《石壕吏》八上人教3

　　张笑天《石壕吏》教学设计　　[教学目标]　　1、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。　　2、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗歌精练传神的语言和作者的复杂思想情感。　　[教学过程]　　一、导入新课：　　他，是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言，可是命运多舛，屡屡失意；他，人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡，妻离子散；他，在晚年悲守穷庐、贫困潦倒，却仍然心忧天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。他，开创了现实主义诗歌的新局面。他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史”，他本人更被后人誉为“诗圣”。请问，同学们，我说的是哪一位诗人？由此引出“安史之乱”，引出“三吏三别”（出示幻灯）。　　今天，我们就一起来学习“三吏三别”中最著名的一首——《石壕吏》（投影课题、作者）。　　二、指导学生朗读课文：　　1、学生自由朗读一遍课文。　　2、指一名学生朗读课文，其他学生注意听读，准备做点评。　　指名学生点评，然后询问学生朗读诗歌要注意什么？　　3、明确古诗朗读的方法（出示投影）：　　①读准字音，读得顺畅——第一步　　②把握节奏、停顿与重音——第二步　　老翁逾墙走听妇前致词　　吏呼一何怒妇啼一何苦　　③注意语速、语调，读出感情——第三步　　为了更好地体会作者的情感，我们共同了解一下有关的背景资料（出示投影）　　4、指名再读一遍课文，看有没有读出感情来。　　5、让我们听一遍录音，进一步感受一下诗歌朗读的魅力。　　6、自由朗读一下课文，看有没有受到启发或感染。　　7、学生跟着录音读一遍。读完后追问：读出了诗中人物的什么感情？　　明确：老妇——苦　　差吏——凶　　8、全班齐读一遍课文，再一次感受一下诗歌的情感力量。　　三、品味语言：　　这首诗写的是一个真实的故事，诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼到了无以复加的地步。有些词可谓一字传神。（出示投影）　　想一想，下列划线的词用哪一个好？说说理由。　　夜捉人——来捉人　　逾墙走——跳墙走　　要求学生先独立思考2分钟，然后小组交流3分钟，再全班讨论。　　四、深入理解诗人复杂而矛盾的思想感情：　　全班再次齐读诗歌的主体部分（第三节）：　　1、老妇在差吏的威逼下，最终做出了怎样的选择？她为什么要这样做？　　2、诗人对老妇的无奈之举表示了深切的同情，而对差吏的暴行却更多地保持了沉默，这又是为什么呢？　　提示：联系实际想一想，老妇要去哪支军队服役？这支军队的使命是什么？　　在此基础上思考讨论：（出示投影）　　根据你的理解，你能用自己的话说说诗人复杂而矛盾的思想感情吗？　　明确：如果说诗人对老妇一家的悲惨遭遇深表同情是“忧民”的话，那么，诗人时刻关注着唐王朝的平叛战争则表现了他“忧国”的一面。　　五、课堂小结：　　忧国忧民是杜甫一生的坚守与追求：他有过“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的控诉，也有过“向来忧国泪，寂寞洒衣巾”的孤独；有过“穷年忧黎元，叹息肠内热”的感慨，更有过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿。他在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”宁肯受冻而死，也要心忧天下，顾念苍生。这是何等博大的胸怀，这是何等高尚的情操！这就是杜甫，一代伟人的风范！　　六、布置作业：　　1、基础题：背诵并默写全文。　　2、拓展题：搜集古诗中对劳动人民深切同情的名句。　　3、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。　　教后反思：　　学习千法，读是根本。对于古代诗歌来说，读尤为重要。因此，我在教法上采用了以读代讲，讲中有读，读中促讲的办法。学生读，互评，再生读，听录音读，跟录音读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。　　在学习过程中，我坚持了以学为主的原则，注重学法指导。在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。给学生留下一定的思考的时间。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和团队意识，发挥集体的力量，体会合作的快乐。　　整堂课的设计贯彻由浅入深的原则，由感性朗读到品味语言，再到情感主题，环环相扣，力求体现语文教学的本质规律。布置作业注意了分层设计，适合不同层次的学生的发展。　　当然，这堂课也有明显的不足，主要是对基础知识，即文言字词的教学重视不够。另外，由于自身能力水平有限，这节课没有完全上出我预期的效果，实在是遗憾之至。　　（2007年9月29日）