称象

课文 21 称象（2篇） 《称象》教学设计一 陈昌发　蒋建英 学习目标 1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。 2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。 3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。 A　案 课前准备 1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。 2.课件准备：多媒体演示材料。 3.收集中外名人动脑筋的故事。 第　一　课　时 课题引入 板书题目。生齐读：称象。 过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。 通读课文，自主识字 1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。 2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。 3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。 教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。 4.识字的巩固。 a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。 b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。 自读感悟 1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？ 2.教师示范朗读。 3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。 4.实验演示，突破难点。 教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。 5.老师小结，启发创新。 曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。 启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？ 6.读后表达。 （重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤） 生字 写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。 注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。 课外实践 1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。 2.收集爱动脑筋的故事。 第　二　课　时 我会认 生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。 我会说 小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。 例：官员们一边看一边议论。 我们一边唱歌一边跳舞。 我会读 同桌互读课文，互相评议。 我会讲 讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。 我会讲 选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。 我会填 　　在　　再 ?我（　　）家里看电视。 ?放学了，我们和老师说“（　　）见”。 ?田方（　　）跑步比赛中获得了第一名。 ?我回家先看书，（　　）写字。 自我评价 自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆） B　案 课前准备 1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。 2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。 3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（若干套） 第　一　课　时 观察图画，引入课文 1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。 2.导入：象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗？（出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音） 整体感知 1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。 2.了解课文大概讲了一件什么事。 识字读文 1.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。 一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船 a.请学生读词语，特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。 b.读一读带“一边……一边……”的句子，发现什么了吗？（两个动作同时进行） 出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。 读句子，用“一边……一边……”练习说话。 2.认读其他生字。 a.出示生字。 b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，互相帮助读准字音。 c.师任意抽读带生字的词语，并及时纠错。 d.生提出不理解的词语。师生找句子，读句子，理解词语。 自主识记 1.回忆学过的识记生字的方法。 2.和小伙伴一起想办法记忆生字。 3.说说自己的记忆方法。（特别提示：“像”与“象”可结合课文中的句子进行区别） 书写练习 1.你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照） 生观察生字，然后说写法。（课件演示书写过程） 2.写字练习。难写难记的字多写几遍。 3.展示，评议。 第　二　课　时（分组学习） 复习巩固生字词语 用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。 学习课文的第3～5自然段 1.自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头点点头） 2.读了这两句话，你有什么问题要问？ 3.为什么“直摇头”？仔细读读第3自然段。 a.学生自己读课文。请几个学生分角色读，学生评议。 b.全体学生自己选择角色练习朗读。 c.为什么曹操直摇头？（根据学生的回答，教师相机贴图画板书：秤宰割大象） 4.为什么“点点头”？读读第4～5自然段。 a.读课文，勾画曹冲称象办法的句子，指名读。 b.出示模型船，指出船舷的位置。 c.各小组边读课文，边用曹冲的方法模拟称象。（老师巡视指导） d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出“果然”一词。 e.学生齐读这四句话。 讨论交流 为什么曹冲能想出这个好办法来呢？联系课文第3自然段，在小组中讨论。 （曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋） 拓展 想一想：还有没有更好的称象方法呢？ （根据学生说的称象方法，引导大家进行评议） 课后作业 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 《称象》教学设计 巧用实验突破难点 1．曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。 2．学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了） 3．与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象） 学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。   《称象》A、B案 教学目标 1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。 教学重点 识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。 教学课时 2课时 教学准备 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、谈话式导入 同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象） 二、初读 课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音） 三、读书讨论，比较称象方法 1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论） 2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?” 请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。） 3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话） 思考： （1）官员们想用什么办法称象? （2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度? 四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段） 2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 生：（读书、画序号、讨论） 师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。 （1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。 （让一个学生指投影片上的船舷） （2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。 生：沿着水面在船舷上画线。 （3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。” 4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。 学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。 五、课外活动 同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗? 第二课时 一、复习导入 1．指名分段读课文。 2．自由读第四自然段。 3．提问：曹冲想用什么办法称象？ 二、识记生字 1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。 （先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言） 2．出示小黑板，上面写着： 上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水） 你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象） 引导学生用自己喜欢的方法记住生字。 三、指导写字 1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。 2．重点指导： “点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。 3．学生自己练写，师检查，并个别指导。 板书设计： 21．称象｛ 上船画线上岸装石头沉到线称石头石头一共的重量=大象的重量     教学案例（二） 一、激情引趣，导入新课 1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片） 2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢? 3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗? （引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。） 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。） 2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。） 3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。 三、细读深究，突破难点 师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢? 1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。 2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。） 3．了解曹冲称象的过程。 （1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。 （2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。） （3）出示填空，加深理解。 把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。 4．小组讨论： （1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。） （2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。） 5．汇报交流。 四、拓展延伸，总结全文 1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗? 2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法? 3．小结。 五、作业：（选择其中的一项完成） 1．请你写几句话夸夸曹冲。 2．用在课文中学到的办法做一做实验。 3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。 编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用，相比之下，《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。（蔡玉琴）