《土地的誓言》七下11

《土地的誓言》教学设计 一、导入 课前播放FLASH歌曲《松花江上》。 9.18，9.18，在１９３１年９月１８日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……１９４１年９月１８日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。（出示课件一：课题） 在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会： 出示课件二“教学目标” 1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。 2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。 二、整体感知，深入探究 1、这是一块怎样的土地？ 每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？ 出示课件三： 快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。[速读] 学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶” 学生大声朗读这部分文字。（用自己最喜欢的形式来朗读语句）[选读] 出示课件四：品读赏析 这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（    ）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。 学生分组讨论，得出结论 （学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）根据学生回答板书 师追问：如此（）（）（）（）的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？ 小组讨论回答。师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气 分组朗读，每组推举一名最好的同学来读。[荐读][配乐读] 师针对朗读出现的问题进行点拨评价。 出示课件五：朗读比较 想一想，下面这段文字与课本里面的句子有什么不同？ “在故乡的土地上，我想起无数的脚印，埋葬过欢笑的田垄，稻颗上的蚱蜢，沉重的镐头；我闻到了土壤的香气，稻禾的香气；我听到了欢喜的声音，劳动的声音；我想起了浅浅的河流，烟雨似的柳条，清亮透明的天空，银线似的蛛丝，拉粮的粮车，到处飞的麻雀，碾着新谷的场院……多么美丽，多么丰饶！” 小组讨论回答，在讨论过程中，师提示：内容、结构、修辞手法、感情表达等方面 师根据具体回答情况评价 通过同学们的比较分析，我们发现课本的原话确实运用得恰如其分，那么我们用什么样语气和语速才能读出作者想要表达的感情呢？请同学们试着读一下。[试读] 学生读了之后，互相评价。 学生试着总结语气：亲切、依恋、缓慢、低沉…… 齐读这一部分语句。[齐读] 2、面对故乡的土地，作者发出了什么样的誓言？ 在作者的笔下，这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机，可是现在，这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，美丽和充满活力也只能留在回忆中。（擦去板书）现在这片土地上满目萧索，一片凄凉。东北三省沦陷，三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，哀号声不绝于耳，更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。（出示课件五：各种图片资料） 谁无父母，谁无妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一名中国人，作为一名满腔热血的青年作家，端木蕻良面对家乡的土地，究竟发出了什么样的誓言？ 学生快速找出，明确：“我必定为她而战斗到底。……结尾。” 师生齐读。[齐读] 同学们在朗读中，你感受到作者满怀着什么样的心情，你是从哪里看出来的？ 学生分组讨论回答，师点评。 现在就让我们用坚定的、充满激情的语调来读下面两句话。 出示课件六：选取两长句进行配乐朗读 （如果时间够用，可再请一名学生配乐朗读。） 四、小结 同学们，在那一刻，作者犹如一只失去方向的鸟儿，在寻找自己的枝头。其实，在当时的环境下，每一个黑头发、黄皮肤的中国人都会发出如此的诤诤誓言。最后，我想和同学们一起聆听一位诗人所发出的誓言。 出示课件七：《我爱这土地》。