魏晋南北朝时期的社会2

第三章  封建国家的分裂和民族融合 第三节　魏晋南北朝时期的社会 教案  教学目标 　　一、基础知识目标 　　魏晋南北朝时期社会经济的特点。江南农业开发及其影响；江南农业迅速发展的主要原因。北方农业与畜牧业的状况；新农具的创制与新技术的推广；水利工程的兴修；边疆地区的开发。手工业发展的基本状况；丝织业的发展；冶炼技术的进步；南方的青瓷与北方制瓷业；造纸技术的改进；造纸中心；商业的发展。 　　二、能力培养目标 　　1.通过学习魏晋南北朝时期社会经济发展的主要特点，学会结合特定历史时期的时代特征，归纳相关历史事实，总结诸多历史现象共同构成的时代总体状况，得出正确结论的思考方法，进一步提高归纳综合能力。 　　2.结合乡土历史教学，在有条件的情况下，了解与研究本地区魏晋南北朝时期社会经济的发展及其特点，使学生更加热爱家乡，同时拓宽教学内容，激发学生的创造能力，发掘其潜能。 　　三、思想教育目标 　　1.魏晋南北朝时期，我国社会经济有进一步的发展，尽管长期战乱，社会动荡不安，但是社会物质生产仍在发展，从而进一步明确物质生产是人类的第一历史活动，是社会生活的基础，是一切历史发展的基本条件。 　　2.中华民族自古以来就以勤劳、勇敢、智慧著称于世。魏晋南北朝时期，社会经济的发展是人民的创造，许多新工具、新技术的出现，都反映出中国人的超凡智力与钻研精神。通过本节学习，进一步提高民族自豪感，并且进一步认识人民群众在历史上的作用。 　　教学要点 　　一、魏晋南北朝时期社会经济的主要特点 　　二、江南农业的开发　　1.江南农业的开发　　2.江南农业开发的影响　　3.江南农业迅速发展的主要原因 　　三、北方农业的恢复与发展　　1.北方农牧业的基本状况　　2.新农具与新技术　　3.水利事业的发展　　4.边疆地区的开发 　　四、手工业的发展　　1.手工业发展的概况　　2.纺织业的发展　　3.冶炼技术的进步　　4.制瓷业的进步　　5.造纸业的进步 　　五、商业的发展 　　六、社会生活的变化(指导阅读)　　1.特点：胡汉交融　　2.饮食　　3.服饰 　　教学要求和建议 　　一、教学重点，魏晋南北朝时期社会经济的主要特点；江南农业的开发。 　　二、由于本节一开始就切入概括性较强的内容，思维强度较大。因此，本节的新课导入要有利于学生较为迅速地进入良好的学习状态。建议教师指导学生归纳本章前几节的内容，认识魏晋南北朝时期的时代特征，引入新课。根据因材施教的教学原则，对于学生水平普遍较一般的班级，教师应积极诱导他们归纳这个时期的时代特征，如确有困难，应从学生的实际出发，适时地点明本章总标题，以此作为提示，启发学生，让他们自己得出正确的结论。 　　三、关于魏晋南北朝时期社会经济的主要特点 　　本节的开篇提纲挈领地叙述了魏晋南北朝时期社会经济的主要特点。这是本节内容的总纲。教师应结合时代特征，逐次展开当时社会经济的主要特点：第一，江南经济开发，北方发展相对缓慢。秦汉时期，南方经济明显落后于黄河流域。三国两晋南北朝时期，规模较大、破坏性较大的动乱多发生在北方，而且战乱局面持续时间很长，南方则相对较安定。江南经济迅速发展是这一时期经济的突出特点。第二，庄园经济占有主要地位。由于士族享有特权，佛教盛行，地主庄园经济、寺院庄园经济膨胀。这一时期，战乱频仍，社会精壮劳动力的损失极大。庄园经济恶性膨胀，大量隐匿农户，封建国家与地主、寺院争夺对土地和劳动力的控制也就非常剧烈。第三，商品经济总体水平较低。第四，各民族经济交流加强。民族大融合的加强，是魏晋南北朝时期的重要特征。各民族之间的联系密切，并逐渐融合为一体。我国社会经济的发展从民族融合中汲入了新的发展能量，又为下一时期，即隋唐的繁盛提供了新的台阶。各民族经济交融会是这一时期社会经济的另一突出特点。 　　四、关于“江南农业的开发” 　　在讲授本目时，教师应首先讲清六朝时期江南经济发展的基本情况。在讲授这一部分的内容时，教师应充分利用课文小字的内容，指导学生先阅读小字部分，然后再归纳江南农业开发的表现：农业开发的地区明显扩大，闽粤地区也得到开发，其中以长江流域荆扬地区农业发展水平最高；农田水利兴修较多，既有灌溉、蓄洪，也有防汛的；耕作技术进步，作物品种增多，单位面积产量提高。 　　其次，教师要说明江南经济开发的意义。长江流域及其以南的广大地区，也是中华民族文明的摇篮，但直到秦汉时期，中原地区仍是经济重心。六朝江南发展使南北经济趋向平衡。正因为落后的江南经济赶上了中原地区，所以后来隋朝统一全国后，才有必要开凿大运河，把南北经济联系起来。六朝时期江南开发，为经济重心南移提供了直接条件。 　　本目最后部分分析了江南农业迅速发展的主要原因。江南地区的气候、日照、水资源等自然条件宜于发展农业生产，而这一时期北方人口大量南迁；南方民族融合也有发展；统治者也采取了一些有利于经济发展的政策措施；南方比北方相对安定。这样，江南农业迅速发展。在讲授这一部分的内容时，教师应充分利用课文小字的内容，指导学生阅读小字部分，以加深北方人口大量南迁对南方经济发展影响的认识。 　　五、关于“北方农业的恢复与发展” 　　魏晋南北朝时期，北方农业发展情况比较复杂。一是当时北方农业的发展几经起伏。它几度被战乱破坏，但在曹操统一北方后，在西晋初年，在前秦短暂统一北方的期间，在北魏中期，在北周的时候，又几度得到恢复与发展。很明显，统一安定和顺应历史潮流的改革，有利于社会经济的进步。二是游牧民族的南下进入中原农耕地区对当地的农牧业有很大影响。他们南下之初，由于这些民族世代游牧，不习农耕，同时文化发展水平相对较落后，因此对中原农耕文化造成破坏。但是，游牧民族南下，客观上又使两汉时期黄河流域的过度开发有所缓解，黄河沿岸的自然植被有所恢复，而且畜牧业有了发展。随着民族融合的加强，这些少数民族也由原来以游牧为生逐渐转变为定居农耕生活，与汉族共同恢复和发展北方的农业生产。 　　在讲授北方农业恢复与发展的具体表现时，要向学生简介魏晋南北朝时期北方出现的新农具、新技术；曹魏、北魏对水利的重视；边疆地区的开发。其中，可以突出新农具、新技术推广的成就。这一时期创制或推广的新农具，种类较多，用途广泛(涉及农业生产的许多环节和粮食加工等)，各具特点(有的节省人力，有的利于深耕细作，提高质量)，有些农具一直到近代，我国和东亚一些国家还在广泛使用。 　　六、关于“手工业的发展” 　　本目首先讲述了魏晋南北朝时期手工业的基本状况：手工业部门上承秦汉，但品种更多，产量增加，技术有所进步。当时，南北手工业多以官营为主。钢铁冶炼、养蚕丝织、制瓷、造纸的技术都有显著进步。 　　教师还应分门别类讲清各手工业部门的发展情况。其一，纺织业以丝织为主。曹魏在襄邑、洛阳等纺织业中心设有专门的官营作坊。吴国培育出八辈之蚕，蜀汉生产了闻名的蜀锦。其二，冶炼技术进步。相比而言，钢铁冶炼比有色金属的生产更明显些。由于兵器制作、农具生产等方面的需要，冶铁炼钢受到各朝政权的重视，技术上的改进，能工巧匠的涌现也就更突出。这时，还开始利用石油、天然气。其三，制瓷业兴旺起来。瓷器的烧制技术大约在三国、西晋时成熟。南方盛产青瓷。制瓷技术传到北方后，北方不仅学会制作青瓷，而且还制成白瓷。其四，造纸术有了重大进步。东汉蔡伦改进造纸术，在人类文化史上具有划时代意义，但东汉三国时期纸的制造和使用尚不普遍。由于文化发展的需要，东晋南朝造纸业发达，造纸技术有重大进步，经过压光、染色处理的纸张质地优良。东晋后期，桓玄下令“诸用简者，悉以黄纸代之”，纸张的使用更加普遍。 　　七、关于“商业的发展” 　　本节概括地叙述了这个时期商业发展的状况，指出北方由于长期的战乱，不少城市遭到破坏，至北魏后才有所恢复；而南方由于社会比较安定，经济发展较快，商品经济显得比较活跃。课文用小字叙述了北魏的洛阳和南方荆、扬、益州的商业和当时南北商人周流天下从事贸易的情况，教师应指导学生阅读，以了解具体史实，印证大字的概述。 　　八、关于“社会生活的变化” 　　魏晋南北朝时期衣食住行各方面都反映出胡汉杂陈，又相互交融的特点。日常生活中的许多习惯风俗也是多姿多彩的。这种状况也反映出当时的时代特征，又对后世有所影响。以饮食而论，北方产麦，主食为面食，南方产稻，主食为米饭；北方主食品种多，南方菜肴品种多；茶的培植与茶叶制作逐渐推广，饮茶习惯盛行，茶成为人们的主要饮料。以服饰而论，贫富差异、民族差异很大，北方多著胡服，鲜卑男子披发左衽(衣襟)，足登胡靴，鲜卑妇女穿夹领窄袖短袄，襟上缘饰锦边，腰束革带，胡帽种类很多，有珠帽、毡帽、搭耳帽等。后来，到隋唐之时，北朝胡服的一些特色也融入汉族服饰，贞观至开元年间，妇女以胡服、胡帽为时髦。 　　九、在本节的教学中，教师要善于处理具体史实，使全课教学内容形成整体，最忌单纯列举史实。建议教师：全节教学要以时代特征为纲，以社会经济诸方面为目，以具体史实为点，时时以纲来统率史实，做到纲举目张。 　　建议教师：在全节教学中，还应始终贯穿魏晋南北朝承上启下的思想。魏晋南北朝社会经济的发展，上承秦汉，虽有曲折、反复，但是总的趋势是发展、前进的，而且这时在一些行业、部门也多有开创，它又为隋唐时期的繁荣鼎盛准备了条件。