你们见面，来，打声招呼吧！”课件演示：蜘蛛在墙角结了一张网，蝴蝶在花丛中玩耍，蝌蚪在水里游来游去，蚯蚓从土里探出脑袋……每种小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边，上面还注了拼音。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉插图，只有词语和注音。这时，我激励他们：“朋友们回家了，还认识他们的名字吗？”有了第一步的基础和拼音的帮助，他们个个都举起了小手跃跃欲试；第三步，出示无拼音的词语让学生认读；第四步，把词语的顺序打乱，再读；第五步，把词语拆开，读单个生字；第六步，做游戏，巩固识了。到这里，识字的难度已经加深，课堂气氛也就没有先前那么高涨了，可是有游戏来了，我们还担心什么呢？一个个担心自己读不好而有点不敢举起的小手又都“唰唰唰”地举了起来。虽然难度加大，但是每一步都有前面的认读做基础；第七步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。 三、灵活运用识字方法 现在，我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，在《识字4》的教学中，先让学生用形声字归类的方法来识记“蚂、蚁、蝴”等几个形声字，接着用熟字加偏旁的方法识记“运”字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，我把《识字4》的生字结合课文编了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，妈妈带我到公园放风筝。刚到花园，我就看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去，蝴蝶在花丛中跳舞。我放完风筝，坐到草地上休息，发现花坛旁边有很多蚂蚁在搬粮食，它们排着整齐的队伍前进。妈妈说，泥士里还有很多蚯蚓，它可以帮助花草松土，我们应该保护它。我想它一定在土里忙着建造自己的宫殿呢！在湖边，我看见长尾巴的蝌蚪在水里游来游去，好像在找妈妈一样。河边有一个供人休息的亭子，亭子的角落里有一张蜘蛛网，妈妈说蜘蛛就是靠这张网来捕食的。今天我学到了很多有关昆虫的知识，我非常高兴。”短文中凡是本课的生字，都用红色突出出来，学生先自由练习，然后在全班进行展示。最后的扩展练习，我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行“自我介绍”，这也是对生字的一种巩固复习。 在活动中识字。生字的教学除了创设情境以外，还少不了丰富多彩的识字活动，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩扑克牌、谜语大会等等。《识字4》教学中，学生伴着儿歌“找朋友”：一个孩子拿着动物的图片，另一个学生拿着写有动物名字的卡片蹦跳着走到相应的图片旁边；走迷宫，一个个汉字被孩子们征服之后，就从迷宫里出来。游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。