《祖国》教学设计

《祖国》教学再设计   说明：这是我在第二轮教学中的教案。在第一轮教学中，由于学生对俄罗斯这一异国山河风景不太了解，所以学生并没有产生太大的兴趣，因此整节课略显沉闷，学生的积极性并未完全调动起来。再者在上课时为了完成任务，学生的读书时间过少。为此，我对教案作了修改，着力体现以下几大亮点：1、多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美，从而很好的理解文章的主题。2、组织学生不同形式的朗读，让学生在深情、激昂的感情中感受到文学艺术的魅力。3、培养学生的动手、动脑的能力，做学习的主人。 教学目标： (一)知识与能力： 1、了解莱蒙托夫及其创作。 2、领略诗歌深厚的文化底蕴。 3、培养学生的听说读写的能力。 （二）过程和方法： 1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀； 2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 3、体会诗歌中平实见真情的特点。 （三）情感态度与价值观：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重点： 1、了解诗歌的深厚文化背景。 2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法： 1、诵读法　教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 2、自 主   合作研讨 教具准备：多媒体课件、投影仪、示范朗诵带 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，谁能说一说我们学过的表现爱国情感的诗歌？ 生：陆游的《示儿》、《十一月四日风雨大作》，杜甫的《春望》，王昌龄的《出塞》，艾青的《我爱这土地》，光未然的《黄河颂》…… 师：大家说的都很好，表达爱国情感的诗歌在我国诗歌长河中数不胜数，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《祖国》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的吟唱。(板书文题、作者) （评析：祖国历来是古代文人墨客歌颂的对象，从学生熟知的诗词入手，能激发学生的爱国情感，为本课奠定情感基础，从而自然的导入本课。） 二、出示学习目标： 1．了解莱蒙托夫经历及其创作。 2．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 3．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 （评析：让学生明白本节课学习的任务，做到心中有数。） 三、资料助读： 莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。 （评析：了解诗人简历及写作背景，有利于理解文章主题。） 四、整体感知课文 1、听录音，让学生听准字音、注意朗读节奏。 2、检查学生对字词的掌握。 3、学生自由诵读，请同学们思考下列问题： △、统摄全诗的句子是哪一句？ 教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。 （评析：这一个环节主要是培养学生听的能力，让学生在听中，纠正字音；在听中找到关键语句，达到整体把握诗意。） 五、引导学生，进一步理解课文，体会文章的思想感情。 1．续写诗句，体验情感 （1）教师示例，如： 祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！ （2）学生活动。 （3）师生交流，形成如下句子： 祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。 祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。 祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！ 祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！ …… 2．改写诗句，歌唱祖国 （1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语： 温馨宁静           质朴简单            美不胜收            刻骨铭心 （2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为： 我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！ （3）学生活动，交流。 (评析：这一个环节，主要是培养学生写作能力，结合课文进行小练笔从而让学生在练笔中对课文进行理解，培养学生的爱国情感。) 六、合作探究 1、从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? （多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川美。更好的理解“‘奇异’的爱情”。）  明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 2、诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色中人们的活动来表现出来的，这样有什么好处？ 诗歌在对原野景色和农家生活的描中，隐含着诗人对祖国的真挚感情即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”，这爱是真实的也是最本色的。 （评析：这一个环节师生互动，让学生在老师的引导下，学生们合作探究，在讨论中体现文章的主旨，把握作者的感情。） 七、让学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文，进行一个朗读比赛。 评比标准：①必须用普通话，读音要准；（记3分） ②读的流利，没有错读，添字少字现象；（记3分） ③语速适当，读的有感情（记4分） 1、把全班分成两大组，即一、二小组为一组，三、四小组为一组； 2、选三位同学做评委，各负责评分标准中的一条； 3、各组选三名选手进行比赛，三位同学的累计分为该小组的得分，分高的组获胜，全班鼓掌以示祝贺；给于分值最高的选手授于“朗读能手”的称号，并奖励一个笔记本。 (评析：这一个环节主要是培养学生朗读能力，让学生在竞争中读好课文，进一步体会文章的思想感情，也是对上一个环节的巩固与深化。) 八、品析语言 找出你喜欢的诗句，说说你喜欢的理由。 教师提示：从修饰语、修辞手法、写作手法、表达的思想感情等方面进行品析。 示例：我怀着人所不知的快乐／望着堆满谷物的打谷场。（这一句诗写出了丰收的喜悦，表现了诗人对那农家生活的热爱与陶醉，形象而生动，体现了该文平实中见真情的特点。） （评析：这一环节主要是检查学生对字词的理解，培养学生语言的欣赏能力） 九、拓展延伸 联系你的生活实际，用下列句式写几句富有诗意的话，来表达你对家乡、校园的热爱。 我爱家乡的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我爱校园的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （评析：通过小练笔，对主体的进一步深化，对知识进行迁移，把爱祖国的情感体现在具体生活中。） 十、课堂小结 同学们，徐特立老先生曾说：“人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。作为新时代的我们，更应去爱我们的祖国。把这种爱国热情，用在学习上，用在爱家乡上，用在爱校园上。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国，建设祖国的华丽篇章。 （评析：先引导学生对课文进行梳理，然后教师进行小结。）   附：板书设计 祖  国          莱蒙托夫 俄罗斯原野景色：草原  森林  河流  白桦 对祖国的“爱情”                农家生活：打谷场  农家茅房  小窗  饮酒  笑谈  舞蹈(平实中见真情)