《雨点》教学设计--岸芷汀蘭

《雨点》教学设计--岸芷汀蘭 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：10 《雨点》教学设计                  一、            揭示课题                  1、出示课件：雨点从天而降。                  2、小朋友们，你们看见了什么？（板书：雨点）                  3、今天，我们要学习一首好听的小诗，诗中将告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。                  4、齐读课题。                                     二、            初读课文                  1、自读课文，要求读准字音，读通句子。                  2、出示生字词。                  （1）指名读。                  （2）指导读准难读的字音。                  （3）开火车读，再齐读。                  3、再读课文，要求看一幅图，读一句话。                  4、雨点都落进了哪些地方？                  5、雨点落进不同的地方，它流动的样子就各不相同。下面，我们就来仔细地看一看。                                     三、            细读课文                  1、细读第一句话。                  （1）指名读第一句话。                       （课件出示：平静的池塘）                  （2）雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里，池塘里的水和我们平时看到的小河里的水有什么不同？                       （小河里的水是流动的，池塘里的水是静止的。）                  （3）静得连一丝波纹都没有，就像什么？书上用了哪一个词？                       （出示：睡觉）                  （4）为什么说它在池塘里睡觉呢？                       是呀，池塘里的水一动也不动，就好像睡着了。                  （5）你能读好这个词吗？                       指名读。                  你们能感受到小雨点在睡觉吗？谁能读出睡觉的感觉？（再指名读）                  （6）这个词语读好了，大家一定能读好第一句话。                       教师范读，指名读，齐读。                  [设计意图]：感情融汇于情境之中，先让学生感受平静的池水，再联系学生体验，让学生感受到平静的池水真的像睡着了一样。在体验情境的基础上指导朗读词语，再到句子，才能读出语感。                  2、细读第二句话。                  （1）课件出示：小溪的水缓缓地流着。                       看！小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？                       （出示词语：散步）                  （2）思考：为什么说雨点在小溪里散步？                  （3）看看图，再想想：你散步时是什么感觉？谁能读好这个词？                       指名读。点评。再读。                  （4）谁能读好第二句话？                       指名读。女生齐读。                  3、细读第三句话。                  （1）看图，自读第三句话。                  （2）指名读，指名点评。你觉得他读得好不好？为什么？                  （3）课件出示：波涛阵阵的江河                  （4）看一看，再想想：为什么这里用“奔跑”？                  （5）出示：奔跑。                       指导读词语。方法同前。                  （6）指导读好第三句话。                       指名读。男生齐读。                  4、细读第四句话。                  （1）请大家自己先看看插图，再读读第四句话。                  （2）谁读懂了这句话？请你读给大家听一听。                  （3）点评：你觉得他哪个词读得好？                  （4）课件出示：波涛滚滚的海面                                         海洋很大很大，一望无际，海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高。小雨点的身体很轻，在海洋里一会儿跳到浪尖，一会儿又被抛进浪底。就像小朋友在跳跃。                  （5）出示：跳跃                       指名读好词语。齐读句子。                  [设计意图]：在进行朗读指导时，理解是基础，不能只从技巧上去指导。通过书上的插图和多媒体课件，把学生带入情境，让学生从中去感受、领悟，再通过联系自己的生活体验，理解并读好“散步、奔跑、跳跃”这几个词语，再读好相关的句子，体验诗歌的情感，同时，也强化了“散、步、跑、跃”这几个生字的字音。                  5、整体感受全诗。                  （1）现在，你就是快乐的小雨点，一边看插图，一边再美美地读一读这首诗。                  （2）指名读，齐读。                  6、拓展延伸。                  （1）小朋友们，你们平时注意观察过吗？春天，雨点落在其他的地方，又会给大自然带来哪些变化呢？                  （2）课件出示：雨点落进果林、树林、田野、池塘里的情景。                       出示小诗：雨点飘进果林里，点红了桃花；                                 雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；                                 雨点落在田野里，滋润了庄稼；                                 雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。                  （3）自读小诗。                  （4）春天的雨点还会给大自然带来哪些变化呢？大家可以仔细观察，相信你也可以成为一名小诗人。                  （5）出示：雨点落进        里，在        里        。                       指名口头填空。                  [设计意图]：运用课件将书本知识进行延伸，使课内的认知转移到课外，引起学生去观察身边的事物，观察大自然，同时感受本课诗歌的韵律和结构。尝试仿照这种模式自由创作。                                     四、            指导写字                  1、出示词语：散步  奔跑  跳跃                  齐读。                  2、今天我们要学的生字就藏在这三个词语中。                  出示：散、步、跑、跃                  3、你会记哪个字？请你做小老师，教教大家。                     指导认识新偏旁：反文旁。注意四笔写成，第三笔撇要写在横里面。                     “散”的左下方是竖不是撇。                     “步”的下面不是“少”，比“少”少一横。                     “跑”和“跃”都要用脚，所以都是足字旁。                  4、教师提醒写字要求，学生描红，教师巡视指导纠正。