一年级语文下册单元备课分析
★ 把握单元训练点:
第一组:主题──多彩的春天(5点提示)
1. 想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。 ﹡如识字(一),引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。 P1(可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了, 。再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时,可以有这样的训练:读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感) ﹡再如,第1课《柳树醒了》P3,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段内在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。 ──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受用词的准确生动,领会潜词造句的准确感。 2.角色表演课文内容,学用语言 ──表演,本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。 ﹡如P8,第2课《春雨的色彩》,文中三次出现 春雨是色的。你们瞧,春雨落在 , 什么变化;春雨落在 , 也有什么变化。的句式, 这样的句式,可设计这样几步训练: ①反复读,读充分,体会小鸟眼中的春色。 ②角色表演,内化语言。 ③进行访说练习,引导学生想象在春雨滋润下,万物还有哪些变化的景象,以此学用语言。──积累这种语言形式。 3. 积累写春的词语、诗句,扩充词汇量,进行大量的说词训练。 ①本单元有四字词语,有古诗,显然,积累的意义很大,可以让学生积累的基础上学用,用上其中一两个词语写话。 ②对于构词率高的字,要以口头组词的形式,进行大量的说词训练。如P8, P14,口头积累,都有这样的引导。 4.引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法,练习自主识字。P15 强调自主发现,不要越俎代庖。 5. 口语交际要注意单元整组的回应与整合。 ① 识字(一)课后布置了找春天、画春天的综合实践活动,在口语交际时要给予回应。 ②园地一的展示台有唱春天的活动展示,可以提到口语交际时进行,激发说的兴趣。 ③交流时,容易说不具体,可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式,如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”,鼓励孩子学用。 ④注意观照全体。(可以安排个人练习、同桌互说,重视参与的全员性。)
第二组:主题──家庭生活(6点提示)
1. 学习朗读时要边读边想。(教学时,可以结合泡泡中的提示,体现训练过程) ﹡如P22,结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。 ﹡再巧妙链接P25,联系文中兰兰的表现──推想 这样既联系课文想象情景,训练边读边想、读思结合的能力,又联系课文推想未来,深化对课文的理解。 2. 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。 ﹡如P22,“揭开奇妙”时,就可以用“因为 ,所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。 ﹡再如, P25,兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。 3. 朗读指导,重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。 本组课文对话较多,练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。 4.引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛 温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识,随时指导积累运用──如,练习用上一个或几个短语说话。 5.字词方面: ① 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。 ② 继续进行常用字的说词训练,扩充词汇量。 ③语境中感受“一字多意”的有趣。 P33,本册“一字多意”的练习安排了两次,这是第一次,重在感受,不强求换词解意。 6.本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。 ① 鼓励多角度想办法,如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。 ②可以在情境中进行模拟对话。 ③注意交际情态的指导:流畅的语言、大方的态度。
第三组:主题──保护环境(5点提示)
1.结合画面感受词语的组成,再透过词语想象画面──培养语感。P36(识字三) ﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。 教材提供了两幅图画,一部分词语的组成可以借助画面来感受,(如 蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀)在此基础上,还要引导透过词语想象画面,(如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖)教师可以通过语言描述、情境渲染,引导学生想象词语描绘的景象。 2.抓住“变化”理解内容,体会课文情感。 我在解读教材时,发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。 如,P39《两只鸟蛋》,从觉得好玩──小心地送还)这一变化,体现“我”对生命的珍爱。 教学时要注意品读关键的词句,如诗中,我(若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还)从心理到行动的变化,要引导学生朗读体会。 P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开,从松鼠(大森林──光秃秃──茂密的松树林),倡导了索取与回报的环保主题。 P45《美丽的小路》,以小路的变化(美丽──变脏──恢复)为教学线索,倡导保护环境、人人有责。 P50《失物招领》,孩子们参观植物园后,失物招领时,从(都说没丢──主动认领)体会孩子们的内心变化。 ﹡教学时,大家可以以“变化”来设计教学,指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。 3.继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。 4.字词方面: ①积累四字词语和搭配恰当的短语。 ②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法,注意形近字的辨析。 识字量的增加,必然会出现的形近字混淆的情况,要想方设法通过音形义的辨析进行区别。 5.本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。 ① 引导学生有条理地讲出自己的发现,可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。 ②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法,老师应提前做一些工作,比如,去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用(金属、塑料、玻璃)卫生填埋(生活垃圾)焚烧和堆肥(如,剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物,经生物技术就地处理堆肥)。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上,让孩子去大胆想象。
第四组:主题──快乐的夏天(4点提示)
这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物,前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物,小蜻蜓连续在前4课出场,展示了四幅不同的画面。 第一幅:蜻蜓半空展翅飞;第二幅:小荷才有尖尖角,早有蜻蜓立上头;第三幅:小蜻蜓立在荷叶上,说荷叶是我的停机坪;第四幅:小蜻蜓和萤火虫助人为乐,送小蚂蚁回家。 如果单元整组教学,可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入,借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。
单元训练点:
1. 重视角色朗读,善于抓关键词句品读。 ① 借童话故事这种体裁的优势,进行分角色朗读表演,有助于在朗读中了解动物知识,感受夏天的有趣。所以,要重视角色朗读。 ② 另外,教学要关注到一些关键词句,在朗读中理解体会。 如抓动词:《小壁虎借尾巴》中,(摇着 甩着 摆着)通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用,感受作者用词的准确,可以做动作体会,也可以换词理解。 再如《荷叶圆圆》中,(小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在),在体会作者用词的准确时,还可以引导学生推想运用,小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。(藏躲 顶了顶) 2. 学习说写感叹句。 《要下雨了》在课后有明确的练习要求,前几个单元已有朗读感叹句,体会语气的训练,从本单元开始要逐步训练说写运用。 ﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。 连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词,要引导学生读好相关语句,说写感叹句要尝试用上这些语气词。 3. 字词方面: 4、△ 一是积累短语。(集中在两组短语的训练) ① 积累用叠词搭配的短语,P67,让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。 ② 积累“谁 来 去”的短语形式,发展语言。 △ 二是引导字理识字,感受汉字偏旁表义的特点。如,“虫”与昆虫有关,“目”与眼睛有关。 本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题: ①教师应创设情境, 鼓励学生大胆想象,可以先示范续讲一个故事,帮助学生打开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言,讲清事情的经过、结果。 ③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白,可以听后发问,也可帮助补充。 ④教师要注意调控课堂,及时提供帮助与指导。
第五组:主题──动脑筋想办法(5点提示)
既然是动脑筋想办法,解读教材时要重点考虑“怎么想”。 ①《四个太阳》一课:为什么不同的季节我要画不同的太阳,我是怎么想的? ②乌鸦看见瓶子旁边有小石子,它是怎么想的? ③其他小朋友看见小孩儿落水了,都慌了,司马光却没有慌,他是怎么想的? ④曹冲称象的办法很妙,他是怎么想的? 在一线14年,三次教《曹冲称象》,第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲,从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的?结果有了意外的收获,学生竟然能从官员们说的话中受到启发。(官员们说造大称、把大象宰成一块一块的,曹冲在想什么?──曹冲在想,用大船代替大秤,用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议:可以用统一重量的米袋来代替石头,称起来更方便),这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。 单元训练点: 1.了解一段话的意思,注意句与句的联系。 如P83,第一自然段,4句话,每句话是什么意思。如:第3句(因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦才喝不着水,需要想办法。)引导学生注意句与句之间的联系。 如P90,曹冲称象的步骤,先做什么,再做什么,最后是怎么做?我们要想办法引导学生理清句与句的关系,用先…再…然后…最后…的句式练习表达。 2.背诵课文,积累内化语言。 4篇课文有3篇要求背诵,内容简短,语言精练。不仅要背诵,而且要让孩子学着讲故事,把书面语言经过习练,内化为自己的语言,学习规范的表达。 3.学习大写字母,熟记大写字母顺序,能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。 5. 字词方面: ①学习运用编写字谜和找反义词的方法,进行趣味识字。 ②进一步体会汉字的多义。P92,出示一组含“打”的词语,体会时,可以进行换词练习,也可以在此基础上继续进行扩展积累。 ③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。 6. 本组“口语交际”的主题是猜谜游戏,任务要提前布置。(强调4小点) ①识字(五)是字谜识字,课后有搜集谜语的任务,学习后要及时布置搜集任务; ②搜集要扩大猜谜范围,不只局限于字谜,画谜、实物谜、动作谜均可。 ③猜谜时重在猜谜过程,要说清谜面,更要说出是怎样猜出来的。 ④指导并规范学生的语言。
第六组:主题──我们的生活多么幸福(5点提示)
1.学习用数量词表达熟悉的事物,继续训练读词语想画面的能力,培养语感。 如:P97,引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面,在练习时,还可以借助身边的景物积累常用的数量词。 2.借助画面朗读,建立图文的对应关系,图文互补,深化对语句的理解。P102《画家乡》。 3.学习用音序查字法查字典,让学生经常练习,养成习惯。(明确音节的组成:声母、韵母、声调,再查音节应该带调。) 4. 句式练习:(集中在两种句式的训练) ①感受“把被句”的表现形式,练习“把被句”的转换。 ②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。 5. 本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。(强调4小点) ① 真正把讨论与六一庆祝会联系起来,让孩子为自己的节日做一回主。 ②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节?然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。 ③讨论小学的第一个儿童节怎样过? 教师可以根据班级实际提出建议:怎样过一个朴素而有意义的节日,引导大家畅所欲言,注意倾听和补充,教师要帮助做好记录。 ④按计划进行活动。
第七组:主题──我们都有好品质(5点提示)
这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如,白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。 叶老有句16字读书名言“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路,也是孩子的学路。教学时,可以依此来设计教学,引导孩子学习语言,领悟主旨。 单元训练点: 1. 有效补白,发展语言,深化理解。 2、要有意识地挖掘文本空白点,引导学生用自己的话丰富课文内容。 如P117,小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥?课文只用两句话代过,怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解,想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”,这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力? 不光这一课,像《吃水不忘挖井人》,写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里,我们一读而过行吗?怎样补白,怎样想象,大家要思考。 3. 指导朗读,要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用,一定引导学生关注提示语,读好对话。 4、有提示语可以关注,没有的怎么办? 结合语言、借助插图中人物的神态、动作,来补充提示语。如,小白兔来给老山羊送菜时,和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢?可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象,应该是“自豪的、喜悦的”心情。 5. 字词教学: ①借助反义词识字;按偏旁归类整理学过的生字,继续感受偏旁表义的特点。 ②学习通过换词理解的方法,感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。 6. 积累与运用: ① 练习说带有“把”字的词句。 ② 学习“只有…才…”的句式,重在反复朗读,运用要放缓坡度。如:可以提供前一分句:只有努力学习,才 的句式引导学用。 ③ 积累一组ABB式的短语,并学习运用。如P122“懒洋洋地 慢屯吞地”。 ④ 积累一组励志的谚语。P115 本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。(强调4小点) ①鼓励大胆如实地说出自己的想法,教师要做“诚实”的价值观的引导。 ②引导孩子站在对方的立场想问题。 ③建议把读、演和评价结合起来。 ④注意交际情态的指导:语言要流畅、态度要自然、大方,认错要真诚。
第八组:主题──身边的科学(4点提示)
学习本组,要注意几项实践活动的布置,为教学做准备: 一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑,如:高楼、大桥等,看看它们有哪些特点。 二是对一些看似平常的现象多问个为什么:如:苹果扔到高处为什么会落下来?谁是植物中害虫的克星?为新课的学习做铺垫。 三是从本册教材中找出合体字,尝试把字的各部分分开,体会会意字的组成。 单元训练点: 1.读好比较难读的长句和新的科学事物名词,朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子,好吗?”“请你帮我捉害虫吧!” 2.注意把握课文相同段式的结构特点,采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学,使学生有自己习练的机会。如,《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。 3. 字词方面: ① 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。 ② 注意引导发现会意字巧妙的构字特点,归类整理学过的会认字。 ③积累运用描写事物颜色的词语。如:碧绿碧绿的…雪白雪白的… 本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点: ① 提前布置资料搜集的作业,了解目前世界上都有哪些桥? ② 鼓励大胆想象:为了实现什么愿望,想设计怎样的桥? ③ 把自己的想法用画笔表现出来。 ④ 课堂交际时,引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用,学会欣赏和评价同学的作品。