《力的作用是相互的》教学设计 苏科版

    一、教学目标 1．知识与技能 1）认识力，并能知道力的作用效果有形变和改变物体运动状态。 2）通过形变实验，感受和感知力的三要素，并能正确的用力的示意图表示。 3）通过实验，认识到力的作用是相互的。 2．过程与方法： 1）探究影响塑料尺形变的因素，能对问题进行猜想并进行实验研究。 2）从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。 3．情感态度与价值观 1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。 2）在学习的过程中体会合作与竞争。 二、教学重点、难点 教学重点 物体间力的作用的相互性。 教学策略 通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用。 教学难点 力的认识。 教学策略 通过具体的力，分析共同点，体现由具体到一般的原则。   三、设计思路     通过对所学和几种特殊力的复习，引出力的一般性的分析，得出力是物体对物体的作用；分析具体图片中的力的施力物体和受力物体，通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果，改变物体的形状和改变物体的运动状态；通过对影响塑料尺形变的因素的探究，和推门的实验，引出力的三要素，即力的大小、方向、作用点；通过阅读了解力的示意图表示力的方法，并知道还可以用力的图示；通过对手压铅笔、磁铁小车运动等实验的研究，知道力的作用是相互的并能运用于实际生活，解决实际问题。阅读“高空王子“阿迪力，了解物理与生活、社会的紧密联系。 四、教学资源 1．学生实验器材：长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。 2．演示器材：学生实验器材、旱冰鞋两双。 3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 五、教学设计   教师活动 学生活动 点  评 引入新课 1．复习，通过第八章的学习，我们已经认识了几种力？ 2．根据学生的回答用投影显示：1）发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。 2）地球对地球附近的物体有重力的作用。3）接触面对将要或已经运动的物体有摩擦作用。   积极回忆，回答问题。   观察老师的投影，积极讨论，寻找力的共同特点。   （小组讨论后）回答问题。     复习旧知的基础上再提出新的问题，寻找不平衡点，引导学生探求的欲望。   从现象到本质，是学生认识世界的一般途径。符合学生的认知规律。 讲授新课 一、力及力的作用效果。 1．根据几种常见的力，寻找力的共同特点。 2．在学生回答的基础上投影：力是物体对物体的作用。 3．设问：你如何理解力的概念？ 4．在学生回答的基础上，介绍两个物体分别是施力物体和受力物体。并简单请学生分析重力的施力物及受力物。 5．出示投影：“孤掌难鸣”。请学生分析原因。 6．展示一组图片，P53图8—29，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。 7．设疑：你怎么知道物体受力的？ 8．力作用于物体后会产生一定的效果，可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。 二、力的三要素 1．设问：如何改变力的作用效果呢？ 2．引导实验探究：影响塑料尺形变的因素。 3．提出问题： 1）怎样使塑料尺向下弯曲？施力方向应向     （上/下） 2）要使塑料尺产生相同的弯曲，力作用于哪点较省力？ 3）如何使塑料尺向下弯曲程度大一些？     4．引导学生进行猜想并用实验证自己的猜想。 5．请一个学生上来演示开门，要求学生说出应如何施力。 6．共同得出结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，称为力的三要素。就像介绍一个人应当了解他的姓名、性别等。 7．引导学生分析重力的三要素。介绍重心。并指导阅读找不规则物体重心的方法。 8．在物理学中如何表示力的三要素呢？指导学生阅读P54-55相关内容。   在讨论的基础上回答，力都是作用，力是在两个物体之间存在的。       “作用”是判断有没有力存在的标准。 当有力存在时，一定会存在两个物体。 重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近物体。 分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能产生力的作用。 积极回答每个力的施力物和受力物。 图中物体的形状变了，或者有的从静止变成了运动，或者有的运动方向变了，有的运动快慢变了。       思考，改变力的作用效果可能有哪些方法。 积极猜想。               在猜想的基础上进行实验，注意控制变量法的再次应用。   配合老师演示实验，其他同学认真观察。             拓展思维，开阔视野。 为学生画重力的示意图服务。同时，也起到了复习巩固的作用。 阅读教材内容，了解力的示意图的画法。 从概念入手，抓住力的基本特征，有利于帮助学生抓住问题的关键。施力物体和受力物体的教学虽然没有在教材中提及，但，对帮助学生建立正解的受力分析打下基础。也会后面力的作用的相互性的学习埋下伏笔。     对重力的分析可以深化理解，同时也为后面重力作用点的分析做好铺垫。         设疑，引起学生的思考，使教学内容自然转折。               教师用凳子放在讲台上做实验，清晰，使每个学生都能知道实验的操作要求。   友情提醒：不能用很大的力，以防折断的尺戳破手。体现了对学生的关爱。       在教室中取材，反映出事例的广泛性。     用类比法，使学生更易于掌握。   让一部分学生在课堂知识的基础上能进行进一步的研究。 9．阅读后老师演示力的示意图的画法，学生练习。 10．介绍力的图示。 三、力的作用是相互的。 1．引导学生进行实验。 1）用手压铅笔，手有什么感觉？ 2）两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开手后出现什么现象？ 3）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。 2．教师演示flish 动画。 3．归纳得出力的作用是相互的。 4．老师出示图片，游泳和中国火箭在太空飞行。 5．学生尝试解释游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。 6．指导学生阅读“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的应用。 知识应用 完成课堂练习。（附后） 本课小结（略）。 布置作业 略。 在老师示范的指导下，练习用力的示意图法完成P56练习四。 阅读力的图示的作法，并与力的示意图进行比较，尝试用力的图示表示一个物体的重力。   积极配合实验，并在实验中总结。     观看动画，从动画的直观描述中体会力的作用的相互性。   解释现象，游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。   阅读短文，了解阿迪力保持平衡的方法。   完成随堂练习。       教师的示范作用，学生的练习都是教学是不可或缺的部分。 指导阅读力的图示，对能力较强的学生提供深入研究的机会，体现了分层教学的原则。 从现象到本质，是学习任何物理知识的途径。   运用直观的媒体，通过慢动作，向学生展示物理现象。   通过对实际问题的解决，将物理与生活、社会紧紧的联系在一起。