《江城子 密州出猎》创新九上人教

教学目的： 1、培养学生欣赏词的能力。 2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。 教学难点： 1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美； 2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。 主要教学过程：朗读—品味—扩展 序曲：讲到词我们不能讲到苏东坡，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子．密州出猎》就是他最早的一首豪放词。 第一教学板块：初读，理解。 1、学生自由读词，注意下面几个的字音 擎   貂   裘    骑    酣    鬓      妨    遣 2、学生自由读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。 教师特别强调三个典故：①亲射虎，看孙狼 ②持节云中，何日遣冯唐 ③西北望，射天狼   3、指名学生试译全词 4、生齐读词，读一句，师译一句，尽量达到意思明白音韵和谐，全词翻译如下：青春朝气在我老汉胸中激荡，          左手牵着猎狗毛色褐黄，          右手举着的猎鹰羽片青苍。          锦帽皮髦多么威风          指挥骑士驰骋山冈          大伙儿追随使人感动           我要亲手射杀那猛虎          重现那孙权的豪壮          酒酣气盛神足气壮          鬓角白发飞扬          又有何妨？          我是汉代的云中太守，          朝廷的任命不能使我失望          将大弓拉得像一轮圆月          箭头指向西北方向 我要射落那凶残的天狼 5、反过来，教师读，学生译 第二教学板块：品味 1、朗读，品味词的音韵美， 教师范读，韵脚标记，男女生反复分组，读出韵味。 2、添读，品味词的画面美： ①在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。 师举例：如“为报倾城随太守”，就可以这样描述 树林很密，草儿正旺，一群人马，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕阳下，一个个汗流满面，头发也变得乱蓬蓬的，马蹄声和叫喊声震荡着山野，草儿也被踏得七零八落，有的树也在不在意中挂了点彩、、、、、、、 ②学生任选句子或段落进行想象描述。 3、品读，体味词的情感美 词中一个狂字总括了全文内容，也总括了全文情感， 下面咱们就文中内容找写狂态的语句，体味那种狂情找出来后就用“狂在、、、、、”说话。 学生寻找，说法可能如下： 狂在左举黄，右擎苍 狂在锦帽貂裘，干骑卷平冈 狂在亲射虎，看孙狼 狂在酒酣胸胆尚开张 狂在鬓微霜，又何妨 狂在会挽雕弓如满月 狂在西北望，射天狼   小结：总而言之，全词音调高亢，感情充沛，充满着一股不可遏止的豪情。 第三个教学板块：扩展 诗人在《江城子．密州出猎》中完成了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，他有昂扬的风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子，可是，无情未必真豪杰，怜子如何丈夫，在这里，我们再读一篇《江城子．乙卯正月二十日夜记梦》，读完我们用一句话来概括苏轼的形象。 江城子．乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 老师对内容可有作点拔后要求学生概括苏轼形象。 可能有如下一些答案。 他是一位有铮铮着铁骨绵绵情意的词人； 他是一位内柔外刚的人； 他是一位真正的男子汉； 他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体； 他是一位有血有肉的平常人。                 ……