夏夜多美

课文 15 夏夜多美（3篇） 《夏夜多美》教学片段一 福建省厦门市集美小学　　吴金红 1. 谈话引入，板书课题。 2. 听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？ 3. 讨论： 师：故事的主角是谁呀？ 生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。 （师根据回答用红笔板书。认读生字：莲） 生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。 师：你说说看。 生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。 ［评点：平时，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台，是我的教学理念之一。］ 师：你很善于发现。真不错，联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。） 生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。 生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。 师：说得多好啊！不愧为金头脑。 生：我有问题。 师：别急，说完整，问吧！ 生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？ 师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧。 该生满脸疑惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。 师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。 （生纷纷读课文） 生：我知道了。（声音很大，全班又安静下来。）老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。（生有些激动，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。” 师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。 （生齐读第五自然段，认读生字：非、感激、谢。） 生：“连声”是什么意思？ 生：就是一直说，一直说嘛！ 生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。 生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。 师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？ ［评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。］ 生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担心。 （师笑，这位同学昨天才被老师批评，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的批评记在心上了。） 师：你是从哪里看出来的？ 生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急） 师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢？ 4. 学习课文一至四自然段。 …… 【教后反思】 在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于提问，把学习活动引向深入。 什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养问题意识，一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己独立思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。二是让学生善于提问。在平时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。 《夏夜多美》教学设计二 大庆市直机关一小学 代红   　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课时　　教材分析：《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。　　学生分析：学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。　　设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。 　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课 小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！　　二、 动画欣赏，整体感知　　1.课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。　　2.故事中都有哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机绘画或粘贴小动物的图片。）　　这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，自由读一读。　　[设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。]　　三、初读课文，学习生字　　1.请同学们自由读课文，圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学 。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。　　2.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读， 挑战同学读。　　（例：莲    睡莲　水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。）　　[设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。]　　四、朗读感悟　　1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。　　2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。　　课件出示对话。　　（1） 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。　　（2） 指名读。　　3.同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗？师读课文后三个自然段。　　[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。]　　4.夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！　　课中休息，欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件））   　　[此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。]　　五、拓展延伸，说夏夜　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。　　先小组练说，再指名说。　　[设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。]　　六、巩固识字　　1.做游戏，猜字迷。课件出示：　　（1）很字两人离，木棍左边立。（根）　　（2）一排小朋友，各个背着手。　　　　一排变两排，看看没有手。（非）　　2.开火车识字。课件出示生字，生分小组竞赛。　　七、作业设计　　画画写写：把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗？　　[设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。]　　课后反思：　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好：　　1. 自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。　　2. 本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节，将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。   《夏夜多美》教学设计三   黑龙江省大庆市直机关四小 赵艳志 教材分析 《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。设计理念 根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。学习目标 1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3．体会助人为乐的精神美。 4．保护环境、爱护昆虫。教学时间 2课时。课前准备 课件、头饰、生字卡片。教学流程 第一课时 一、激起导入，引出课题 师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。 二、读课文了解课文内容。 （1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。 （2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。 （3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？ 【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】 三、转换角色，细读课文。 （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。） （2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 （3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。 （教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。） 四、分角色朗读，体会夏夜美。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。 【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】 五、歌谣识字，好记好认。 1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？ 2．教师加上动作描述。 出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3．教师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4．教师根据字意讲解。 出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。） 5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。 6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”’ 出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。 7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。 【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】 六、师生共同表演，走进童话故事。 师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见；）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极；满怀热情，进一步了解了课文内容。】 七、小结。 师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？ 第二课时 一、谈话导入。 师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 二、出示头饰，板书。 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。） 出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。） 【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】 三、出示字幕，质疑解疑。 教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”…… 学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。 教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过…… 学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？ 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读：星星看见了…… 学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。 师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。 【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】 四、了解学生掌握课文的情况。 1．出示习题，填上恰当的词语。 多美的（）高兴地（） 绿绿的（）青青的（） 亮晶晶的（）弯弯的（） 静悄悄的（）呜呜的（） 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2．出示习题，你会连线吗？ 3．指导“我会写的字”。 教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？ 妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有 谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。 五、运用新词语，我说夏夜美。 师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。） 六、总结。 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。