《蒹葭》教学设计

教材分析 《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经?国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。 学生分析 八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。 设计理念 1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。 2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。 教学目标 1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 课前准备 1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。 2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。 教学流程 一、导入新课 （一）导语设计： 师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。 （二）初读诗歌 1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。（蓝色字幕） 2.播放背景音乐（低声地）：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。 3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。 【文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】 二、品味赏析 （一）整体感知 1.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。 【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。】 2.请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。 【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】 3.诗歌中主人公为何忧伤？ 4.求而不得后主人公的态度如何？ 【整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。】 （二）品味语言 1.上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的？ 【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】 2.创新设计：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。 【这个设计迁移性、挖掘性很强，它点燃了学生创造性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语，学生改换后的词大多是贴切的、和谐的，多元的。在这创新的自主的学习过程中，学生受到美的陶冶是潜移默化的。】 3.熟读成诵。（采用男女声交替读、齐读等各种形式） 三、激发激情 （一）深层理解： 1.课后思考练习一：诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？ 【目的让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的作用为切入口的。】 2.自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。 【让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义。】 （二）激发学生创造美的激情 1.多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。 2.思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？为什么？ 【在讨论中，学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境，反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。这一发现，加深了学生对原诗的理解。学生在这首优美的歌曲声中，再一次地感受到了美的情感体验。】 3.您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗？（各学习小组之间合作、探究、讨论） 【这一设计极大地激发了学生的创作热情。这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创造的激情激发出来。】 四、拓展延伸 阅读徐学鹏的《中国随想》，并回答问题。 中国随想 徐学鹏                                                        这是一片开满鲜花的土地                                                         我们是一只只的小蜜蜂                                                         一边飞着一边唱着春天的歌谣                                                         这是一片蓝蓝的大海                                                         我们是一只只的小贝壳                                                         静静地躺在沙滩上心里却装着一片海啸                                                         这是一张古老而又年轻的脸                                                         我们是她开放着的微笑                                                         或许也有几滴泪水                                                         却淹没不了这微笑的美好                                                         这是一个永远的形象                                                         我们是她倾吐出的一缕缕阳光                                                         尽管也有布满阴云的日子                                                         但总会有一个早晨太阳将大地普照                                                         啊──中国                                                         这就是我日日夜夜苦恋着的中国啊！ 问题： 1.诗中哪些意象给你留下了较为深刻的印象？诗人借助这些意象表达怎样的情感？ 2.这首诗在语言上与《蒹葭》有哪些相似之处？ 3.请用恰当的情感和语气语调朗诵这首诗。 板书设计 写景思人 蒹葭白露──伊人 情景交融 教学后记 这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生的自主探究能力得到了提高，合作精神，创新意识也得到了增强。这堂课中，我还渗透了音乐的教学，拓宽了学生的知识视野。 编辑短评：此教学设计多方面体现了课改的理念，如学习方式的转变，跨学科深透和延伸拓展学习等，同时也继承了传统语文教学的优点，如注重吟诵和品味、感悟等。这是一节可以参考的教学设计。但要注意更节制的地使用多媒体，让学生的精力更多地集中于文字上。（温立三）