《白鹭》教学设计

教学内容：　　省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。　　教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。　　教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。　　教学对象分析及其学习需要分析：　　白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。　　教学媒体选择与应用设计：　　白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。　　教学过程：　　一、 复习检查　　1、文章是从那几方面介绍白鹭的？　　2、读出文章首尾呼应的句子。　　二、精读欣赏　　1、请欣赏一组白鹭的图片　　（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）　　2、同学们，这些图片美吗？　　图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。　　（1）学生自由朗读。　　（2）反馈。　　3、精读每部分　　白鹭的外形美　　A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？　　（让学生充分地说，说理由，说感受。）　　B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。　　a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）　　b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。）　　C、指导记忆背诵。出示下面的填空：　　　 那（　　　）的蓑毛，那（　　　）结构，那（　　）的长喙，那（　　　　）的脚，增一点儿（　　　　　　），减一点儿（　　　　），素一点儿（　　　　　　　），深一点儿（　　　　　　　）。 　　D、写法指导　郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：　　　 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。 　　E、有感情地朗读这一部分。　　F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。　　欣赏白鹭的钓鱼图　　A、请学生说说你为什么喜欢这一段.　　B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。　　C、展开想象，“图画”里会有些什么呢？（出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。）如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好？为什么？　　D、赏读。　　欣赏白鹭的栖息图　　A、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？”　　B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。　　这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗？　　C、赏读这一节　　白鹭晚飞图　　指名读，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”　　4、总结全文（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）　　你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”　　三、小练笔　　通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。　　学生写诗，还可以配上图画。　　集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）