春天在哪里（口语交际）

春天在哪里（口语交际）（2篇） 第一篇：《春天在哪里》教学设计   广东省深圳市建安小学 谢雄龙 教材简介 《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。为了保证这次训练能收到良好的效果，教材在本次训练前的“识字1”中已经提出了让学生感受春天的要求：“你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”同时，第一单元教材所选编的4篇课文，也都从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次口语交际训练，打下了良好的基础。 教学目标 1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。 3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。 教学准备 1．学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。 2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具） 教学过程 一、创设情境，歌唱春天。 1．出示课件，激趣引入。（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”） 2 唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。） 3．背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。 （1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。 （2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。 （3）小结奖励。 4．说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。） （1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。 （2）挑选一二名说得好的在全班交流。 说话示例： A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏…… B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望…… C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里…… 二、多法并用，展示春天。 1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！ 2．说说春天的见闻。 （1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。 （2）试一试，用歌词的形式把春天的见闻说出来。 说话示例： A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有___________，这里有_________，还有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌词形式） B．蓝天里，有_________，树林里，有_________，小鸟小鸟，你自由飞翔。（用《小鸟小鸟》歌词形式） （3）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。） 3．展示搜集的图片、资料。 （1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。 （2）选派代表在全班展示。 （3）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。 三、创造想象，描绘春天。 1．出示课件──春姑娘：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物──精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧！ 2．自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细解答。 3．全班展示。 4．评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。 四、回顾小结，增强感受。 1．出示课件──春姑娘：我真高兴，一节课里，你们既送给了我动听的歌声，感人的故事，又送给了我多彩的图片，精美的礼物。我向你们表示衷心的感谢！ 2．老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！ 3．学生自由发言，谈谈这节课的收获。 4．播放歌曲《春天在哪里》，下课。 五、拓展活动。 1．与同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。 2．搜集、阅读描绘春天的图画、诗文，与同伴合作，以《迷人的春天》为题目编一本图画诗文小集子。（摘自：《小学语文教师》2005.1～2） 第一篇：《春天在哪里》教学设计   辽宁省葫芦岛市教师进修学院　　杜禹   一、引导学生融进自然，寻找春天 1．情感导入 师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？ （引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组） 学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。 2．寻找春天 地点：公园 今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。 （师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。） 生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。 生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。 生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。 生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。 生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。 生F：公园里的花可真香啊！ 师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。 （这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。） 地点：田野 师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景） 生A：快来呀，小草从地里钻出来了。 生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！ 生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。 生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！ 生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。 （这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。） 二、组织学生自主交际，感悟春天 地点：教室 1．播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。 （意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美） 2．让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。 （1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。 （2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。 （意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。） 3．学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。 可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。 （意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。） 4．组织学生评议，享受成功的喜悦。 鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互议论，相互交流和欣赏。 （意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。）