物质跨膜运输的实例

第一节　物质跨膜运输的实例   宝鸡市陈仓区教育局教研室　张建卫 showElementsTop(0); #TRS_AUTOADD_1224223179966 { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1224223179966 P { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1224223179966 TD { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1224223179966 DIV { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1224223179966 LI { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } /**---JSON-- {"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}} --**/   教 学 课 题 物质跨膜运输的实例 教 学 课 时 总2课时    第1、2课时 教 学 目 的 知识目标 举例说出细胞膜是选择透过性膜。（了解） 能力目标 ⑴尝试提出问题，作出假设。（模仿）   ⑵进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。（独立操作） 情感目标 通过课件展示及问题讨论，使学生了解科学探究的艰辛和难度，培养科学思维的良好品质。 教 学 重 点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 教 学 难 点 尝试提出问题，作出假设。 教 学 方 法 启发探究、研讨式学习、课件演示法、讨论法 教 具 准 备 制作《物质跨膜运输的实例》Flash课件 教 学 课 件 《物质跨膜运输的实例》Flash课件 教    学    过    程 教师主导活动 学生主体活动 设计思想 引入新课：   一、渗透现象：   播放渗透作用演示动画，提出问题：   ①漏斗管内的液面为什么会升高？   ②如果用一层纱布代替玻璃纸，液面还会升高吗？？   ③如果烧杯中也是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎么样？         仔细观察实验前后装置内叶面的变化，思考后回答。       归纳出产生渗透现象两个必要条件：①   ②半透膜；浓度差。 通过演示动画，激发学生学习的兴趣，并调动其思维。 二、细胞的吸水和失水   播放红细胞在低渗溶液和高渗溶液中形态变化的动画，提出问题：   ④细胞在什么情况下吸水？又在什么情况下失水？               继续设问：   ⑤红细胞的膜是不是相当于半透膜？   ⑥当外界溶液浓度很低时，红细胞一定会因为吸水而涨破？如果换成植物细胞呢？       播放动画，演示植物细胞结构。       三、探究   请同学就课本P61举出的两种现象进行思考。               请各小组推荐一名同学，交流讨论结果。包括三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。               对各组讨论的结果进行展示、点评，并针对不足提出新的问题供各小组修正实验方案。       对修正结果进一步评价。       四、植物细胞的质壁分离和复原实验   播放动画，提出问题：   ⑦当洋葱紫色表皮细胞处于不同浓度蔗糖溶液中分别发生了什么现象？                   ⑧为什么质壁会分离？说明什么？       ⑨这里的“质壁”分别指的是什么？   继续设问：该实验如果成功了，你能从中获得哪些有效的信息？       五、其他实例   播放课件，结合课本描述归纳。   细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。   课堂练习：略     仔细观察不同浓度外界溶液下，红细胞形态的变化，思考回答。   归纳出细胞吸水和失水的条件：   外界溶液浓度＞细胞内液浓度   吸水   外界溶液浓度＜细胞内液浓度   失水   外界溶液浓度＝细胞内液浓度不吸水不失水       结合所观察到的现象，思考回答。               观察植物细胞与红细胞的异同。           阅读课本P61探究文字，分小组就有关现象尝试提出问题、作出假设，写出实验方案、准备班级交流。       各小组交流：   1.提出的问题   2.做出的假设   3.实验方案设计及可能出现的结果       展开新的探讨，修正实验方案。                       观看动画，通过讨论、辩论，回答问题。   当植物细胞处于：   高渗溶液中---质壁分离   低渗溶液中---质壁分离复原   等渗溶液中---不变化   全透性与半透（选择透过）性   原生质层和细胞壁   （见课件）               膜的选择透过性具有普遍性。     深入引导学生思维，明确探究的目标，展开思维迁移。                       使学生模仿开展研究活动，体验科学研究的严谨性。   落实独立操作的技能目标。   培养学生严谨治学的态度。                       培养观察能力，分析、归纳、修正能力。       分析能力、获取信息能力       知识与能力的再迁移             板书设计 引入新课：   一、渗透现象：   二、细胞的吸水和失水   三、探究   三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。   四、植物细胞的质壁分离和复原实验   五、其他实例   播放课件，结合课本描述归纳。   细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。 布 置 作 业 课后：一、二 教 后 反 思：   本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。   优点：1.问题串有梯度，能调动学生的积极思维；         2.多媒体课件直观演示，利于学生内化知识；   　　　3.“教”是为了“不教”，从设计理念上始终贯穿“学生为主体”，教师只做点评、点拨，从而使学生有所得，有利于培养科学研究的精神和能力。