颜色之谜

教学目标 知识目标 　　1．了解光的色散现象． 　　2．了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色． 　　3．认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同． 能力目标 　　培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力． 情感目标 　　本节涉及的生活实例比较多，在指导学生 学习 的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索．   教学建议 教材分析 　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识． 教法建议 　　本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式．   教学设计示例 一、新课引入 　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的 学习 兴趣．继而引入新课． 　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光． 　　这个实验学生在 小学 自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学． 二、新课教学 　　1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点： 　　（1） 两个棱镜要靠得很近 　　（2） 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚． 　　2．物体的颜色教学应分为两部分． 　　（1） 透明体的颜色 　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸． 　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因． 　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的． 　　（2） 不透明体的颜色 　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的． 　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光． 　　3．色光的混合 　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光． 　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成． 　　4．颜料的混合 　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同． 　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同． 　　三、课堂总结 　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言． 　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立 学习 的能力．   探究活动 【课题】实验分析光的三原色 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 　　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作． 【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验． 【备注】 　　1、写出探究过程报告． 　　2、发现新问题．