小闹钟

小闹钟 〖教学目标〗 　　1.认识本课生字。懂得多音字“行”的读音和用法。　　2.能理解课文内容，回答课后的提问。　　3.培养学生珍惜时间、合理利用时间的品行。 　　4.通过续编童话故事，培养学生的想像能力和口头表达能力。 〖教具准备〗 　　十几个不同色彩及形状的小闹钟图，背面写有生字。    猫头鹰、小兔子、小熊、小公鸡、小花猫等头饰、录像带、挂图或课件。 〖教学过程〗 一、激趣导入　　1.播放《小闹钟》歌曲，学生跟唱。    　　2.同学们，你们刚才唱的是什么歌呀？（根据学生回答，出示课题：小闹钟。齐读课题，说说怎样记住“钟”这个字。）　　3.今天老师要给你们讲一个小闹钟找朋友的故事，想听吗？（出示课件或挂图） 二、初读课文，认读生字　　1.自读课文。要求读准字音、读通课文。遇到不认识的字怎么办呢？（根据学生平时的学习，归纳方法：①查一查，查文中的生字表及后面的查字表。  ②联系上下文猜一猜。  ③问一问。）　　2.检查生字读音情况。（注意翘舌音：zh 、ch 、sh 和前、后鼻音an 、ang 的准确读音。）①课件演示或用彩色笔标出：“钟、抓、鼠、使、床”让学生发现这几个字是翘舌音。“惯；行、床”是前、后鼻音。　②认读生字，读准字音。  ③游戏――“我喜欢的小闹钟”。把14个生字分别写在14个不同色彩及形状的小闹钟卡片背面，并粘于黑板上，逐一让学生上台拿下后带全班同学认读，并想办法记住这些生字。（可组词、说句子、表演、找出古诗中有这个生字的诗句）  ④注意多音字“行”的读音。出示句子，让学生试读、互读。　　A.我们学习雷锋，要有实际行动。  　　B.他写了一行漂亮的字。  　　C.银行门口有一座人行天桥。 三、读文，理解　　同学们认记了这么多生字。那么把生字放在课文中，你们一定读得比刚才更棒。　　1.同桌互读。    　　2.指名学生读，评议。　　3.从课文中你读懂了什么？说一说。    　　①小组合作学习：　　A.小闹钟找了几个朋友，什么时间去找的？　　B.每到朋友的家，它是怎么做的，为什么这样做？  　　C.小熊怎样改掉了睡懒觉的习惯？  　　②反馈学生学习情况。　　4.配乐朗读课文。 四、指导书写　　1.学生观察田字格中的生字，在小组中说说怎样才能写好这些字。  　　2.指名学生说说哪几个字最难写。  　　3.师示范难写的字，学生书写。  　　4.展示学生作业，点评。 五、复述课文，续编故事　　1.指生戴上头饰，根据图示（或课件）进行表演。（复述课文）　　2.仿说。①刚才小闹钟到了猫头鹰家、小兔子家、小熊家，想想它还可能到谁的家里呢？你能仿照课文说一说吗？（在小组中互说。展示、评议。）  ②如果小闹钟大清早到你家去会看到什么？说些什么？你又会怎样对它说呢？ 六、总结　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫头鹰　　　不能闹　　　　　　　　　　小闹钟　　找朋友　清早　　小兔子　　　不用闹 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小　熊　　　使劲闹 《小闹钟》一文共有15个生字：“钟、抓、鼠、哦、偷、兔、贴、瞧、行、改、坏、惯、使、劲、床”。在识字教学中，可充分联系课文内容并挖掘生字特点，创设多种情境，以灵活多变的形式，情趣化识记与再认生字，并培养学生的识字能力。下面简单谈谈本课识字教学的四环节：    一、文中识字（课文）    学生用“查、猜、问、听”等识字方法在文中识字，并养成“圈、点、画、注”等良好的读书习惯帮助认字，通过自读、同桌读、抽读等读书形式，再认生字，进而读通读顺课文。    二、单独识字（字卡）    老师要联系生活实际，以灵活多变的形式，激发学生识字的情趣，或从字音上，或从字形上，或从字义上感受汉字之美，从而使学生记住生字。    第一步：师生共同学习：钟：你知道有些什么钟？  抓：“扌”与什么有关？做做“抓”这个动作。  鼠：这个字像什么？  哦：语气词，读出“一下子明白了”的语气。  坏：你打算怎样记住这个字？（①加一加，土+不→坏。②换一换，怀―忄+土→怀。③编字谜：不能在土中玩，会破坏庄稼。）  行：多音字（释“行”与“列”，引导学生分别组常用词并教读巩固）    第二步：生生互相学习。其余的生字，学生可以用以上方法，给字组组词，做做动作，编字谜或用加一加、减一减、换一换的方法记住生字，小组内互相学习，比比哪种记字方法最好。 三、游戏识字（多媒体）    联系课文内容，充分利用闹钟指针转动的特性，随机抽查学生的识记情况，由个别到全体，活跃了识字气氛。    第一步：闹钟的刻度上贴着本课生字，随着闹钟指针“嘀嗒，嘀嗒”不停地转动，学生上台点击鼠标，指钟即刻停下，指针指着哪个字就认哪个字，并交流识记方法，大家当小评委祝贺或帮助。    第二步：师调控指针，学生站起来抢读认识的字。四、扩展识字（词条）    利用本课生字多数是动词的特点，扩展性组词，如：“抓小偷”，“贴画”，“瞧一瞧”，“改正”，“起床”，“使劲”，“点鼠标”等，让学生做动作，老师猜词语。这种形式，学生轻松自如，既再认了生字，又扩展了词语，还在动作中理解了意思，可谓一箭三雕。