地球爷爷的手

课文 31 地球爷爷的手（2篇） 《地球爷爷的手》教学设计   刘怡　刘正英 学习目标 1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。 课前准备 1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。 2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。 第　一　课　时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答） 2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 讨论交流，领会内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 c.在课文里，找出“地心引力”的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。 2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互纠正。 第　二　课　时 趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪； 　　小兔──有礼貌、惊奇； 　　猴爸爸──慈祥、和蔼； 　　地球爷爷──稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 指导书写 1.认读生字。 2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字） 3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4.学生练写，师巡视辅导。 拓展实践 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？   《地球爷爷的手》教学设计  执教：厦门市同安区大同中心小学 江彩云 一、设置悬念，导入课题 师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！） （播放课件：根据课文内容制作的动画片段。） 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。 （学生放声朗读课文。） 师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。 生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。 师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。） 生：我觉得“而且” 这个词不好读。 师：小朋友都试着读一读，全班读。 师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。 （两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。） 指名读，全班读。 师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？ 师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！） （玩游戏，巩固生字词，积累词汇。） 师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。 三、质疑问难，理解课文 师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。（幻灯出示：地球爷爷的手是________________。） 生：地球爷爷的手是地心引力。 生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。 生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。（听课老师发出喷喷的赞叹声。） 师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。） 师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。（学生们热热闹闹地展开讨论。） 师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。 生：什么是地心引力？（板书。） 生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。） 生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。） 生：地球爷爷怎么会说话呢？ 师：谁能马上解答这个问题？ 生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。 生：我还知道这是一种拟人的手法。（老师们赞叹不已。） 师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？ 生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。 师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。 师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢， 生：我们可以通过小组讨论来解答。 生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。 生：我们还可以问课文，向课文要答案。（听课老师热烈鼓掌。） 师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。 （幻灯出示最后一段话。） 师：请女同学读这一段话。（女生读。） 师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。（男生读。） 师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。） 师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。（学生争着要，老师请起了一个。） 师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读重一些就行了。（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。 师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了？ 生；我解答“什么是地心引力”，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。（众笑。）它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。（掌声。） 生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。 生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。 师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？ 生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。 生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。 生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。 师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干！我向你们学习。 四、指导朗读，体味情感 师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。（幻灯出示。） 1.小猴对正在树上的猴爸爸说；“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 2.小猴觉得很奇怪；“地球爷爷怎么帮忙啊？” 3.小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。” 师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气。开始吧。 （学生们自由练习。） 师：谁先来展示一下？ （生选读第一句话。） 师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？ （再请一个，水平相当。） 师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。（众笑。）坐吗？不坐。（众又笑。）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。 （再指名生读，又都不认输。） 师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？ 生：可以不记名投票。 生：可以通过民主选举，举手表决。 师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举手机会。 （分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。） 师：祝贺你胜出！（握手）你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧！（拍拍两生的肩。） 师：第二句谁来读？（指名，提示）我们试着用三遍来读好它。第一遍读（提示），第二遍读（鼓励读得有进步），最后一遍读（表扬读得有滋有味，有声有色）。 师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。男生读，女生读。 师：同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢？（学生一致推荐四个朗读较好的同学）看看谁读得最生动，最有味道，我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学，如果专心听同学朗读，还能评一评的，发给“最佳听众”奖，（环视四周，静止数秒）谁想得这个奖，请坐好。 （动画演示，师生配合，师读叙述部分，生分角色读。） 师：谁会评，我就给谁颁奖。（生纷纷举手。） 生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。（笑声。） 师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个“最佳听众”。（发奖牌。） 生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。 师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。（发奖牌。） 生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。 师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。 师：这下该怎么办呢？ 生（异口同声）：举手表决！（最后老师给培新隆重颁奖。） 师（小结）：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。 【评析】 课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习发展的促进者。教师用富有激情的教学语言，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取，情感的体验、能力的发展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。体现在：①识字教学时，生字词是通过让学生自己阅读，自己提出难读、难记的字，发动同桌互教互学读懂的，教师没有包办代替。②理解课文时教师是让学生自学存疑（自己提出疑难问题），小组合作探究，全班朗读感悟解决疑难，明白什么是“地心引力”。同时，教师还注意课外延伸拓展，让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时，教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习，并用“打擂台” 的形式“鼓动”学生的竞争意识，培养学生自信的品质。评选“擂主”，又是那么的民主、自由，让学生各抒己见在互评中学会倾听，学会欣赏。整堂课气氛十分活跃。其乐融融。（厦门市同安区大同中心小学 陈燕玲）