[课前准备]
教师：针对本节课的特点划分学习小组明确任务要求：充分估计学生有可能提出的问题，准备相关课件；科学引领学生完成学习目标。
学生：
一小组：通过图书资料、音像网络了解“文革”期间民主法制遭到践踏的具体史实。
二小组：通过对本地人物的访问了解“文革”期间被迫害的人物的真实历史。
二小组：通过网络、法律文本查阅《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》、《劳动利社会保障法》等相关法规，摘录国家法律对青少年实施保护的具体条款。
四小组：到原州区清河镇具体调查村民选举法的实际落实情况。
五小组：走访民主党派中的政协或人大代表了解他们参政议政的具体情况。
六小组：走访当地清真寺阿訇了解宗教信仰政策落实情况，抽样调查原州区政府民族干部比例情况。
[授课过程]
导入：
通过多媒体播放一组文革时期的典型镜头，渲染气氛，进入情境。（让学生感性认识文化大革命的狂热）
一小组、二小组同学推选代表以调查了解到的“文革”期间民主法制遭到践踏的具体史实为依据，陈述自己的切身感受。（在全班同学当中引起情感共鸣）
结合教材内容学生自己归纳“文革”发动的原因（从国际国内因素分析）→（主要原因）毛泽东对形势判断的错误→党内指导思想严重“左”倾。
（播放课件）直观了解画面当中的现象→有针对性的设计问题
（毛泽东在天安门城楼接见红卫兵） （刘少奇被迫害致死）
[问题设计]
“文革”主要的发动者是谁？（生答）→（师导）决策失误→“文革”被谁所利用？（生答）→（师导）这场为反革命集团所利用的政治动乱对国家对社会造成严重影响的具体表现？（学生结合课本及所掌握的知识进行多角度总结概括）→（师导）主要表现是：民主法制遭践踏→典型事例：国家最高权力机构人民代表大会十年没有召开和刘少奇迫害致死。这两件事本质上说明了什么？（师生互动交流）→（师导）剥夺了人民所享有的正常权利，人治凌驾于法制之上→“文革”民主法制遭践踏的原因？→深入浅出，难点突破（学生自己概括）→因势诱导提出问题→“文革”给我们的经验教训是什么？（学生回答总结）加强民主法制建没→承前启后（自然过渡到下一个子目）
[形成对比]
第二组同学选出代表陈述自己感兴趣的摘录（从享有权利的角度把“丈革”和现在做对比）。针对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，从我做起谈如何自觉维护民主法制，遵守法律以及如何运用法律武器维护自身权益。（全班同学可以参与讨论分享学习成果）→（师导）我国法律制度已走向健全但仍需进一步完善（导入下一子目）。
[举证说明]
四小组同学把到原州区清河镇调查村民选举法的实际落实情况向全班同学予以说明。凋查结果：
好的方面：清河镇村领导班子实行了“两推一选三结对”活动，制度上墙，政务公开，财务公示，干部队伍年轻化、知识化。
差的方面：个别干部有拉选票的不正之风。（老师从历史原因、丈化素质、法制意识相对淡薄方面给学生予以分析说明、加以正确引导）
五小组同学把走访民主党派中的政协或人大代表了解他们参政议政的具体情况向全班同学陈述说明。
走访结果
原州区政协副主席袁希俊谈了如何从一名教师走上参政议政道路的深切感受。固原市著名律师民盟成员田丰对我国的政治协商制度评议。
六小组：陈述走访当地清真寺阿訇了解宗教信仰政策落实情况，出具原州区政府民族千部比例数据。
固原南关清真寺阿訇谈党的民族政策落实情况及回族的宗教信仰和风俗习惯。（对十一届三中全会后党的民族政策提出特别称赞）。数据体现了少数民族当家作主实现民族区域自治的特点。
[概括归纳]
（突出重点）概括总结我国民主法制建设取得的成就。（由学生在以上交流的基础上自然生成知识）
[提炼深化]
现阶段我国实现依法治国的必要性（老师点拨，学生概括）→展望未来（师生共同畅想）。
（邓小平主持工作）
教后记：教师提高信息素养刻不容缓，备课容量质量的要求层面更高。对教师点拨能力的要求更高，对学生学会主动出击利用各种资源收集积累知识是一个全新的考验。
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