课题
综合学习 背起行囊走四方
课型
讲练课
课时
2课时
教学目的
1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部风光。
2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联。
3．培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣。
教学重点
培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
教学难点
一方面是培养学生的语言表达能力。
一方面是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中。
教学关键
学写文情并茂的游记。
教材分析
学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相同，有的恰在旅游景区，或以自然风光秀甲天下，有的可能在偏远山区，但家乡地理环境不同，并不防碍本次活动的开展。本次活动就是要引发学生自然风光、人文景观，正是因为这些自然风光、人文景观就在自己身边，或与父老乡亲们的生活发生联系，因而容易获得体会和感悟
教学方法
讨论法、点拨法 、练习法。
教学仪器
多媒体
教学过程
一、活动目标
1、通过活动进一步了解家乡名胜古迹极其文化蕴含，了解西部自然风光。
2、通过活语言动感悟对联的妙趣和文化韵味，学会创作楹联。
3、通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
二、活动指导与建议
1、关于家乡风景独好。开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意挖掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。
开展这项活动因为要走出户外，教师最好与学校、家长取得联系，让他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，以便争取他们的支持。如到自然环境比较险峻的地方，一定要周密组织，确保安全。
2、关于模拟旅游趣味多。祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往，但身为学生不可能一一亲自旅游，或者说，开展这项活动，就是促使学生用旅游的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料，在较为全面地欣赏、了解的基础上，有选择地重点研究某一感兴趣的景观，使自己成为这一景观的小灵通，并用合适的方式把它介绍给同学和朋友。
活动分三步进行：
1、划分活动小组。为激引导发兴趣可以给各个小组命名。
2、分别查阅相关资料，写解说词，做旅游指南。
3、分发解说词或旅游指南，并两组协作，互相配合，交替进行模拟旅游，即一组做导游，则另一组扮旅客。
三、课堂作业设计
1、出一份手抄报。
具体内容： 1、旅游景点介绍。
2、导游词、地图、路线图。
3、图片、照片。
4、对联赏析。
5、每组自创一幅对联。
2、选择自己去过的景点，写一篇游记，注意旅游顺序。
第二课时
三项活动互有联系，具有共性。他们的共性表现在学生自主开展活动，而且多以小组合作学习的方式进行。所以，评价亦应以学生自我评价和小组相互评价为主。但三项活动互有区别，各有特点，评价应各侧重。
1、对家乡风景独好的评价。对这项活动的评价，可以采用档案管理的评价方式，即教师制定表格，把活动各个项目、要求、程序等列在表格上，如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出，要求学生对自己所开展的活动详实填写，以此作为评价的依据。
2、对模拟旅游趣味多的评价。对这项活动的评价，主要评价学生对材料搜集如何，即注重过程评价，同时把过程与结果结合起来评价，在关注过程的同时关注结果，关注学生写解说词、做导游指南和模拟导游的质量与效果。
3、对名胜古迹对联考的评价。对这项活动的评价，可以用学习成果展示与竞赛评比的形式来进行。学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜古迹有关的诗词对联，看哪位同学搜集得多且好，比出优胜者，给予表彰和奖励；对学生创作对联的评价，既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行，也可以通过开展活动进行。
在整个活动评价过程中，教师要求有跟踪评价、激励评价和总结评价。
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