司马光
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司马光

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时间:2006-05-04

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资料简介
课文 20 司马光(2篇) 《司马光》教学设计一 白瑞 刘英 学习目标 1.认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2.朗读课文,背诵课文。 3.了解司马光的沉着、机智。 4.想出新办法,发展创新思维。 课前准备 教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。 学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。 第 一 课 时 谈话引入,揭题激趣 1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光) 2.认读生字“司”。齐读课题。 3.简介司马光。 整体感知,认识生字 1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。 2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。 3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。 4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读) 图文结合,朗读感悟 1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事? 2.指导朗读2、3自然段。 a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。 b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。 c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。 3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子) 4.大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。 指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。 老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。 课后思考,拓展思维 如果你遇到这种情况,会怎么办? 第 二 课 时 讨论交流 司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。 1.学生自己想办法。 2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。 3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的) 4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。 识记生字,积累词汇 1.复习生字读音。(出示卡片,认读生字) 2.鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。 3.采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。 朗读背诵,积累巩固 1.自由朗读课文,练习背诵。 2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。 指导生字书写 1.认读“别”“到”等6个字。 2.引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 3.学生描红,书写生字。 4.展示学生作品,进行评议。  《司马光》教学设计二((第一课时) 浙江省桐乡市高桥镇中心小学 吴海磊 学习目标: 1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,积累一些新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。 重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点: 感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。 教学过程与教学策略: 一、揭题走近人物 1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”) 2.司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢! (1)听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”) (2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段) (3)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?) 3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。 二、初读观察人物 1.自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。多读几遍,读到自己满意为止。 2.同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。 三、朗读感悟人物 1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图,这里谁是司马光?你是怎样认出他的? 2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流) △和同伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。(机动) △砸缸救人(重点):出示第五自然段 (1)自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗? (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中,询问了解学情) (3)情景感悟:请一学生上台做做。 ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。 ②通过朗读体会,让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等) (4)司马光这样用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人) ①引入学习第3自然段,得出结论:这时候不救人,一件危险的事就要发生了。 ②指导读出担心、焦急的语气。 (5)司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?对照别的小朋友的表现,说说怎样做是“慌”了? ①结合学习第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 ②想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么? ③读出他们慌的样子来。 (6)继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢? (7)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好! (8)了解结果,引读第6自然段。 (9)学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做? (引导动脑筋想办法) 4.从他砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话? (把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。) 四、延伸走进人物 由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。 板书设计: 没有慌 司马光────举石头砸缸救人 想办法     《司马光》教学设计   片段一 巩固识字 (1)问答对唱。把学生分成两个小队,分别站在两边,老师进行指挥。先由老师唱:“什么字,竖心旁,谁猜对了谁就走。”唱完,每排的第一名同学就接着唱,对答老师:“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走。”唱到“我就走”三个字时,这两名同学回座位。老师给答对的同学记分、积分。(歌词内容由老师在此基础上创编) (2)说反义词。学生准备好生字卡片,老师说“真”,学生边说“假”边举卡片。 片段二 积累词汇 (1)找找课文中表示数量的词有哪些。(几个小朋友、一口大水缸、一块石头)谁会再说几个这样的词语?引导填空:一()假山、一()花园、一()水。再让学生自由说说。(如,一台电脑、一杯牛奶、一家超市、一把扫帚) (2)读读说说,看谁说得多。司──司机、公司、司仪……再给“慌、假、别、吓、块”多组几个词。建议开展“攀登词语智慧山”小组竞赛。将课文中的生字制成趣味卡片,设计黑板竞赛角。提出要求:分四组,先小组讨论、交流、积累,再大组比赛。每组指定两到三个生字,组内接龙组词,一组一组进行,在指定时间内,哪组同学组词最多,哪组获胜。   《司马光》教学设计 教学目标 1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。 2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.小朋友,你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生根据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题:司马光 二、初读课文,整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。 2.提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。 4.师检查读文情况。①出示词语,指名认读。②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。③分段读课文,集体评议、订正。 三、精读课文,理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图,学生看图回答) 2.学习课文第二段: (1)自读,标一标有几句话。 (2)指名读,想一想:“他”指的是谁? (3)出示句子,比较:这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同) 他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。 他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词,标出△。 (4)把自己当成司马光,边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读,想想结果怎样? (2)用轻松愉快的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读,指名读) 四、总结全文 1.谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人? 板书设计: 20.司马光 小朋友      司马光 慌了       没有慌 哭 叫 喊 跑   举 使劲砸 第二课时 一、巩固识字 1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。 2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。 二、指导写字 1.出示生字,引导学生观察,找出规律。(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写,学生观察,练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇: (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语,如:司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组的词最多。 2.创新故事会:学生交流有关司马光的故事。 编辑短评:这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点,便于教师借鉴和操作,有些教法和问题设计得巧妙,有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用,相比之下,《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。(蔡玉琴)

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