夏、商、西周的更替和制度2

第一章 祖国历史的开篇 第二节　夏、商、西周的更替和制度 教案 教学目标 　　一、基础知识目标 　　我国最早的奴隶制国家——夏朝，夏朝的建立者禹；夏桀的暴政及商汤灭夏；商朝的建立，盘庚迁殷；武王伐纣，西周的建立，“国人暴动”，西周灭亡；平王东迁和东周开始。井田制和分封制。 　　二、能力培养目标 　　1.通过指导学生思考“商汤为什么能够灭夏”这一问题，培养学生从主观和客观两个方面的因素分析历史事件的能力。 　　2.教师帮助学生分析“为什么说武王伐纣是一次著名的战争”的问题，培养学生用社会发展的观点去看待历史事件、分析历史问题的能力。 　　3.通过总结归纳夏朝的灭亡、商朝晚期人民的反抗、西周时期的“国人暴动”，说明劳动人民的反抗斗争打击了奴隶主贵族的统治，是阶级社会中推动历史前进的伟大动力。 　　三、思想教育目标 　　1.夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。王位世袭制代替禅让制，出现了“家天下”的局面。夏朝的奴隶主贵族为维护自己的利益，建立起奴隶制国家机器，成为维护公共秩序和阶级压迫的工具，对奴隶和平民实行专政。 　　2.夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。商王盘庚迁都至殷后，商朝进入政治经济发展的新时期。商朝是当时世界上的大国。 　　3.商朝最后一个王纣奢侈荒淫，广建宫殿园林；用严刑酷法镇压人民，商朝统治已成为阻碍历史前进的障碍，因此，引起人民的强烈不满。周武王顺应民心，讨伐商纣，经牧野之战取得胜利，解除了商朝统治者对人民的残暴压迫。武王伐纣是一次著名的战争。 　　4.西周统治者为了巩固奴隶制统治，经济上实行井田制，政治上实行分封制和宗法制。应让学生认识，井田制是一种奴隶社会的土地国有制度；政治上实行分封制，有利于奴隶制国家的巩固。 　　教学要点 　　一、夏朝的建立　　1.夏朝的建立　　2.夏朝的统治范围　　3.夏桀的暴政及商汤灭夏 　　二、商朝的兴衰　　1.商汤建国　　2.盘庚迁殷　　3.商朝的统治区域　　4.商纣王的暴政　　5.商朝残酷的奴隶制度 　　三、武王伐纣和西周的强盛　　1.武王伐纣　　2.西周的建立　　3.西周的强盛 　　四、国人暴动和西周灭亡　　1.周厉王的暴政和“国人暴动”　　2.西周灭亡　　3.平王东迁和东周开始 　　五、井田制和分封制　　1.井田制　　2.分封制 　　教学要求和建议 　　一、本节重点：夏朝的建立、盘庚迁殷、武王伐纣、“国人暴动”、西周灭亡和东周开始。 　　本节难点：如何认识井田制是奴隶社会的土地国有制度；分封制为何能够起到巩固奴隶制国家政权的作用。 　　二、在讲授本节课具体内容前，应先向学生介绍本节教材的基本线索，让学生对本节内容有一整体了解。基本线索：从约公元前2070年夏朝建立起，我国进入奴隶社会，夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。商朝是我国奴隶社会的发展时期，西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，统治者实行的井田制和分封制，使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。西周后期，奴隶主贵族日益腐朽，“国人暴动”是平民反抗奴隶主的一次武装斗争。此后西周逐渐衰亡，至公元前770年，为东周所代替。 　　三、“夏朝的建立”一目，教材分三个方面作了说明。1.夏朝的建立；2.夏朝的统治范围；3.夏桀的暴政及商汤灭夏。 　　1.夏朝的建立。教师要强调以下几点：第一，约公元前2070年开始，我国进入了奴隶社会，夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。第二，王位世袭制代替禅让制，出现“家天下”的局面，禹建立了夏朝。禹死之后，禹之子启凭借自己的威望和权力，继承父亲的位置。又出兵打败对此不服的部落，最后得到了各部落的承认。从此，世袭制代替了禅让制。讲此内容前，教师可先让学生回忆禅让制的内容，然后再讲世袭制。对此部分内容，要求学生理解、记忆。第三，夏朝奴隶主贵族为维护自己的利益，建立起奴隶制国家机器，对奴隶和平民实行专政。 　　2.夏朝的统治区域。夏初建都阳城，其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河东至今河南、河北、山东交界处。 　　3.夏桀的暴政及商汤灭夏。桀的暴政：教师可让学生阅读教材内容，说明夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。商汤灭夏，可从主观原因和客观原因两方面给学生分析：主观方面，教师最好能参考史料概述汤任用伊尹等贤人作为灭夏的助手，完成灭夏的准备；然后讲商汤以讨伐夏桀暴政为号召，灭亡了夏朝。客观方面，是夏桀的暴虐无道；夏朝奴隶们的不断反抗，加速了夏桀统治的瓦解。 　　四、“商朝的兴衰”一目，教材从五个方面作了介绍，有些要掌握，有些只需阅读了解，教师可依次讲述： 　　1.商汤建国。说明汤灭夏后，建立商朝，时间约在公元前1600年，定都于亳。 　　2.盘庚迁殷。教师要讲明：汤建国后一百多年间，政局常发生动荡，商王曾多次迁都。盘庚迁至殷后，商朝的政局由动荡到稳定，国势中兴，进入政治经济发展的新时期。 　　3.商朝的统治区域。教师可指导学生观看教材中的地图。此图为商朝势力最大时的统治区域，说明商是当时世界上的大国。 　　4.商纣王的暴政。主要表现在：第一，奢侈淫乐，荒淫无度，如修建许多宫殿苑囿，终日饮酒作乐。第二，严刑峻法，镇压人民的反抗，如创设“炮烙之刑”。教材所引《史记·殷本纪》史料，教师应指导学生阅读。 　　5.残酷的商朝奴隶制度。这是课文的小字部分，教师应引导学生掌握两点：第一，商朝奴隶主用残酷的刑法，镇压人民。第二，“人祭”和“人殉”。教学时，教师应指导学生阅读“甲骨文中奴隶形象”图，使学生进一步理解奴隶的悲惨处境。 　　五、“武王伐纣和周朝的强盛”一目，教师应从以下六个方面展开教学。 　　1.武王伐纣。这是本课的教学重点之一，讲述时应从三个层次说明。第一，商纣王的暴政。上面内容已谈过，在此可说明，正是由于纣王的暴虐无道，引起了人民的反抗和军队的阵前倒戈。第二，周国的强盛。尽管商纣王残暴，但如果没有周国的强盛，也不会出现“武王伐纣”这一历史事件。周国的强盛，教师应引导学生阅读教材中小字内容。重点应放在周文王时期，任用姜尚、周公旦，发展农业生产，重用人才，壮大兵力，作好了灭商的准备，为后来武王伐纣的胜利奠定了基础。第三，武王伐纣。说明文王死后，周武王继承其父周文王遗志，继续积极准备灭商。他抓住商纣统治分崩离析的机会，联合众多部落举兵伐纣，经过公元前1046年的牧野之战，灭商朝。 　　此内容讲完后，教师可让学生思考“为什么说武王伐纣是一次著名的战争”?培养学生用社会发展的观点分析历史问题。 　　2.西周的建立。教师扼要指出建立的时间、都城、开国君主即可。 　　3.西周的强盛。强盛的表现：周是世界的大国；国内各族的联系和交往加强了。 　　六、“国人暴动和西周灭亡”。 　　1.周厉王暴政和“国人暴动”。周厉王的暴政，教师可指导学生阅读教材中有关内容，最后归纳概括为：贪财好利，专山林川泽之利，监视和杀戮国人，拒谏孤行。“国人暴动”是本课重点之一。教师应先解释“国人”的概念。即西周的庶民，称为“国人”，也属于被统治阶级。他们身份比奴隶自由，有自己的一些耕地，但要受奴隶主贵族的剥削，还要被迫去当兵，替奴隶主打仗。关于“国人暴动”，要求学生掌握以下几点：第一，爆发的时间：公元前841年。第二，爆发原因：周厉王的暴政激起了庶民和奴隶的反抗。第三，经过：镐京的庶民和奴隶举起武器攻进王宫，赶跑周厉王。第四，这是我国历史上有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动。 　　2.西周灭亡。教师向学生说明两点：第一，“国人暴动”沉重打击了西周奴隶制王朝。西周末年，社会动荡不安，王室衰微，诸侯常不来朝贡。第二，公元前771年，犬戎族攻破镐京，西周灭亡。要求学生掌握。 　　3.平王东迁和东周开始。教师可先指导学生阅读书中小字内容。最后说明西周灭亡后，申侯、缯侯等迎立太子宜臼为周天子，这就是周平王。公元前770年周平王把都城东迁洛邑，东周开始。 　　在本目课本内容讲完后，教师可让学生思考“西周为什么会衰亡?”培养学生综合和分析问题的能力。 　　七、“井田制和分封制”一目，是本课内容的重点和难点。 　　1.井田制。教师可从以下方面分析说明。所谓“井田制”有两种含义，一是田地的形式，因田地阡陌纵横，如同井字，称为井田。二是经营方式，也就是剥削方式。它是奴隶社会的土地国有制度。在讲述井田制的内容时，教师可引导学生用生产关系的概念去分析：周朝一切土地属于周王所有，周王把土地分赐给诸侯臣下，但臣下只有世代享用权，不得转让和自由买卖，还要交纳一定的贡赋，这是生产资料所有制形式；奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种，这是人们在社会生产中的地位和相互关系；奴隶主利用井田制，剥夺奴隶的劳动成果，这是产品分配形式。 　　2.分封制。在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要点：第一，实行分封制的目的。周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处征战，征服了许多地方。为了统治已征服的辽阔地区，西周实行了分封制。第二，分封办法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，拱卫王室。第三，周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主人。诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。第四，分封的作用：周朝巩固了统治，而且发展了疆域，成为地域空前广大的奴隶制国家。第五，周朝先后分封的重要诸侯国有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。教师注意指导学生识读《西周王朝和周边各族形势图》，使其掌握主要诸侯国地理位置。