《组歌》教学设计

10．组歌(节选) 纪伯伦 知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。             理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入 地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。 情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情； 教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习    ‘     1．给下列加点字注音。     炽热(chi4)   祷词(dao3)        执拗(niu4)  俊俏(qiao4)     衷情(zhong1)  馈赠(kui4)       憔悴(cui4)  真谛(di4)     夫穹(qiong2)  璀璨(cui3can4)   镶嵌(xiang1 qian4)     翱翔(ao2)     长吁短叹(xu1)    千山万壑(he4)     2．解释下列词语。     执拗：固执任性，不听从别人的意见。     憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。     馈赠：赠送(礼品)。     真谛：真实的意义或道理。     璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。     镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。     酷肖：酷似。     海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。     长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。     盛气凌人：傲慢的气势逼人。     纹丝不动：一点儿也不动。 二、导人     诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 作者简介： 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 三、朗读课文 要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 四、学习课文     (一)学习《浪之歌》。     1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。     如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……     学生讨论、交流。     2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。     鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。     3．理解海浪的形象。     明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。                             第二课时   (二)学习《雨之歌》。     1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。     学生交流自己的见解。     2．理解文章丰富的内蕴。     明确：     风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。     作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。     作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 五、口头仿写训练     朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”     要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。     学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。 六、拓展阅读     教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：       我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……     我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。     我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。     我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。     清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。     我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。     我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 七、小结     纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。 八、布置作业     1．研讨与练习二。     2．选用课时作业优化设计。     附:板书设计 海浪----   一个博爱者的形象                                                                第一人称的手法、拟人手法 雨的----   一个奉献者和使者的形象， 博爱者 作者————                           自拟    ————爱国 奉献者和使者